多媒体技术在初中作文教学中的应用

张丽艳+张云忠+张卉玉

摘 要：随着科学技术的发展，多媒体技术为初中语文写作教学达到新课标的要求提供了一个很好的平台。语文教师应该充分利用多媒体技术的优势，打破传统的教学模式，尝试引导学生在网络环境下进行写作的教学模式。

关键词：多媒体 初中 作文教学

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）06-0125-01

语文新课标指出：“加强写作与生活的联系，重观察、重思考、重真情实感，要求说真话、说实话、说心里话，不说假话、不说空话，要从多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，想象和幻想。鼓励自主写作，力求有创意的表达。”多媒体技术在情境创设、重难点演示、资源提供等方面具有不可比拟的优势，它为初中语文写作教学达到新课标的要求提供了一个很好的平台。语文教师应该充分利用多媒体技术的优势，打破传统的教学模式，尝试引导学生在网络环境下进行写作的教学模式。

1 运用多媒体演示提高写作兴趣，培养写作情感

兴趣是行动的动力，是成功的前提。在传统的作文教学中，很多教师怕教作文，学生怕写作文，其原因主要是作文教学形式单一、结构僵化，激不起学生的写作兴趣，而学生则语言积累不足、入不敷出，造成言之无物、情无所出的状况。为此，可在教学中运用直观、形象、新颖的多媒体音频、视频元素，图文并茂、声像结合，为学生创建一个形象逼真、动静结合的情境，吸引学生，调动他们观察、思维、联想等智力因素以及动机、兴趣、情感、意志等非智力因素，激发其观察与写作的兴趣，使他们“有话想说、有事可写、有情可抒”。例如，学生刚跨入中学殿堂后，肯定会有许多的新感受，这些感受有来自新环境，有来自新同学、新教师，有来自新的课程，还有来自新的教学方法和管理方法……这些感受很新鲜，但也很零碎。怎样让学生把这些新鲜的、零碎的片段整理成一篇言之有物、情感充沛的好文章呢？教师们可以自己动手录制一段视频播放给学生看，从朝阳初升学生们进入校园开始学习，到彩霞满天脚步匆匆地离去，感受寂静无声的校园，书声朗朗的校园，

热闹欢腾的校园，一串串爽朗无邪的笑声、一次次朝气蓬勃的举动，一幕幕亲切友好的互动交流。优美的旋律，感人的画面，拨动了学生情感的心弦，有效地激发了学生写作的热情。

作文要有明确的主题思想，能够体现自己鲜明的感情立场，具有丰富生动的具体材料，不能只是空洞说教，要有感而发，反映自己的真实感情，不要无病呻吟，矫揉造作。所以，在作文教学中，应该要求学生“用眼观察世界，用心体味生活，用脑思考人生，用笔抒写感受”。

2 丰富写作素材，做到言之有物

有些学生在聊天的时候眉飞色舞、滔滔不绝，可在写作文的却总是犯难，我想，首先得让学生有一双慧眼，有一颗敏感的心，善于观察和感悟生活，并从中选择贴切的材料，表达阳光向上的人生志向和情趣。观察是创造的开始，没有细致的观察，便谈不上对事物的深刻认识，没有认识，也就无从总结概括，创造延伸。所以，教师可以根据作文教学的要求，利用多媒体教学独有的优势，引导学生按认知规律有顺序、有重点、抓特点细致观察周围事物，抓住其本质，逐渐掌握观察的法则“细致性、顺序性、整体性、层次性和独特性。”另外，中学生的生活阅历浅，生活空间狭小，作文素材十分有限，词汇贫乏，容易导致内容枯燥，言之无物。《语文课程标准》明确指出：“利用广播、电视、网络等技术，扩展语文学习的渠道”。这就要求把写作教学与现代教育技术有机结合。教师可以从配备的录音带、光盘等声像资料中帮助学生获取写作素材；鼓励学生从互联网上获取信息，积累资料，扩大知识面；组织学生在班上交流，实现资源共享……学生可根据需要和爱好，选取适合自己程度与兴趣的多媒体资料，根据主题需要重新组合，汲取别人之长，进行自己的好词好句的加工创作，这样不仅调动了学生的作文积极性，更重要的是提高了学生遣词造句的能力。

3 交互评议，提高讲评效率，增强学生的成就感

多媒体技术的便利条件为学生作文展示、评价和欣赏提供了极好的契机。为了激发学生的写作兴趣， 利用他们自我展示的欲望，教师可建立发布习作的网站，让学生在网上发布习作成果，也可以用E-mail形式将自己成果发送给他人。学生在网络的环境下写作，可以将他们在现实生活中不好意思表达的真情实感表现出来，实现新课程主张的“重真情实感，说真话、说实话、说心里话，不说假话、空话”的写作要求。教师在组织交流点评时，要努力营造交流的机会，使信息交流的传播过程变得十分顺畅，既可以在教师、班级同学之间交流和共同评价，也可以在学校、家长、社区之间广泛交流和共同评价。在网络教室里上作文讲评课，学生可以点击任何一位同学的网络作文进行阅读，并在留言板上留下自己的点评意见，发表自己的感受和看法。

4 运用多媒体改进作文讲评，提高写作鉴赏能力

批改作文是语文教师最辛苦的工作，也是收效甚微的工作。每次发回作文，大多数学生对自己的作文得分反映平淡，对批语也若无其事。传统的作文评改形式老套、缺乏新意、师生互动不足。运用多媒体手段评改作文，可以增加作文评改的容量，提高评改的质量，更重要的是把作文训练的主动权交给学生。教师可以将那些具有代表性、典型性的文章选出1～2篇，将具有共同性的典型病句，错别字汇集在一起，经过精心设计，制成课件，通过教师点拨让学生修改。为鼓励学生进步，还可以让学生自己找出作文中精彩的词、句、段，甚而整篇作文，运用多媒体播放并作出点评，通过教师指导，大家讨论，相互促进，相互提高，从而激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性，充分体现教师为主导学生为主体的教育思想。

总之，多媒体的综合运用，改变了过去那种呆板、单一、平面的作文教学模式，使课堂教学丰富、新颖、多面、立体。但是，作文教学还是要从实际出发，不能为用多媒体而用多媒体，应该灵活运用各种教学手段，使学生处于轻松、愉快的状态，让他们在兴趣盎然的氛围中观察、表达、作文、评改，从而优化作文教学效果，达到最佳的教学效果。

（山东省青州市东关回民初级中学，山东 青州 262500）endprint