浅谈概念图在高中信息技术教学中的应用

张海元

摘 要：概念图在国外教育领域已被普遍应用，它是一种融直观性、综合性于一体的表达方式。笔者在教学中积极利用教材中已有的概念图进行教学，同时也引导学生自己制作概念图以强化学习成果，在教学组织中形成了一定的风格和特点。

关键词：概念图 信息技术 课堂教学

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）06-0136-01

1 图析文本，梳理知识

文本是教学信息传递的基本方式，无论教师备课还是学生学习都离不开解读文本的环节，从诸多文字描述中概括抽提出系统完备的概念图，对于教者可以使教学思路更加明确，对于学习者可以促进他们对文本的透彻理解，为把知识化为能力提供了有力手段。教师在教学中，一方面要善于利用教材中已有的概念图，帮助学生理解所学的知识；另一方面要积极引导学生制作概念图，完善并强化自己的知识体系。

比如，教学《文件的下载》一节时，教师就可利用概念图梳理知识的策略，引导学生自学并总结文本所描述的内容。课前教师采用Inspiration软件制作了本节文本的基本框架图，并在上课之初出示给学生：“今天我们将主要学习哪些内容呢？老师制作了一个框架概念图，请同学们阅读文本，看看老师的这个框架图能不能更加具体完善？”教师出示框架概念图（如图1），学生在阅读完框架图后开始阅读文本并积极发言，很快就把当堂课所要学习的主要内容以完善框架图的方法梳理清楚了（如图2）。

图1

显然，概念图快捷地将知识的内在联系和脉络表示得非常清楚，而且制作过程完全由学生独立自主完成，在较大程度上激发了学生的自主能动性，为学生提供了新的思维方式，开拓了学生的思维。

2 图示成果，深化训练

概念图不仅可以帮助学生梳理文本信息，还能够帮助学生在讨论探究中积极开拓思路，开展头脑风暴。以一个中心话题展开，当学生有个性化思维或者建设性意见时可以逐一书写在概念图相应的节点或者层级下，当最后做交流汇报时可以直观展示学生的思维过程，而且概念图便于增删、修改，是一个很好的课堂交流工具。

教学高中信息技术“网上搜索”这一部分时，教师首先让学生以“计算机发展历史及其演变”为主题进行资料搜索，让学生在搜索资料的过程中体会和学习网上搜索的技巧。为了让学习更有成效，教师首先设计了教学情境：“今天我们将借助互联网一起来探索计算机发展的历史和它的将来。”然后，提出学习要求：“小组内分工合作，制作一幅名为‘计算机的昨天、今天和明天的概念图。”接下来学生由小组长带领，积极分工合作完成任务。学生在拿到任务以后，各自开始了搜索工作，他们在组内不断讨论，不断添加、删除图式节点，最终各组都向全班展示出了自己的作品。同时，为了加深交流教师又组织学生在组间互相交流学习成果，并进一步完善作品。最后，教师又让大家总结自己在资料搜集过程中所用到的技巧，并对课堂学习活动加以总结。

这节课，学生不仅在网上搜索资料的方法和技巧，同时，也成功地展示了自己的搜索成果。如果没有概念图方便快捷便于操作的优点，教师真的很难在短时间内，让学生把知识形成能力和成就感。

3 图式反思，完善自我

概念图作为学习和交流的基本工具，不仅能让学生积极主动地钻研和探索，同时也为学生及时便捷地展示学习成果提供了有效的交流工具。而且，如果教师重视对学生的品质教育，那么，概念图也可以用于教者和学习者的自我反思。一方面，教师可以利用概念图来检查自己在教学中是否有疏漏，有什么值得记录的成功经验等；另一方面，学生可以利用概念图来进行复习，检查自己对知识了解的程度和记忆的程度，结合同学之间的相互交流可以让学生完善自己的知识结构，更加全面地掌握知识，并更加有效地将其化为能力。

当然，不论是学生还是教师，都可以以下的策略来使用概念图进行反思和完善（如图3）。

图3

信息技术教学与传统的科目学习有一定的区别，学生的自主能动性在该学科中得到更好地发挥和展现，教师不光要交给学生知识，更要教给学生科学处理各方面信息的方法。以概念图的策略来指导课堂学习并影响学生的思维方式和表达方式，为学生的学习和能力发展提供了有效的突破口，为彻底改变学生在学习中的被动地位，发展“以学生为中心”的教育理念做出了突出贡献。

