一篇作文引发的讨论

官正华

一、事件背景

2013年12月下旬，我校举行了现场作文大赛，三到六年级的全体学生参加，现场作文时间一个小时，每个年级根据命题写作。试卷收上来后进行密封改卷，每张试卷由两位教师“背对背”批阅，如果两个教师的分差超过5分，再由第三位教师进行复批。其中一篇四年级学生的作文《一只蚊子》，在第一个批改教师眼中成了神来之笔，打出了96的高分，第二位教师觉得偏离题意，出于对流畅的文笔的考虑，勉强给了90分，第三个仲裁教师面对两种评价，也颇感为难，最后没有做任何分数调整，维持原判，给了个平均分93，但是这篇文章在校内教师群体中迅速“走红”，大家对这只“蚊子”展开了热烈的讨论。

二、原文再现

题目：以“感恩”为话题写作文。

提示：因为有爱，所以感动；因为感动，懂得感恩。亲爱的同学们，你生活中曾有过这样的感动吗？如果你曾感动于一个微笑，一个眼神，一声祝福，一句劝勉；如果你曾感动于一抹曙光，一片绿叶，一颗露珠，一泓清泉，那么请你拿起你的笔，去记录你的感情历程，用你的智慧，去品味多彩的生活，用一颗感恩的心，去感谢生活中的美。请以“感恩”为话题，写一篇不少于400字的作文。

学生习作：

一只蚊子

温州育英国际实验学校401班 柯 学

记得我8岁那年，有一件事令我终生难忘。我那时在实验小学读书，下午不到四点就放学回家了。

傍晚时分，正是蚊子猖狂之时。打开房门，只见对面的衣柜就有几只蚊子虎视眈眈地盯上了我。不过我一点儿也不害怕，立刻拿起桌上的苍蝇拍，使劲拍蚊子。可是这几只蚊子可狡猾了，每次都轻易闪过。我灵机一动，跑到客厅，拿起大型电蚊拍。

“哈哈，就算你飞得再快，也逃不过我的电蚊拍！”我得意地把好几只蚊子都打下来了，只剩最后一只了！屏住呼吸，轻手轻脚，猛地一按！蚊子刚想逃走，就被这“天罗地网”罩住了。一阵电火花过后，蚊子从拍上落下来，趴在了冷冰冰的地板上。我刚想放下电蚊拍，那只蚊子出乎意料地飞起来，它极不平衡地飞行着，忽上忽下。我仔细一看，发现它的肚子大大的，像个怀孕的母亲。我想：它一定是为了自己的孩子，才坚持逃脱死神的魔爪，回到人间，它不希望孩子和它一起死亡，它真是伟大的母亲。

可是，那时我还小，不懂事，随手又挥了一下电蚊拍，了结了它的生命。现在回想起来，如果当时没有杀死它，它的孩子出生后，一定会非常孝顺，因为有这样坚强的母亲挽救了孩子们的生命，孩子怎能不孝顺？

每个母亲生孩子都是不容易的，我以后一定要孝顺母亲，也希望所有孩子都能孝顺自己的父母！

三、百家争鸣

正 方

范传荣：小作者以真实的笔触描摹了儿时打蚊子的经历。行文开始，“不害怕，立刻拿起”再现了小作者的勇敢无畏。接下来，继续描写在与蚊子的周旋中“我灵机一动”，表现了小作者“敌变我变”的机智灵活；“得意”呈现了小作者打蚊子过程中的欢愉心情，“屏住呼吸，轻手轻脚”可以看出小作者做事的专注。接下来笔锋一转，发现了这只蚊子可能是位“母亲”，小作者的情绪发生陡变……引发出我跟随小作者沉浸其中的情感，读起来跌宕起伏，扣人心弦。我竟然忘记小作者那是在扑打蚊子，被小作者字里行间洋溢的真切情感感染着。我想，我们的孩子能用笔表达自己真实的情感，其中包蕴着童心童趣，含蕴着人性的美丽，那就是对孩子精神世界和灵魂世界的涤荡。同时，也在习作动机的驱动下，练习了文字表达能力。至于那只“蚊子”，仅仅是表达孩子们真实情感世界的一个凭借，并不能混淆孩子的是非观念，这就好比是孩子童话世界里的植物和动物。

