《动物学》课程理论教学改革初探

李安宁，董武子，史怀平，武丽娟

(西北农林科技大学 动物科技学院，陕西 杨凌 712100)

《动物学》课程理论教学改革初探

李安宁，董武子，史怀平，武丽娟*

(西北农林科技大学 动物科技学院，陕西 杨凌 712100)

《动物学》是高等院校动物医学、动物科学等专业重要的专业基础课。根据《动物学》课程特点，结合自身教学经验，通过对动物学理论教学和课程管理进行改革，提高教学效果和教学质量。

动物学；教学质量；教学效果

《动物学》是研究动物的种类组成、形态结构、生活习性、繁殖、发育与遗传、分类、分布移动和历史发展以及其他有关的生命活动的特征和规律的生物学分支学科[1]；它与生物科学、医学、兽医学、农业、畜牧业以及人类生产和环境保护都有着密切联系。因此《动物学》成为高等院校中动物医学、动物科学、野生动物资源与保护、水产养殖、生物技术、生物工程、特产园艺、环境保护及食品科学与加工等相关专业的专业基础课，动物学的教学在高等院校教学中占有极其重要的地位。随着高等教育改革的不断深入和人才培养模式的转变，传统的动物学教学方法已难以适应培养创新型、复合型人才的需要。为培养新世纪的生物和农业科技人才，动物学教学改革势在必行。笔者作为工作在教学一线的教育工作者，结合实际工作遇到的问题，为如何提高动物学理论教学质量进行了一些有益的改革摸索。

1 《动物学》理论教学改革

1.1 提高教师教学水平

教师教学水平的高低直接影响教学质量的好坏；教师上课时对所讲内容的熟悉程度，语调的高低，语速的快慢等都会直接影响教学质量。教师首先要对所授内容充分熟悉，做到信手拈来，同时根据课堂情况随时调整授课方式。“教”与“学”是相互的，上课时不能只有教师一个人在滔滔不绝，学生则在下面做自己的事情。同时，教师还应努力提高自己的专业水平。随着科技的不断进步，许多新物种被发现或新理论、新假设被提出，都需要教师在讲课过程中加以介绍。例如通过对深海和极端环境的深入研究，从而发现一些以前从未被描述过的新物种；讲多细胞动物胚胎发育时，可以介绍利用转基因技术获得新生命体的事例。让学生对一些相关的新物种、新技术有所了解。鼓励敢于质疑权威、定论和教师的学生，不但要敢于提出问题，更要努力去解决问题，思想上要有创新[2]。

1.2 运用多种教学手段，提高教学质量

《动物学》课程的特点是动物种类繁多，种类间差异大，名词术语多，易理解、难掌握，记忆起来比较难[3]。《动物学》教学又存在教学内容多，课时少，传统教学手段难以表现动物动态的连续性、递变性和声音等问题。因此要充分利用现代信息技术将多媒体运用到动物学教学中。运用多媒体教学，可以使动物学中许多深奥抽象、难以用语言表达或理解的内容变成形象直观、通俗易懂的图像信息。运用多媒体教学可以展现丰富多彩的动物界，精细的动物身体结构，奇妙的动物发育和生长过程以及奇特的动物行为，能更好地激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果[4]。但教师要避免在讲课时只机械的读PPT课件。从笔者的经验来看，完全依靠多媒体授课的方式也是不可取的。多媒体课件中丰富的文字、图片以及视频信息容易造成课堂信息量的超载，使学生难以消化；频繁的切换课件页面，使学生缺少应有的思考时间；快节奏的课堂教学容易弱化教学重点，使学生思路不清，重点不明确。

因此《动物学》教学应采用多媒体为主，传统板书为辅的教学模式。在授课过程中要将本节课要讲的主要内容的大标题写在黑板上，甚至遇到不好理解的问题，教师还要在黑板上边写边画边讲解，这样做有利于学生理清思路，把握重点难点。

1.3 借助多种教学方法，提高教学效果

《动物学》是一门内容十分广博的基础学科。除制作PPT课件外，还需要借助多种教学方法，才能使动物学理论教学效果得到切实提高。比较法是动物学理论教学中比较常见的方法，是对照不同的事物或事物的不同方面，以揭示它们之间的共同点和差异点的思维方法[5]。在教学中使用比较法，有利于培养学生分析、归纳、概括能力，有利于培养学生发散思维和创新能力[6]。《动物学》课程中动物种类繁多，种类间差异大，如果让学生单独记每类动物的特征，必然会使学生觉得动物学知识点多，难于记忆。通过比较法，让学生认识到动物学每门动物在特征上的区别与联系，理解动物从简单到复杂的进化关系。譬如，在讲真体腔的时候，可以与之前讲过的假体腔进行对比讲解，这样便于学生理解记忆。

启发式教学法应用于动物学教学在培养学生创造性思维方面收到良好的效果。教师根据教学目标，从实际出发，采用各种教学启发手段，充分发挥学生在学习中的主体作用，使学生通过积极的思维，主动地获取知识和发展智能[7]。启发式教学法可活跃课堂氛围，激发学生学习兴趣，同时通过学生讨论，加深对知识的理解。例如在讲节肢动物门时，教师可提出“为什么节肢动物的血液颜色与人类血液颜色不一样”等问题。然后引导学生从节肢动物的身体结构和生活环境等方面入手进行讨论，让学生在讨论中解决问题，加深对知识的理解。