（贵州省盘县第二中学，贵州 盘县 520222）endprint

摘 要：概念图在国外教育领域已被普遍应用，它是一种融直观性、综合性于一体的表达方式。笔者在教学中积极利用教材中已有的概念图进行教学，同时也引导学生自己制作概念图以强化学习成果，在教学组织中形成了一定的风格和特点。

关键词：概念图 信息技术 课堂教学

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）06-0136-01

1 图析文本，梳理知识

文本是教学信息传递的基本方式，无论教师备课还是学生学习都离不开解读文本的环节，从诸多文字描述中概括抽提出系统完备的概念图，对于教者可以使教学思路更加明确，对于学习者可以促进他们对文本的透彻理解，为把知识化为能力提供了有力手段。教师在教学中，一方面要善于利用教材中已有的概念图，帮助学生理解所学的知识；另一方面要积极引导学生制作概念图，完善并强化自己的知识体系。

比如，教学《文件的下载》一节时，教师就可利用概念图梳理知识的策略，引导学生自学并总结文本所描述的内容。课前教师采用Inspiration软件制作了本节文本的基本框架图，并在上课之初出示给学生：“今天我们将主要学习哪些内容呢？老师制作了一个框架概念图，请同学们阅读文本，看看老师的这个框架图能不能更加具体完善？”教师出示框架概念图（如图1），学生在阅读完框架图后开始阅读文本并积极发言，很快就把当堂课所要学习的主要内容以完善框架图的方法梳理清楚了（如图2）。

图1

显然，概念图快捷地将知识的内在联系和脉络表示得非常清楚，而且制作过程完全由学生独立自主完成，在较大程度上激发了学生的自主能动性，为学生提供了新的思维方式，开拓了学生的思维。

2 图示成果，深化训练

概念图不仅可以帮助学生梳理文本信息，还能够帮助学生在讨论探究中积极开拓思路，开展头脑风暴。以一个中心话题展开，当学生有个性化思维或者建设性意见时可以逐一书写在概念图相应的节点或者层级下，当最后做交流汇报时可以直观展示学生的思维过程，而且概念图便于增删、修改，是一个很好的课堂交流工具。

教学高中信息技术“网上搜索”这一部分时，教师首先让学生以“计算机发展历史及其演变”为主题进行资料搜索，让学生在搜索资料的过程中体会和学习网上搜索的技巧。为了让学习更有成效，教师首先设计了教学情境：“今天我们将借助互联网一起来探索计算机发展的历史和它的将来。”然后，提出学习要求：“小组内分工合作，制作一幅名为‘计算机的昨天、今天和明天的概念图。”接下来学生由小组长带领，积极分工合作完成任务。学生在拿到任务以后，各自开始了搜索工作，他们在组内不断讨论，不断添加、删除图式节点，最终各组都向全班展示出了自己的作品。同时，为了加深交流教师又组织学生在组间互相交流学习成果，并进一步完善作品。最后，教师又让大家总结自己在资料搜集过程中所用到的技巧，并对课堂学习活动加以总结。

这节课，学生不仅在网上搜索资料的方法和技巧，同时，也成功地展示了自己的搜索成果。如果没有概念图方便快捷便于操作的优点，教师真的很难在短时间内，让学生把知识形成能力和成就感。

3 图式反思，完善自我

概念图作为学习和交流的基本工具，不仅能让学生积极主动地钻研和探索，同时也为学生及时便捷地展示学习成果提供了有效的交流工具。而且，如果教师重视对学生的品质教育，那么，概念图也可以用于教者和学习者的自我反思。一方面，教师可以利用概念图来检查自己在教学中是否有疏漏，有什么值得记录的成功经验等；另一方面，学生可以利用概念图来进行复习，检查自己对知识了解的程度和记忆的程度，结合同学之间的相互交流可以让学生完善自己的知识结构，更加全面地掌握知识，并更加有效地将其化为能力。

当然，不论是学生还是教师，都可以以下的策略来使用概念图进行反思和完善（如图3）。

图3

信息技术教学与传统的科目学习有一定的区别，学生的自主能动性在该学科中得到更好地发挥和展现，教师不光要交给学生知识，更要教给学生科学处理各方面信息的方法。以概念图的策略来指导课堂学习并影响学生的思维方式和表达方式，为学生的学习和能力发展提供了有效的突破口，为彻底改变学生在学习中的被动地位，发展“以学生为中心”的教育理念做出了突出贡献。