杨红霞：我觉得这篇习作创新来自于灵性，与“求异”无关。这个孩子的这篇文章从一只蚊子想到生命，不是他刻意所为，更不是所谓求异，而是一种灵性，一种自然而然的童心。我们如果从成人的角度去思考，带着成人的所有经历和经验去审视孩子的文章，就像戴了有色眼镜一般，容易矫枉过正。其实细想一番，难道我们所谓的经验和经历一定都是正确的吗？只不过是符合常理罢了。在常理范围内被认可的大多才能，也大多是雕琢过的，缺少了天然、淳朴的气质和品质，渐渐地趋同，最终归入平庸！这个孩子的文章是个例外，因为出自天然、本真，所以才会引起各方争议。第一次看这篇习作，我马上想到的是沈石溪，其实沈石溪的一系列文章不正是童心在动物世界的发现吗？如果抛开形式，会发现小作者笔下的“这只蚊子”与沈石溪笔下的“斑羚”何等相似！就内容而言，创新需要的是灵性，孩子偶然的一个想法、一个发现都有可能包含着灵性，这种灵性来自于一颗天然的童心，而绝不是我们成人世界所理解的求异，因为“求异”一词中带有太多功利性，为了一种目的挖空心思或处心积虑地避开普世的价值观。而我们细读这篇文章发现，孩子自然而然流露出的价值观才是我们世人所珍惜的、推崇的。

吕 霞：我和小作者认识，据我了解，小作者性格养成比较随性自由，决无意于迎合某人的喜好，或者为了应考而写作。因此，我暂且将此文视作孩子的真表达，无编造。最关键的是我的确亲眼见证过他用电蚊拍捕杀蚊虫的行动。因此，文中所述杀蚊过程为事实，千真万确。

从某一角度来说，我认为他所能理解到的“感恩”，应该就是我们常慨叹的“母爱”，无私伟大的“母爱”需要感恩。也就是题目提示的第一句“因为有爱，所以感恩”。然而，这样的认识从哪里来？从生活中的直接、间接经验中来。在小作者的眼睛里，尤其是心地纯洁的孩子心里，母爱是印象最深刻的，或者说他以为最了不起的呈现方式之一就是“十月怀胎”。于是，写作时，他想到的是亲历过的打蚊子事件，还有当时他的见闻感想。这是一个写作讲真话的孩子，“像个怀孕的母亲”这一句，以我之理解，作者首先所取的应该是母蚊子与母亲的共同点“大大的肚子”。从“大肚子的蚊子”的形象，想到了“怀孕的母亲”的形象，他想要表达的是母爱，是怀孕的母亲的伟大。写蚊子，却并非是要赞美蚊子，所谓“醉翁之意不在酒”，只在“借用其形”。endprint

当然，一定会有不少读者、同行将此作列入偏题、离题行列，不予理睬，更不屑于去分析。原因是所谓的“价值取向”。因为蚊子是害虫，它的灭亡，向来都是大快人心的，是可以忽略不计的。你也许会问，难道蚊子也有母爱，蚊子的母爱也值得赞美？

抛开我们认为的主流价值观和惯常标准定义下的“好人与坏人”不提，小作者对文题的理解我以为是不存在偏差的，只是在确立“感恩母爱”这一主题之后，所选取的素材是我们人类痛恨的敌人“蚊子”。这一点，恰恰是这个对昆虫世界有着强烈猎奇兴趣，却又不愿深究“敌我”关系的个性粗放的学生最大的疏忽。这才有了这次争论。