1.4 采用“试讲”机制，调动学生学习积极性

《动物学》课前预习很重要。如何调动学生预习的主动性，可以采用“试讲”的方式。将学生分成若干学习小组，按照小组成员的兴趣爱好，选取一节或一章内容进行试讲竞赛。要求学生准备相应的PPT课件，学习小组的每个成员都需要承担一定的工作，例如口才好的同学可以代表小组作为试讲人；善于制作PPT的同学可以负责课件的制作；其它同学可以负责资料的查阅和收集工作。这样可以激发学生的潜能，调动学习积极性。试讲结束后，教师和全班同学对每个小组的试讲进行点评。在试讲竞赛的过程中，教师要肯定学生所做出的努力，善于发现闪光点，并指出试讲过程中存在的问题和不足，与学生一起探讨改进的方法和措施。从而实现学生自主学习为主，教师讲授、指导为辅的教学模式。这样不但可以激发学生浓厚的学习兴趣，还由原来单纯的智力培养模式向综合素质提高模式转变。

2 课堂管理改革

2.1 改进考核办法，建立积极的课堂管理制度

教师“教”和学生“学”是相互的；在教学过程中，教师充当的是服务者、协助者和引导者的角色，至于学生学不学、怎样学、学习效果的好坏，其决定因素在于学生自己。因此建立积极的课堂管理制度，引导和督促学生用心学好动物学课程。大学课堂上课时，学生人数比较多，常常是一个专业的若干班级一起上，有个别同学认为有一个两个同学不去上课老师也看不出来，因此将出勤率与平时成绩结合起来就很有必要。课前随机抽取若干名同学进行点名，对于多次缺勤的学生要及时询问班干部该生的情况，并与班主任老师及时联系沟通，制定相应的惩罚措施。虽然大部分学生还是按时来上课，但其中又有一部分同学上课喜欢坐在教室的后面而不愿坐在教室前排，这无疑拉大了与老师的距离，学生这样做一方面是出于对老师授课方式无声地抗议；另一方面则是基于对知识的不解与抵触，这样的学生常常课后对老师课堂讲授的知识点甚至整个学科内容一无所知。针对这一情况，教师一方面可以将课堂表现纳入到平时成绩中，鼓励学生在课堂上与老师积极的互动；另一方面，对不认真听讲或不配合教学工作的同学实行软性惩罚，例如对上课迟到或上课时手机响铃的学生，可以让其在全班同学面前表演节目；对上课时说话的学生，教师可以适时的走到该生旁边，提醒学生注意听讲等。采取积极的课堂管理方式，不但可以提升学生上课时的注意力，对教学质量的提高也起重要作用。让学生做到不但人到课堂，“心”也要到课堂。

2.2 课前进行知识回顾，巩固知识点

大学与高中不同，高中的时候学生学习有老师、家长督促，而大学的学习全靠学生自我管理，自我约束；因此部分自律性差的同学，课前不对新知识点进行预习，课后又不进行复习，造成对知识不熟悉，学过就很快忘记的情况。针对此类情况，教师可采取课前提问的方式，即在上课时，教师要求所有的学生不准看书和笔记本，随机抽取数名同学对上节课所授内容进行提问，采取答对加分答错扣分的奖惩措施并计入平时成绩。这样做可以有效促使学生进行课后复习，及时巩固所学知识，有效提高教学质量。

《动物学》理论教学改革是一项长期而艰巨的任务。在全面推进素质教育的新形势下，探索高校动物学理论教学模式，可以充分发挥动物学基础学科的优势，培养出理论扎实，勇于创新的生物和农业科技人才。探索高校教学改革，是提高教学质量和培养创新型人才的关键，也是高校教育工作者义不容辞的责任。

[1]张训蒲.普通动物学[M].2版.北京：中国农业出版社，2008.

[2]苏时萍，方富贵，丁淑荃.课程小型化背景下普通动物学教学探索[J].生物学杂志，2011(5): 105-107.

[3]郭自荣，徐纯柱，谢桂林，等.多媒体技术应用于动物学教学的实践与探讨[J].边疆经济与文化，2011(4): 53-54.

[4]戴 鑫，杨凤萍，李世平，等.动物学教学改革探讨[J].中国科教创新导刊，2013(13): 107-108.

[5]莫书蓉，刘 英.谈药理学教学[J].中国医药导报，2007,4(10): 81-82.

[6]卢水旺.对比教学法浅议[J].江西电力职工大学学报，2001,14(3): 52-54.

[7]赵艳慧.启发式教学研究综述[J].石油教育，2003(6): 32-35.

InnovationonZoologyCurriculumandTeaching

LI An-ning,DONG Wu-zi,SHI Huai-ping,WU Li-juan*

(CollegeofAnimalScienceandTechnology,NorthwestA&FUniversity,Yangling,Shaanxi,712100)

Zoologyis an important subject fundamental course for majors of animal medicine,animal science in colleges and universities.According to the characteristics of the course and teaching experience of the lecturers,the teaching theory and curriculum management were innovated to improve teaching efficiency and teaching quality.

Zoology; teaching quality; teaching efficiency

2014-05-15

2014年西北农林科技大学本科优质课程建设项目

李安宁(1984-)，男，山西临汾人，博士，讲师，主要从事动物学教学与科研工作。E-mail：lianning110.119@163.com

*[通讯作者]武丽娟(1984-)，女，山西侯马人，硕士，助理实验师，主要从事实验室管理工作。E-mail：wu_lijuan@nwsuaf.edu.cn

S811.6

A

1005-5228(2014)08-0094-03