巧用多媒体打造立体高效的农村初中英语课堂

党新芳

摘 要：创建高效课堂是提高英语教学质量的关键。利用多媒体可以激发农村初中学生的英语学习兴趣，积极参与课堂，提高英语教学质量，打造立体高效的农村初中英语课堂。

关键词：多媒体 高效课堂 农村初中学生

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）06-0100-02

俗话说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。在课堂教学中要把教师的善教体现在学生的乐学上。如果将多媒体信息技术与英语课程教学有机整合，则可以使农村的学生耳闻其声，听到纯语言；目睹其人、其事、其景，学生可以“察言观色”，加强对学习内容情感和心态的理解，从而极大地激发学生学习英语的兴趣，实现语言交际与非语言交际共同作用于学生大脑神经，提升学习效果，实现大信息量、快节奏、强交互性的教学。

1 课前准备

课前的充分准备是课堂教学成功的前提。 多媒体课件要发挥辅助教学的功效，离不开教师对教学内容的精心设计和细致安排，因而，教师在备课时，要围绕学习主题展开，筛选信息巧妙安排，运用多媒体技术提供给学生有利于完成学习目标的方法和资源，优化教学设计。要恰当利用课件提供的信息，适时调动学生学习的积极性和主动性。在备课时若考虑运用多媒体技术，一定要认识到多媒体技术在课堂教学中的辅助性和工具性地位，并有效地使用传统的教学方式，如板书的运用等。使学生在听课过程中既能学到知识，又能通过多媒体了解中英文化的差异，加深对英语本质的认识。

2 课件制作

课件的好坏直接影响着课堂的教学效果，一个优秀的多媒体课件必须以学生为中心。教师必须根据学生培养方向、学生现有水平、学生的学习需要等等，制作多媒体课件。课件的设计要体现出训练内容的多重性、多面性、反复性。例如，在听力训练方面教师由浅入深，由易到难，结合生活，注入趣味，也可配以画面和音乐，引导让学生身临其境地学习语音、语调，进行听、写、会话练习。

3 课件使用

是否有效运用多媒体技术直接影响着农村英语课堂的效果，课堂教学效益的高低是运用多媒体技术教学是否有效的最直接反映。

3.1 巧用多媒体调动并激发学生学习英语的兴趣

著名物理学家爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的教师。”只有带着兴趣学习，学生才能有内在动力。英语作为一门外语，学生学习起来难度较大。传统的中学英语教学是“黑板+教材+录音机”， 形式单一， 缺乏生动性。农村初中学生好奇心强，注意力容易分散，运用多媒体可以将文字、数据、图形、图像、声音、动画等信息有机地结合。通过联系生活实际，选择贴近生活、具有时代特点的事例，使学生置身其中，以激发他们学习英语知识的浓厚兴趣，引发他们的思考。将抽象的教学内容变成具体的视听形象，做到有物有意，形象生动地创设优美的情境，激发情趣，调动学生多种感官同时参与，使学生大脑各区交替处于兴奋状态，有利于激发学生的兴趣、激活学生的思维，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机，提高了课堂教学效率。

例如，我在教学新人教版七年级下《Unit1What did you do last weekend》时就充分体现了这一点。在学生了解了一般过去时的基础上出现了一则非常幽默但又意味深长的故事，说是一群老鼠碰上了猫，危机时刻，老鼠爸爸学了狗叫，结果得救了。正好我手头有一段类似的视频：猫和金鱼的故事。在制作本课课件时，我就插入了这段视频。上课时，先让学生看这段视频，全班同学的注意力马上被吸引了过来。利用这一机会，我向学生讲解了本课要学的词汇、短语和相关句型，然后带领学生口述这篇故事，学生学习的积极性很高，学习效果也很好。如果单凭教师的讲解，学生的想象，是达不到这一效果的。

3.2 巧用多媒体模拟情境，为学生创造更广阔更立体的教学空间

英语作为我们的第二语言，好多农村学生对它感到头痛，往往就是因为缺乏语言环境，自然也就缺乏语言实践的机会。而利用多媒体，教师能在课堂上模拟栩栩如生，丰富多样的现实生活情境，不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，而且满足了他们好奇、好动的心理，学生触景生情，激发起表达的欲望。这种情境教学无疑在一定程度上促进了学习迁移，使学生在英语交际活动中提高了交际能力。

