论产品设计专业学生合理知识结构的构建

梁 军

（黄山学院 艺术学院，安徽 黄山 245041）

关于产品设计师应具备何种知识结构的讨论众多，结论也不一.如设计手绘能力、计算机二维及三维辅助设计软件操作能力、设计三维模型制作能力、形态鉴赏能力、市场调研与分析能力、沟通能力等等，似乎要具备的技能与知识众多，但又似乎很难有一个标准套到产品设计师的头上.产品设计从业人员、产品设计专业学生甚至是相关学者，也是“身在此山中”而“不识真面目”.拨开迷雾，从各种纷杂的讨论与结论中认清产品设计的本质，并剖析出需要掌握的核心能力，对指导产品设计专业教学，帮助产品设计专业学生构建合理的知识结构，有着重要的指导意义.

1 设计思维层面

设计的核心是创新，本质是创造更合理的生存方式.[1]这其中有两个关键词，一是“生存方式”，一是“更合理”.正确理解这两个关键词，有助于帮助我们分析产品设计专业的时代责任，从而指导我们帮助学生构建合理的知识结构.

1.1 认识“生存方式”——明确产品设计的时代责任

满足“生存方式”的需求是产品设计的核心价值，也是现代设计思想起源——“现代主义”的核心内容.生存方式旨在揭示人作为一种存在的特殊状态，按方式类型可分为生活方式与生产方式，按需求类型可细分为功能需求与精神需求.[2]生存方式随着社会的发展、技术的革新在不断发生着变化，这种变化是新产品、新设计得以不断涌现的社会基础与技术基础.以图1中的iPod外接音箱设计为例，iPod等便携式音乐播放设备的普及，改变了人们欣赏音乐的方式，该设计便是基于这一生存方式的变迁而进行得音箱创新设计.

图1 iPod外接音箱设计

产品设计专业学生要具备敏锐的社会观察能力，认识人类生存方式的的客观存在状态及存在的问题.从而明确产品设计面临的时代责任及专业本身的存在价值，以适应社会对产品设计的历史需求.

1.2 寻求“更合理”——将创新变成习惯与本能

“更合理”是设计创新思维得以不断涌现的源泉.设计是一项创造性活动，既不能一味地满足生存方式的现有解决方案，也不能一味地“顺从”现有生存方式的需求.突破现实的“禁锢”，善于对我们习以为常的“现实存在”提出质疑，是产品设计师应具备的最基本的素质.

1.2.1 对生存方式的现有解决方案进行剖析，分析其存在的问题与不足，并运用人体工效学、设计心理学、人性化设计等专业知识与设计理念，寻求更好的问题解决方式，是进行“更合理”设计的重要内容之一.图2中的矿泉水瓶设计，便是为解决矿泉水瓶在饮水机上接水不便而进行的再设计.基于这一设计思维进行的生存方式再设计，通常为“改良型设计”.

图2 矿泉水瓶改良设计

1.2.2 对现有生存方式进行分析，从社会的可持续发展、人类的潜在需求等方面提出更科学、合理的解决方案，并对生存方式进行有效引导，从而为人类创造更好的生活，是“更合理”的另一个重要内容，也是产品设计时代责任的更高层面.如图3中的打印机设计、图4中电子墓碑设计，均为从生存方式引导层面进行的创新性设计.基于这种设计思维进行的创新性设计，通常为“概念性设计”.

图3 以废弃铅笔头为打印原料的打印机设计

图4 基于信息社会的生活方式提出的概念性电子墓碑设计

针对如何培养创新素质，也有如5W1H、KJ法、头脑风暴等训练方法，但真正要将创新变成一种“本能”，不仅仅是靠几种思考方法就能解决.产品设计专业学生需要在明确创新的不同层面的基础上，善于发现现实存在的设计问题，对设计问题进行分析与思考，不断地寻找“更合理”的解决方法，并将这种敢于怀疑、勇于探索的思维方式成为习惯，从而将设计创新思维融入血液、将创新变成本能.

2 设计问题解决层面

2.1 应具备基于换位思考的设计问题评价能力

设计是一门面对普通大众的实用艺术，同时也是一个发现问题、分析问题、并解决问题的求解过程.在养成创新思维习惯后，如何找到现有存在的设计问题，并迅速分析该问题是否具备解决的价值，是设计过程中最关键的环节，也是决定一个设计方案优劣的关键所在.

由于文化背景、教育程度、职业、年龄、信仰等方面的不同，社会中各个群体或个体的生存方式都不尽相同.产品设计专业学生无论是作为社会群体还是社会个体，其生存体验均存在一定的局限性，这一局限性也容易导致设计思维与设计价值评判能力的片面性.所以，在进行设计工作的过程中，学会换位思考、善于关心他人，就显得尤为重要.这一能力不仅仅是个人道德素质的体现，也是帮助我们从设计意义、市场需求等角度全面评价设计问题是否具备解决价值的重要思维方式.

2.2 应具备基于综合运用其他学科知识的设计问题解决能力

在解决设计问题的过程中，很大程度上不仅仅是依靠设计知识与美学知识，设计学科之外知识的综合运用往往能帮助我们找到更有效的解决方案.

