多媒体创设教学情境促进初中生化学基本概念教学

杨凤莲

摘 要：在初中化学教学过程中，基本概念教学让很多教师头疼，原因是化学概念太过于抽象，难以理解。为了让学生深入理解和掌握化学知识，并能运用到实践中，就需要改革原有的教育模式和方法。本文从当前初中化学基本概念教育的现状入手，通过对比初中化学教学中的教育方法及对案例的分析，提出了利用多媒体创设情境的方法来促进初中生对化学基本概念掌握的方法、建议。

关键词：多媒体辅助教学 初中化学 基本概念

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）06-0152-01

初中化学课程只是培养学生对化学基本知识的认知，让学生了解简单的化学概念，形成大致的概念体系。全面理解化学基本概念，掌握好化学基本知识，能为以后学习好化学知识打好基础。但我国现如今的初中化学教学过程中对学生化学概念的培养仍存在很多问题和不足，而利用多媒体技术创设教学情境的方法能够提高学生学习积极性出发，变枯燥为生动、变抽象为具象。

1 初中化学教学中培养学生化学基本概念的现状

现如今的初中化学教学多是七零八落的知识点堆积，无法让学生形成清晰的知识体系，不能在宏观上对化学这门学科有正确的概念理解。学生不能透彻地理解化学基本概念，对于其形成清晰知识脉络，夯实基础存在一定的阻碍。同时，大多数教师因为传统教学模式的影响，很难在教学方法和教学思维上进行改变。

例如，某校初中化学教师关于水的组成（初三化学第三章第二节）是这样讲解的：“水是一种液体，无色无味，它是由氢元素和氧元素组成的，它的化学方程式是H2O。在正常的压强下，水会在0℃凝固，在100℃达到沸点。并且，水结冰时密度减小，体积膨胀。”这样的讲课方式，忽视了学生对水的概念理解，使学生在一开始就不能从化学角度理解水的概念，进而导致了学生对化学概念的知识点空缺。长此以往，会对学生形成良好的化学概念思维产生负面影响。

2 利用多媒体技术辅助学生化学基本概念教学的措施

从以上的现状分析可以得出，培养学生的化学基本概念需要在教学模式和方法中逐步进行渗透和改革。多媒体技术可以提供丰富的声音、图像以及文字，会最大程度地激发学生的好奇心和求知欲，同时多媒体课件在呈现客观事物的时间顺序、空间结构和运动特征的能力上比传统教学的优势更加明显。利用多媒体技术辅助教学给学生化学基本概念教学带来了新的体验，多媒体技术在教学中主要有以下几点措施。

2.1 利用多媒体技术为化学概念教学创造具体形象的学习情境

多媒体创设的具体形象的教学情境，能够激发学生学习的积极性，能变被动学习为主动学习，还能开发学生智力，多媒体技术创造教学情境能够明显地提高教师的教学效率和学生接受知识的效果。在创建化学概念教学情境时，选取的范例应是使学生能够形成化学概念的相关化学知识，无论是化学概念的来源、故事、实物、图片，还是影像资料、实验过程等，都可以作为多媒体课堂的教学情境，然后再逐步引导学生进行分析、综合、比较、总结，形成化学概念。

针对前面提到的案例，教师可以多媒体展示几种不同颜色、不同状态的液体形态，配以实物，让学生们进行比较、区分，然后再通过展示水在0℃和100℃的不同状态，让学生产生对于水的不同特征、特性的印象，进而形成关于水的不同化学概念。

2.2 利用多媒体技术设置问题情境培养学生自主学习的能力

问题情境是对学习者对情境中的现象、变化进行综合分析、抽象概括、归纳演绎等，理解本质，同时形成自主学习、自主思考的思维能力和科学方法。利用多媒体设置问题情境，其过程是通过多媒体演示问题或化学现象，以问题为导向，引导学生先思考，然后通过多媒体演示答案或现象的本质。

如上述在讲述水的熔点、沸点时，可先通过多媒体将相关概念和定义展示出来，然后让学生根据定义进行发散性思考和演说，再通过多媒体演示水在融化和沸腾时的现象，状态、体积、颜色等的变化，探究其本质原因。这样创设的问题情境容易让学生记忆深刻，同时举一反三，了解其他物质的熔点、沸点现象，既理清了水的熔点、沸点的概念，也加深了对熔点、沸点的理解。

3 总结

新课程中的化学课堂教学强调参与、合作、自主、探究，多媒体技术与化学教学的整合教学能够有效地做到这一点。化学基本概念的教学是化学教学中基础的基础，对以后整个化学学习的效果至关重要，传统死记硬背的教学方法已经不能适应当前的教学情况，只有与多媒体等信息技术结合起来才能为概念教学注入新的生机。合理运用多媒体，设计情境教学，是当前化学概念教学中行之有效的办法。

（内蒙古赤峰市喀喇沁旗锦山三中，内蒙古 喀喇沁旗 024400）

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