由此，我不禁想，如果今天这里的“大肚子蚊子”不是蚊子，而是“蜜蜂”之类的人们公认的“益虫”，结果又会怎么样呢？

钟 灵：1.小作者对打蚊子有丰富的生活体验，没有全身心的投入，写不出这样有趣的打蚊子情节。2.打蚊子看起来和习作主题感恩无关，恰恰是这一点说明他的切入点新颖。小作者把自己的视角放在了蚊子的世界里，如同《草丛的村落》的作者，以儿童纯真的眼光去观察草虫们，发现了它们也有伟大的母爱，推测它们也一定有感恩、孝顺的孩子。小作者看似在颠覆蚊子这样的嗜血昆虫的形象，这不正是很好的标新立异吗？美国的迪士尼不正是靠颠覆人们心中老鼠肮脏龌龊的形象，创造了不朽的、可爱的米老鼠形象吗？迪士尼可以，为什么我们的小作者不可以呢？3.四、五年级的习作就怕学生放不开，就怕学生没有真切的生活体验，就怕学生没有自己独特的视角，我们应该保护他的创意。至于以后的应试，那是应试技巧的培训，随着孩子的长大，他也应该知道应试的重要，所以，大可不必担心他因为剑走偏锋影响以后的大好升学前程。

反 方

刘 娜：写作文的这个孩子我认识。在此文完成后的一天，他的书架上静静地落着一只蚊子，我向他逗趣：“这里有一只蚊子，要打死它吗？”他手中忙着什么，头也不抬地回答：“不要！”我又问：“这是你养的蚊子吗？”他点点头。我不禁感慨，这家的父母对孩子的善意的留存，甚至可以容忍一只越冬的蚊子那么闲适地存在。如果是我的女儿要养一只蚊子，收留它在家里过冬，那我是断然不会同意的。善之所以为善，并不因为是种族不同的异类，就蔑视它的生命。然而我认为：这爱，终究是用错了地方。

这是一个富有爱心的善良的孩子，但我还是想说他爱错了。那只蚊子大大的肚子里装的是吸食来的血液，因为吃得很饱，才会显得大腹便便。这些血液给它提供产卵的营养，吸血——繁殖——吸血，这就是蚊子的世代生活。那孩子以前也会拿起电蚊拍去消灭蚊子，却因为一个误会，从此就保护起肚子大大的蚊子来了。这篇作文产生的影响，我想除过文字不论，这个价值取向是有失端正的。孩子应该去了解一下蚊子的真正面目，不要因为偶然一个善念的闪现，就错爱了蚊子。了解了它的全部，再做判断才好。对敌人的仁慈就是对自己的残忍，救蛇的农夫何尝不是善良的。古代有个词叫“愚忠”，这孩子便是有些“痴善”了。只希望我们大人不要没有原则地鼓励善良，越是善良的孩子，更要擦亮眼睛，分清敌我，避免让孩子最终因自己的善良而受伤害。我想，这是一个原则问题。

姜金友：个人认为学生对文字的感悟运用是非常棒的，对外界事物的观察细致用心，对全景的描写也很细腻。不过感觉文章的价值取向的确值得商讨，我想文字背后所要传达的一切信息，都应该不以伤害、打击甚至毁灭人类为情感线索。“学会感恩，懂得感恩”是人们内心深处的真善美的极致体现，而感恩是不以伤害他人为前提的，反之我们能称之为感恩吗？所以我认为本文取材不适合习作主题。就如习作中“现在回想起来，如果当时没有杀死它，它的孩子出生后，一定会非常孝顺，因为有这样坚强的母亲挽救了孩子们的生命，孩子怎能不孝顺”这段文字我们该怎样理解呢？留给孩子的又将会是什么呢？

陆秋文：孩子的眼中固然有孩子的世界，他们的纯真是多么让人感动！如果从伦理角度来讲，孩子的这种观点是值得保护的。任何动物都有子孝母贤，因此才有了乌鸦反哺、羔羊跪乳这两个典故。所以，生命都是值得尊重的。可从现实角度来讲，虽然蚊子是有生命的，但是它是人类的对立面，是害人的东西。既然是对立面的东西，这种东西就应该灭掉，就不能有妇人之仁。所以就把第一个观点推翻了。