以图5中的卷尺设计为例，该设计解决的是现有卷尺在测量高度时不容易固定的问题.设计者并没有用从形态与材料上对卷尺进行再设计，而是巧妙运用等腰直角三角形两腰相等的数学原理，使操作者通过水平长度的测量即可得到高度的数据.

图5 卷尺改良设计

针对某一个特定的设计问题可能有多种解决方式，产品设计师需要在自身知识储备架构内，寻求一个最优解决方案.同时，因为每一个产品设计师的生活经验与知识储备都不尽相同，即便是针对同一设计问题，不同设计师给出的设计解答也往往各不相同.[3]而将设计学科之外的知识在设计问题解决过程中进行综合运用，不仅能更提升设计本身的价值，也是检验一个产品设计师知识面与问题解决能力的重要标准.[4]所以，要想成为一个优秀的产品设计师，产品设计专业学生既要善于调动知识储备，也要不断地涉猎各个学科领域，以拓展自身知识结构，为设计问题的解决进行更多的知识储备.

3 设计实践层面

发现问题、评价问题并提出有效地问题解决方案，并不是产品设计师的专利，是每一个具备创新思维能力的自然人都能完成的工作.产品设计师的创新优势在于，我们能运用所学的学科知识，使设计创新在美学价值、功能需求、精神需求等方面得到更好的实现.

图6 更符合人体工效学的容器改良设计

（1）美学价值是产品内涵的外在表现，恰当地运用平面构成、色彩构成、立体构成等美学基础知识，能将产品功能需求与精神需求进行有效统一.

（2）功能需求是产品设计的核心目标，[5]合理地运用人体工效学、设计材料与工艺等工程基础知识，则能使产品更好的满足使用需求.如图6中的容器设计，便是运用人体工效学进行的改良设计.

（3）精神需求是产品的灵魂，有效地运用设计概论、设计心理学等理论知识，将物化的产品赋予精神内涵，不仅仅是实现人与产品情感互动的途径，也能最大限度地提升商品的价值.

这也要求产品设计专业学生在具备创新思维能力的基础上，牢固掌握产品设计专业的各门基础课程知识，并在解决设计问题的过程中进行科学而合理的应用，从而使设计方案在美学价值、功能需求、精神需求等方面得到更好的解决.

4 设计表现层面

设计表现是产品设计师进行设计创新时的另一个优势，是设计师的“语言”，也是产品设计师必须具备的基本能力.在设计问题的解决过程中，我们可以通过设计手绘、计算机二维及三维辅助设计软件、设计三维模型等表现方式使设计方案得以准确的传达与展示，并与同行、客户进行直观的沟通与交流，从而使得设计方案得到最大程度的优化与完善.

（1）设计手绘作为现阶段记录设计思维、推敲设计方案的最直接有效的手段，既是检验设计师设计基本能力的重要标准，也是产品设计专业学生需掌握的基本设计表现技能之一.

（2）计算机辅助设计软件是产品设计专业学生进行设计创新思维表达的另一个重要工具，常用的建模软件有 RHINO、PRO/E、ALIAS、3DMAX等，渲染软件有 KEYSHOT、BRAZIL、VRAY等.熟悉掌握计算机辅助设计软件，能帮助我们快速地进行形态、结构、尺寸、材质等设计内容的表达，并最终设计方案进行精确展示.

（3）设计三维模型是将设计创新思维以真实三维形态进行展现的过程，分等比或按比例缩放两种方式.相对于设计手绘表现与计算机辅助设计软件的表达，模型能在三维空间中够最真实地反映设计方案，以帮助我们进一步验证设计创新思维的合理性.

5 结语

产品设计的本质是创新，目的是创造是更合理的生存方式.此外，产品设计又是一门多学科交叉的边缘学科，也决定了其合理知识结构的构建不应局限于专业知识本身.产品设计专业学生首先应该明确产品设计的时代责任，理解产品设计专业存在的意义；同时要具备“不满足”及“怀疑”的态度，养成创新的思维习惯；要学会换位思考,并以关心生活、关心他人的道德感去发现问题，并具备良好的设计问题评价能力；要注重生活经历的积累与多学科的知识储备，并能综合运用生活经验与知识储备解决设计问题；要熟练掌握产品设计专业的各门基础课程知识，并合理运用到设计问题的解决过程中；最后，还应具备扎实的设计表现能力，使设计思维能得到最直观的展现与最直接的交流：从而构建相对合理的知识结构.

此外，要想成为一名优秀的产品设计师，不仅仅是设计本身，也仅仅是掌握了手绘或三维软件等设计技能.“海纳百川，有容乃大”，设计的核心与主体在设计师本身，人格、道德、分析问题及解决问题的能力、知识积累、生活经验、兴趣爱好等等，都是帮助我们更合理知识结构的有力支撑.

〔1〕许喜华.工业设计概论[M].北京：北京理工大学出版社，2011.

〔2〕朱莉.论人类生存方式的历史演变及其特征——兼论当代中国人的生存方式[J].淮阴师范学院学报,2011（2）.

〔3〕何人可.走向综合化的工业设计教育[J].装饰,2002（4）.

〔4〕王受之.世界现代设计史[M].北京:中国青年出版社,2002.

〔5〕李乐山.工业设计思想基础[M].北京:中国建筑工业出版社,2000.