精心设计问题，提高教学效率

李璐璐

摘要：认识程序是提出问题、解决问题、巩固问题、总结问题、创新问题。问题是教学的心脏，贯穿于整个教学过程，它是沟通教师、教材、学生之间的桥梁。课堂教学中问题的设置要依据教学内容、目的、要求来进行，是课堂教学中尤为关键的一环。本文意在阐明课堂提问的关键在于要优化设计课堂教学中的问题，良好的、阶梯式的问题呈现，才能激发学生的学习兴趣，使学生的思想情感得到升华，从而提高教学效率、保证教学质量，将知识应用于实践。

关键词：课堂问题；针对性；生活性；适度；广度；坡度；角度；跨度

主体性是素质教育的核心和灵魂，在教学中要真正体现学生的主体性就必须使认识过程是一个再创造的过程，使学生在自觉、主动、深层次的参与过程中实现发现、理解，在学习中学会学习，要达到这一目标，教师就要精心设计教学各环节，在各环节中紧扣问题设计，这是因为在人的认识过程中，总是遵从于始于问题，终于问题，从问题出发来认识和掌握知识的。提出问题，解决问题是教师整节课所做的工作，同时提出问题对培养和激发学生学习兴趣，提高学生主动、积极学习氛围有着非常重要的作用。那么，应如何进行问题设计，才能使课堂提问更为科学有效呢？笔者认为可以从以下几方面去把握。

一、问题设计要针对性强

课堂教学的“提问”，目的是为了激发学生学习的热情，启发学生的思维，有效地完成课堂教学任务，因此我们课前要理会课标，熟读教材，充分把握每一课的重难点以及每一个知识点之间的联系，紧紧围绕教学的中心任务来设计课堂教学的问题，潜心研究提问的内容与形式，要突出本课的重点，设计的问题要有典型性，画龙点睛，有利于解决重点，突破难点。课堂教学中，如果设计的问题流于形式，偏离教学重点，针对性不强，目的不明确，那么这堂课注定是失败的。

二、问题设计要考虑适度

一堂课如果问题太多、太碎，从上课到下课几乎全是问题，就会造成“满堂问”“问满堂”的局面，让学生长时间地处在思考中，学生就会厌倦、懈怠、生成的质量就会明显下降。课堂提问既不能让学生有望而生畏之感，又不能让学生有不动脑筋就能轻易答出的懈怠。要让学生感到“三分生，七分熟，跳一跳，摘得到”，要做这一点，就是在问题设计要提得准、提得精，要有适度，要给学生足够的练习、讨论时间。通过适度的提问促使学生努力才能取得一定的成果，这会使学生学的轻松，学的愉悦，从而增强学习的信心，保持对学习的兴趣。

三、问题设计要考虑广度

所谓广度就是问题要照顾全体学生，要让各个层面的学生都有思考的空间和思考的时间，并且通过思考能够找到答案。老师在课堂教学提问时，应根据教学目标的要求问题的难易梯度，因材施教，有针对性的选择提问对象，兼顾全局，这样可调动所有学生的积极性，促使他们踊跃参与课堂，积极思考回答每一个问题。在课堂实践中任课教师时常担心成绩不好的学生跟不上教师的思维耽误时间，从而忽略了大部分弱势群体，使得这部分学生没有了参与课堂的积极主动性，对教师的提问漠然置之，事不关己高高挂起，导致他们学习能力和学习积极性的每况愈下，所有这些都是与“面向全体学生”的新课程理念相违背的。因此设计问题时要照顾全体，提问的问题要有广度，对尖子生可合理“提高”，对中等生可逐步“升级”，对后进生可适当“降级”，从而使全体学生都可获取知识营养，满足其“胃口”的需要，使成绩好中差的学生都有机会参与答问。这样才能调动全体学生积极参与，共同思考。

四、问题设计要考虑坡度

人的认识水平就是在已知区、最近发展区、未知区这三个层次之间循环往复不断轉化，螺旋式上升，课堂教学问题提问不能太易或太难，问题太易，则提不起学生兴趣浪费有限的课堂时间，太难则会使学生失去信心，不仅无法使学生保持学习知识和探索知识兴趣的心理，反而会使学生对老师教学失去注意力，所以在问题设计上一定根据学生的思维特点和学生掌握知识基础的实际，由易到难、由简到繁、由浅入深、由形象到抽象，层层递进形成坡度，这样才能提高学生兴趣，激发学生求知欲望，从而使学生的创造性思维火花迸发。

五、问题设计要考虑角度

思维总是从问题开始，旧的问题解决了，新的问题就会出现，如果单靠重复已掌握的手段和方法又无济于事的时候，这就需选择不同的角度，不同的方法，才能解决新问题，才能更好地培养学生多变思维，提高学生的思维的灵活性。为培养学生的创造性思维，所提问题应考虑角度，有一定的探究性和开放性。通过问题的设置，引导学生多角度、多途径寻求解决问题的方法，培养学生思维的发散性和灵活性。

六、问题设计要考虑跨度

教师在问题设置上过难学生跳一跳也拿不到，时间长了，学生兴趣也就没有，如果设置的问题较简单，学生触手可得，久了学生也会失去兴趣，更不利于学生创新意识的培养，所以教师在题的设置上不易过难，也不易过为简单，需有一点跨度。

总之，课堂提问是一门艺术，是课堂教学的一个重要组成部分，是实现教学目的的一个重要手段。因此，每个教师都必须精心设计，使每个学生具有积极的参与意识，保持高涨的学习情绪，使教师的教与学生的学能紧密配合，使之有效、高效，进而提高课堂教学的效率和质量，使学生在课堂提问中迸射出创造的火花。