初中语文教学中多媒体的运用体会

郝英伟

摘 要：多媒体集图文声像于一体，具有很强的视听效果，可以同时调动学生的多种感官来参与教学，这样更利于集中学生的注意力，激活学生的思维，将学生的注意力与兴趣点集中在教学内容上，这对于初中生来说更是具有现实意义。现结合具体的教学实践对初中语文教学中多媒体的运用浅谈几点体会。

关键词：语文教育 多媒体 运用

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）06-0176-01

1 利用多媒体的声像效果激发学生学习兴趣

布鲁纳说过：学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。兴趣是推动学生积极参与认知活动的重要力量。学生积极的认知行为正是建立在对学科浓厚的学习兴趣基础之上。而粉笔加黑板的传统教学模式枯燥无味，缺乏吸引力，这对于正处于形象认知阶段的初中生来说趣味性不强，导致学生学习动力不强、兴趣不浓，而直接影响到学生认知行为的产生。多媒体将教学内容以图文声像的形式综合呈现出来，实现了视觉与听觉的结合，可以同时刺激学生的多种感官，实现了听、看、触的结合。这样更利于吸引学生的注意力，激起学生浓厚的学习兴趣与参与热情，提高学生教学参与度。

例如，在学习新闻两则《人民解放军百万大军横渡长江》、《中原我军解放南阳》时，由于文章的创作年代远离学生的现实生活，采用传统教学手段很难激起学生学习的激情与动力。鉴于此，我们可以利用多媒体给学生再现那段真实的历史，并配以新闻稿的录音，以强烈的视听效果来刺激学生，这样更能让学生感受历史，感受文字，从而激起浓厚的学习兴趣。又如，在学习《苏州园林》这一课时，我利用多媒体向学生形象而直观地展示苏州园林的各种图片等资料，让学生未读其文，先对此有一个形象而直观的认知，这样的教学比起枯燥的讲解、单调的阅读更加富有趣味性与艺术性，更符合初中生的认知特点与学习水平，更能激起学生对文章浓厚的兴趣。事实证明采用多媒体进行教学更加符合学生的特点，更能凸显文字的魅力，遵循了语文教学规律，可以激起学生强烈的感官刺激，使学生对教学内容产生极大的关注与认可，进而以最佳的学习与思维状态进入文本的学习，从而取得了预期的教学效果。

2 利用多媒体加强学生对文本的理解与掌握

文字具有无穷的魅力，简短的文字可以向我们描述动人的场景、壮丽的画面、真挚的情感，这也正是语文教学的魅力所在。但限于初中生的思维特点、基础知识与认知水平，对于文字背后所包含的情感与意境理解起来具有一定的难度。通过多媒体，可以将无形的内容转换成生动的画面、直观的图片、动听的音乐，可以带领学生突破文字的限制，打破时空的界限，走进文本，走进作者的内心世界与情感世界，化无形为有形，这样更利于学生对文本内容的本质性理解与掌握。

2.1 用音乐来渲染气氛

音乐是一门诉诸于听觉的艺术，具有很强的震撼力与感染力，将文字中所包含的情感用声音来表现，这样更能起到渲染与烘托效果。因此，在教学中我们利用音乐来优化语文课堂教学，借助音乐来为学生营造一种良好的学习氛围，带给学生轻松愉悦之感，使学生以积极乐观的心态来参与到教学活动中来，自然而然地融入到最佳的学习情境中。如，在学习朱自清的散文《春》这一课时，我运用多媒体为学生播放笛子独奏《姑苏行》，其优美亲切的旋律、典雅舒坦的风格、轻松明快的节奏与散文相得益彰，从而使学生在悠扬动听的音乐效果下直观地感受充满生机的春景图。采用这样的教学手段，便可以顺利地将学生带入特定的情境中，更能取得事半功倍的效果。

2.2 用画面来塑造情境

每一篇文章并不是作者的无病呻吟，而是包含着特定的情感与意境，因此在学习时我们要带领学生走进文字所描绘的真实情境，将文字与意境、情境结合起来，这样学生才能深入理解。在教学中我们可以利用多媒体用直观的画面将文章所描绘的场景生动而形象地表现出来。例如，在学习《皇帝的新装》这一课时，为了让学生能够深入文本，深刻体会皇帝昏庸、大小官吏虚伪、奸诈、愚蠢的丑恶本质，以及无私无畏、敢于揭假的天真烂漫的童心。我利用多媒体的动画效果将文章转换成一系列漫画，用漫画夸张的表现手法来向学生展现，从而使学生置身于文本所描绘的情境中，达到对人物性格与社会的本质理解。

3 利用多媒体丰富表象培养学生想象能力

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切并推动着进步，想象才是知识进化的源泉。”黑格尔说：“想象是艺术创造中最杰出的艺术本领。”培养学生想象能力这是素质教育下教学的重要目标。我们都知道，想象不是凭空产生的，而是建立在一定的表象材料基础之上。然而在传统教学中囿于教学时间与空间的限制，并不能为学生提供更多的材料，学生只能结合自身的生活经验结合自己的理解来展开想象，这样的想象具有很大的局限性，并不利于学生创新意识的增强与想象能力的培养。而在语文教学中利用多媒体，我们可以打破教学时间与空间的限制，将与教学内容相关的各种素材，如图片、视频、照片等集中展现出来，让学生获取大量的感性材料，积累丰富的表象，为学生的想象打下坚实的材料基础。事实证明在语文教学中运用多媒体，可以为学生开辟更为宽广的平台，让学生的想象建立在大量材料之上，使学生摆脱固有思维的束缚与教学的条框限制，不受陈规旧习所限，任凭学生驰骋想象，不断产生灵感，从而有效培养其想象能力。

总之，在语文教学中运用多媒体具有重要的优势，是推动教学改革的重要手段，在培养创新型人才、提高教学有效性上具有非常重要的作用。这值得广大教师进行不断地实践与探索，以便更好地发挥多媒体辅助教学的功用。

（山东省昌邑市潍水中学，山东 昌邑 261300）endprint