利用多媒体提升小学语文基础教育

李霞

摘 要：本文探讨了在小学语文教学的识字教学中，如何通过多媒体提高教学质量的同时了解其蕴含的文化礼仪，达到促进小学语文教育的目的。

关键词：小学语文 基础教育 多媒体

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）06-0183-01

小学阶段，识字、认词，是学生学习语文的基础，这也是教学任务的重点。较传统的教学模式，多媒体技术如视频动画技术可以有效提升学生掌握字、词的能力，通过对视频内容的扩充，如《论语》、《礼》等视频的学习，让小学生明白“做人要懂礼貌，讲道理”、“做事要讲信用，对人要诚恳”等文化礼仪。

1 多媒体技术在识字教学中的应用方法

1.1 多媒体技术创设情境教学法

多媒体技术除了常见的在大屏幕上将其输入电脑的笔画和笔顺直观、形象地显示出来外，还能够帮助语文教学设置语境，使学生在语境中认字，这样对于小学生而言认字更容易。

例如，在学习《松鼠与松果》这一课的生字时，教师首先在屏幕上显示一个谜语：“头像小老鼠，尾像降落伞，常在树上住，忙着摘果子。谜底（打一动物）”，同学们知道是什么动物吗？大家异口同声地说：“松鼠。”在学生兴奋的状态下，再显示出这篇课文所要掌握的生字，这些生字教师可通过儿歌、歌曲的方法来进行教学，如“聪”，教师用多媒体来显示一首儿歌：小聪明，耳朵灵。会听课，总专心。并且将耳、总专心标红。这样更容易让学生发现规律，学生们就很容易记住这个字。又如“意”，教师用多媒体在大屏幕上显示：意思、意识、意义。在教师的领读与造句的情况下，学生很容易记住“意”这个字。

1.2 多媒体技术进行对比教学法

识字教学在多媒体的支持下能够让学生掌握更多学习方法，尤其是对形声字的识别。例如，教“土、肚、社、吐、灶、杜”时，教师在制作课件时让偏旁都标红，这样更能体现形声字的特点，然后让学生观察和讨论。

教师问：这组字的相同点和异同点是什么，你认为如何才能更快更准确地记住这些字。

学生1：这些字的右边都一样，只有左边的不一样，只要把左边记清楚就行。

学生2：这些字偏旁不同，其他都一样，先掌握基本字，然后根据不同的偏旁来记忆其他字。

……

学生们通过观察比较和讨论能够很快发现这组字的相同点和异同点，并且绝大多数学生都总结出简单的识字方法：首先将相同的基本字记住，然后根据不同的偏旁来识别其他的带偏旁的字。形声字的特点慢慢地也就被学生发现，学生也会以此类推来识别其他的形声字，而且掌握了这样的识字方法，学生识字兴趣越来越浓厚。

1.3 多媒体技术开展动态教学法

我们可以将字的变化制作为动画，利用动画对字体进行变化，利用动画的动态效果来解释字体的变化，也可以将识字的过程编辑为动画。同时，我们还可以在网络中得到一些素材，如视频节目《仓颉造字》，该视频中，对于所学的字都编辑为动画故事，如“神奇的药水”这一节，将其中涉及到的事物融入动画中，在动画的播放中，对其进行了讲解，如主人公拿了个“瓶子”，继而就对与“瓶”相关的字词进行介绍，这种效果比较明显，值得我们在教学中利用。

2 利用多媒体对学生进行传统文化礼仪的熏陶

我们知道，小学语文除了教学生读文识字外，最重要的一点就是让学生了解文字中蕴含的道理。笔者认为，虽然对于课堂教学已经足够，但是对于学生的长远教育以及语文教学的目的而言，这些还往往不够，读书、认字、知道理，是小学语文学习的主要目的。但是仅靠课堂上的教学还往往不够，所以，我建议在课外的时间，或者教师对小学高年级的学生，多播放一些有关《礼》、《大学》、《论语》的相关视频，通过这些视频来让我们的学生在学习的过程中，掌握其中的做人的道理，如“做人要讲信用”，“要孝敬父母”，“对朋友要友爱”，这不仅是文化的传承，这对其今后的人生发展都是大有裨益的。

3 结语

利用多媒体技术进行教学，其有别于传统的教学模式，多媒体在小学语文教学中的运用，使教学更容易、更方便，也使学生更容易识字，通过视频故事的播放，可以让学生在掌握字形的过程中了解其中所蕴含的道理，真正地提高了教学效果。但是笔者认为，凡事都有一个度，在教学中，我们应该将多媒体教学与传统教学相结合，这样才能真正发挥其中的作用。对小学生而言，多媒体的最大吸引还是因为它在课堂上应用起来还比较新鲜，如果上课经常使用，往往会适得其反，学生的兴趣也会降低。因此，在多媒体的教学中，我们应该把握一个度，在把握这个度的过程中，教师应加强多媒体应用的创新，使小学生始终呈现热情高昂的状态，在学生识字懂文的过程中，真正掌握其中所蕴含的知识。

（枣庄市山亭区桑村镇郭村小学，山东 枣庄 277211）

参考文献：

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[2]王丽.多媒体案例教学法在课程教学实践中的应用研究[J].网络与信息，2007，（11）.

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