高职高专开设医学机能学设计性实验教学初探

李治伟,张 斌,黄 旭,何志军,唐瑰琦,瞿晓琳,宋海鹏*,沈 楠 (.湖南中医药高等专科学校,湖南 株洲 40；.吉林医药学院,吉林 吉林 303)

应当前基层医疗单位的迫切需求，医学高等职业教育对高技能人才培养的要求不断增强，因此对医学生教学要求必须针对职业、岗位的综合职业能力来进行系统设计，积极探索建立以能力培养为导向的教学体系。结合实际我校机能实验室开展了以能力培养为核心的开放式机能学实验教学体系的改革，进行了设计性实验教学初探，对提高学生的学习兴趣和综合应用能力发挥了重要作用。

1 设计性实验教学的特点

高职高专医学院校传统机能学实验教学主要是以经典实验为主，验证理论教学，实验内容和题目由带教教师拟定，实验教师准备实验用物，教师按照实验目的、实验原理、实验方法、注意事项讲解，学生分组按照老师讲解的实验步骤，按部就班完成实验操作。在这个教学过程中，学生往往不能理解实验教学的意义所在，被动机械操作，缺乏学习主动性，难以达到预期的教学效果。我校设计性实验由教师给出一系列研究课题供学生选择，学生也可以自行选题。教师仅仅对实验的选题基本原则、实验设计规范、安全注意事项进行讲解，完全由学生自主设计和实施。这就要求学生自行查阅相关资料拟定实验题目，设计实验方案，根据设计方案准备相应的器材，并在实施过程中不断调整和优化，最后进行实验研究，观察和记录实验现象,采集实验数据，撰写研究报告。整个设计性实验过程由学生独立完成，教师适当点拨和指导,充分发挥了学生的主观能动性，提高了学生发现问题、解决问题的能力，加强了对理论知识的理解和应用的能力。同时设计性实验必须要求实验室定时开放，大大提升了学生对实验室的有效利用率，有利于教学资源的合理利用。

2 开设设计性实验的意义

2.1 充分调动了学生学习积极性

传统经典教学实验忽视了学生的主观能动性，实验内容完全由老师制定，致使很多学生对实验缺乏兴趣，实验课表现懒散或者仅仅以围观好奇为主，实践动手能力得不到应有的训练，实验报告千篇一律，难以真正达到教学效果，不利于实用性创新性人才培养目标实现。设计性实验题目、内容、方法完全由学生自主选择，老师做技术指导，学生可根据兴趣自主选择实验内容，变被动式灌输式教学模式为兴趣主导的自主学习教学模式，大大提高了学生的学习积极性。

2.2 培养了学生求实创新能力

设计性实验整个过程为科研的必经过程，充分培养了学生科研创新能力。通过设计性实验初步了解科研的全过程，包括科研设计的基本原则、数据的统计分析、论文撰写方法，增强学生自主学习能力以及应用理论知识解决实际问题的能力,提升创造能力和创新精神。

2.3 充分培养了学生综合能力

设计性实验要求学生以实验小组为单位共同完成。选定实验课题后以小组为单位用word文档或PPT形式按照科研课题申报的格式撰写实验方案，方案中应包含实验设计、注意事项、实验所需器材、可行性论证等，小组讨论完成后以电子邮件形式发送给指导老师批阅，指导老师主要从实验设计科学性和可行性方面给出具体意见反馈给学生，修改确定实验方法后定稿，以会审的方式进行实验答辩汇报，最后确定实验方案，充分锻炼了学生的办公软件使用能力和语言、文字表达能力。开展实验前学生按照设计方案自行到实验室准备所需器材，在实验准备的过程中不断发现问题、解决问题。进行实验时由于学生实际动手经验少，动作不够熟练，所掌握理论知识不够充分，这就要求全组人员要必须互相讨论、团结协作才能完成一系列的实验操作。实验中突发的情况还需要学生沉着冷静、迅速采取有效措施，有助于学生今后在临床上进行有关的抢救、治疗。因此通过设计性实验充分培养学生团结协作精神和临床思维。

2.4 促进了教师素质提高

设计性实验选题不同于传统实验，学生选题思路广，有时甚至会超出传统教学范围，如何搞好设计性实验教学工作对教师是一种考验。在实验选题时，由于高职高专未开始专门的科研方法和文献检索课程，因此教师要根据实际情况提出适当的选题要求和教授部分信息检索技术；设计修改实验方案时要能准确指出存在的问题和不足；在实验过程中，要指导学生选择合适的实验方法完成实验操作和数据记录；在实验的后期，教师要指导学生正确的完成数据统计分析和论文撰写。因此设计性实验的教学，要求教师必须掌握一定的科研基本知识、掌握文献检索、实验数据统计分析、论文撰写方法，促进教师自我学习，不断提高教育教学水平和自身素质。

2.5 促进了实验室的开放

传统实验是由学校和教师排课,有确定的时间安排。设计性实验则不同，没有时间的限制，必须允许学生在时间安排上有一定的自主性，鼓励学生利用课余、周末休息时间进入实验室开展实验研究。实验室必须建立开放制度，建立实验室值班制度。我校根据实际情况主要以预约开放为主，学生预约时间，实验室提供基本实验设备和常用药品。开放机能学虚拟实验室，开通局域网、互联网、数字资源系统，学生可随时随地查阅相关资料、观看实验视频，为学生提供强大的数据支持。设计性探索性实验的开设，促进了实验室的开放，提高了实验室的有效利用率，真正实现了实验室为教学科研服务的科学理念。

3 存在问题与展望

3.1 实验条件相对落后

就高职高专院校而言，与本科院校比较实验条件相对落后，在开设设计实验过程中，往往由于缺乏仪器设备、器材、药品等，导致部分学生设计的实验无法进行，容易打消学生设计的积极性，不利于学生创新能力的培养。

3.2 课时不足

高职高专院校学生在校学习只有两年，要完成一定数量的公共课、基础课和专业课，课程必须要压缩。我校机能学实验课只有38学时，与本科院校差一倍之多，根据教学安排设计性实验只能安排6～8学时。如此短的时间学生只能选择简单的进行，往往由于实验过于简单，学生得不到充分的锻炼，而过于复杂的实验又往往因为时间有限而使实验不能够按时完成。

3.3 实验方案和论文撰写不规范

高职高专院校学生接受能力相对本科生而言要低一点，综合应用能力也较差，实验方案和论文撰写能力缺乏应有的规范，部分学生原搬照套书本，缺乏自主成分。

3.4 展 望

今后要争取学校加大对机能学科投入，改善验室条件，满足教学需求；要鼓励学生利用课后的时间，多阅读参考与课题相关的文献，增长知识；要建立完善的实验室开放制度，继续开展和优化设计性实验教学，优化机能学实验教学体系，更好地培养学生实践动手能力、科研能力和创新创业精神。