（贵州省盘县第二中学，贵州 盘县 520222）endprint

摘 要：概念图在国外教育领域已被普遍应用，它是一种融直观性、综合性于一体的表达方式。笔者在教学中积极利用教材中已有的概念图进行教学，同时也引导学生自己制作概念图以强化学习成果，在教学组织中形成了一定的风格和特点。

关键词：概念图 信息技术 课堂教学

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）06-0136-01

1 图析文本，梳理知识

文本是教学信息传递的基本方式，无论教师备课还是学生学习都离不开解读文本的环节，从诸多文字描述中概括抽提出系统完备的概念图，对于教者可以使教学思路更加明确，对于学习者可以促进他们对文本的透彻理解，为把知识化为能力提供了有力手段。教师在教学中，一方面要善于利用教材中已有的概念图，帮助学生理解所学的知识；另一方面要积极引导学生制作概念图，完善并强化自己的知识体系。

比如，教学《文件的下载》一节时，教师就可利用概念图梳理知识的策略，引导学生自学并总结文本所描述的内容。课前教师采用Inspiration软件制作了本节文本的基本框架图，并在上课之初出示给学生：“今天我们将主要学习哪些内容呢？老师制作了一个框架概念图，请同学们阅读文本，看看老师的这个框架图能不能更加具体完善？”教师出示框架概念图（如图1），学生在阅读完框架图后开始阅读文本并积极发言，很快就把当堂课所要学习的主要内容以完善框架图的方法梳理清楚了（如图2）。

图1

显然，概念图快捷地将知识的内在联系和脉络表示得非常清楚，而且制作过程完全由学生独立自主完成，在较大程度上激发了学生的自主能动性，为学生提供了新的思维方式，开拓了学生的思维。

2 图示成果，深化训练

概念图不仅可以帮助学生梳理文本信息，还能够帮助学生在讨论探究中积极开拓思路，开展头脑风暴。以一个中心话题展开，当学生有个性化思维或者建设性意见时可以逐一书写在概念图相应的节点或者层级下，当最后做交流汇报时可以直观展示学生的思维过程，而且概念图便于增删、修改，是一个很好的课堂交流工具。

教学高中信息技术“网上搜索”这一部分时，教师首先让学生以“计算机发展历史及其演变”为主题进行资料搜索，让学生在搜索资料的过程中体会和学习网上搜索的技巧。为了让学习更有成效，教师首先设计了教学情境：“今天我们将借助互联网一起来探索计算机发展的历史和它的将来。”然后，提出学习要求：“小组内分工合作，制作一幅名为‘计算机的昨天、今天和明天的概念图。”接下来学生由小组长带领，积极分工合作完成任务。学生在拿到任务以后，各自开始了搜索工作，他们在组内不断讨论，不断添加、删除图式节点，最终各组都向全班展示出了自己的作品。同时，为了加深交流教师又组织学生在组间互相交流学习成果，并进一步完善作品。最后，教师又让大家总结自己在资料搜集过程中所用到的技巧，并对课堂学习活动加以总结。

这节课，学生不仅在网上搜索资料的方法和技巧，同时，也成功地展示了自己的搜索成果。如果没有概念图方便快捷便于操作的优点，教师真的很难在短时间内，让学生把知识形成能力和成就感。

3 图式反思，完善自我

概念图作为学习和交流的基本工具，不仅能让学生积极主动地钻研和探索，同时也为学生及时便捷地展示学习成果提供了有效的交流工具。而且，如果教师重视对学生的品质教育，那么，概念图也可以用于教者和学习者的自我反思。一方面，教师可以利用概念图来检查自己在教学中是否有疏漏，有什么值得记录的成功经验等；另一方面，学生可以利用概念图来进行复习，检查自己对知识了解的程度和记忆的程度，结合同学之间的相互交流可以让学生完善自己的知识结构，更加全面地掌握知识，并更加有效地将其化为能力。

当然，不论是学生还是教师，都可以以下的策略来使用概念图进行反思和完善（如图3）。

图3

信息技术教学与传统的科目学习有一定的区别，学生的自主能动性在该学科中得到更好地发挥和展现，教师不光要交给学生知识，更要教给学生科学处理各方面信息的方法。以概念图的策略来指导课堂学习并影响学生的思维方式和表达方式，为学生的学习和能力发展提供了有效的突破口，为彻底改变学生在学习中的被动地位，发展“以学生为中心”的教育理念做出了突出贡献。

（贵州省盘县第二中学，贵州 盘县 520222）endprint