例如，我在新人教版七年级英语下《Unit4 Dont eat in class.》教学时，学生需要进行听、说、读、写的多方面训练，如果直接练习，学生会感到压力大，枯燥乏味。在开始课堂练习前，我先用多媒体课件将校园违纪事件用图片的形式呈现出来，然后问学生：Are they right or wrong？ What do you want to say ？在浏览图片的过程中，要求学生用英语说出图片上的内容。在彩色图片的引导下，学生们很感兴趣。当正式引入祈使句时，就容易接受。

3.3 巧用多媒体教学，突出教学重点，突破难点

利用多媒体可以优化单词、句型教学，化解语法难点。英语教学中，词汇是个难点，运用多媒体中的闪烁、变色、变形、突显等功能可以强化学生的观察力和记忆力。另外，词汇教学原则要求学习词汇时词不离句、句不离文，置词汇教学于情境之中。

学，就能让单词，句型的学习紧扣具体的语境，学生不但能看着屏幕认识新单词，新句型，还能利用多媒体的特殊功能了解单词的词音、词义、句子的结构和语法功能，既清楚又生动。

3.4 巧用多媒体，提高听说能力，培养学生综合运用语言能力

英语学习需要语言环境，学生的学习离不开视、听觉的参与。利用多媒体插入纯正的英语发音和读音，更有利于解决农村孩子英语发音不标准的问题。此外，多媒体技术应用于英语教学中，能提供全方位的训练，有利于提高视、听、说、写等综合能力，多媒体教学在提供逼真语言环境的同时，把听、说、读、写、译等语言训练的几个方面有机地结合起来，形成一个综合训练的教学模式，使英语的各方面训练从单纯单项练习扩展到听、说、读、写、译齐头并进的训练。同时，自查及监听的功能使英语课变得更加生动活泼，富有刺激性和竞争性。因此对知识的表现更加准确、生动，便于学生理解、掌握，可以充分调动学生的视听和其他感觉器官参与教学过程，从而获得最佳的认知效果。endprint

3.5 巧用多媒体教学，节约时间，提高学习效率

在传统教学中，教师只是用简单的粉笔、书进行教学，在课堂上写几个句子就要花费很多时间，尤其是英语学科，内容多、篇幅大，而学生要写的也很多，严重影响了课堂教学效率。运用多媒体就可以有效地解决这一问题。在上复习课时，多媒体的优势体现得更为明显，学生可以在有限的时间内进行多种题型的练习。教师还可以随机给出答案，幻灯片可以前后随意调动，操作也很方便。对于重难点的突破和延伸，可以进行进一步强调。如此大的课堂容量、如此高的课堂效率，传统教学模式是无法达到的。

4 课件使用应注意的问题

4.1 使用多媒体课件要适度

在课堂教学中，要以学生为中心，根据教学内容的需要，恰当地利用多媒体课件来教学。多媒体手段是师生之间的桥梁，它的存在必须服务并服从于教师传授知识的目标，必须符合学生主体的特点与能力实际。

4.2 不要忽视师生双边交流

别让多媒体课件的直观演示代替了学生的实践活动。教学就是“教”与“学”的完美结合与和谐统一。课堂教学的过程就是师生双边交流的过程，就是教师“教”与学生“学”交互作用、循环往复的过程。

4.3 多媒体课件不能完全代替书写

教师在实际教学中，经常会给学生写一点东西，适当的板书、板画，能起到画龙点睛的作用，突出中心与重点，将会给教学带来生机与活力。

多媒体英语教学很好地弥补了传统英语教学的缺陷，可以极大地提高教学的质量和效率，尤其是为我们农村英语教学带来了全新的改变。对于培养学生的听、说、读、写能力有着积极的作用。其次，它对于素质教育的推行，学生和教师负担过重问题的解决，都有着重大意义。但由于多媒体英语教学是一个全新的事物，在教学实践中难免会遇到各种各样的问题，因此，我们应该不断地探索、交流，使多媒体英语教学更加完善，这不仅可以改变传统的教学模式，深化教学改革，还可以使教师充分认识现代教育技术对教育现代化的影响，明确教育信息时代的要求。

（甘肃省张掖市第五中学，甘肃 张掖 734000）

参考文献：

[1]初中英语课程标准[S].中华人民共和国教育部，2011.

[2]高效课堂教学模式材料汇编[M].西安市教育学会，2010.

[3]王跃.高效课堂的101个细节[M].广东高等教育出版社，2009.endprint