张立元：收到这篇文章，看后失笑，然后陷入思考。这个孩子为什么会写出这样一篇作文来呢？从孩子的字里行间可以看出，该生有一定的语文基础，并非是不谙习作技巧随意胡写乱编的孩子。再读读题目，我认为这个孩子可能被提示语里的一些字词弄得“一叶障目，不见森林”了，在审题上出了些问题。这个孩子从提示语里撷取的语言信息应为“感动于一个微笑，一个眼神，一声祝福，一句劝勉；如果你曾感动于一抹曙光，一片绿叶，一颗露珠，一泓清泉”，于是写出大作——感动于“一只蚊子”。所以，我觉得孩子并非刻意标新立异，也无剑走偏锋的深度，只是由于某种原因，不小心断章取义而造成的吧？当然，这个想法可能有些武断。我个人认为这道题目出给四年级的孩子来作，有拔高之嫌。

四、小作者家长的心声

吴佳秋（小作者的妈妈，也是我校的一名语文教师）：我是这篇《一只蚊子》习作者的妈妈，也是这次现场作文比赛的阅卷者。这只“蚊子”真的让我颇不平静。

先来说说我的儿子。他的学习成绩一般，很多该记该背的总是掌握不好。他更不是一般老师眼中的好学生，因为他天性单纯，不按常规出牌，有时把老师气得说不出话来，他却不知自己错在哪里。但他很真诚，很可爱，他有自己认知世界的方式。他的习作，在一、二年级时比较突出，随便一只蚂蚁在他笔下都被写得有情有义。看了《童话王国》期刊的一系列故事后，二年级的暑假，他写了五千字的小说《穿越》。但是，到了三、四年级，他的习作就渐渐在老师的眼里成了“离题”。而他因为总是要花时间去记他记不住的字词，也没有多少精力去继续他的《穿越》。想起这些，心里不免难过。

作文竞赛后，儿子回来只说是写感恩的文章，却没告诉我写的是什么。巧得很，我和几个老师被安排批阅这个年级的作文，于是，在批阅的过程中，我总是在猜测哪一篇是儿子写的。从我批阅的那些作文来看，孩子们的角度是很趋同的。我为儿子能换一个角度去思考而开心，更为生活中别人不屑于去留意的事物，能在他的内心经历一番遐想而感到欣慰。昨天复习《母鸡》一文，儿子读到“它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲，必定就是一位英雄”时，很认真地对我说：“妈妈，你是一位英雄。”我认为，儿子对“感恩”是理解的。endprint

杭州三年级学生郝郦思的百字作文《妈妈回来了》为什么会获得冰心奖，正是因为它的简单而真实。因为在现实的评价中，我们发现很多孩子已经忘记了从哪里出发，忘记了真实，千人一面，千篇一律，无病呻吟。所以，冰心奖正是要带给我们这样的启示：关注学生表达的真情实感，不要从小就陷于“八股”的樊篱。《语文课程标准》三、四年级关于习作的第二条是这样写的：“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”《一只蚊子》用独特的视角去记录自己的情感历程，从一只大肚子蚊子的垂死挣扎想到了天下所有母亲的不容易，由此发出“要爱自己的妈妈，所有孩子都要孝顺父母”的感慨。习作中的真情实感，不正是我们所呼唤与保护的吗？

至于大肚子的蚊子肚里装的究竟是蚊子宝宝还是吸来的人血，这实在属于科学范畴，不是一个十岁孩子在考场作文中能作考究的。它更不应成为我们评判一篇小学生习作的重要依据。我看重的，是孩子在蚊子挣扎那一瞬间所流露的人性与天性。如果我们就此否定了这篇文章，可能，就抹杀了一个孩子写作的灵性。

我害怕我的儿子从此趋于平庸，人云亦云。

当我再次回到母亲这个角色上时，我要真诚地感谢各位老师、朋友为我儿子的拙作所传递的关注与关爱。谢谢！

五、笔者思考

在本次关于《一只蚊子》的习作讨论活动中，笔者有三个身份：一是本次作文竞赛的组织者，二是本次教师讨论的发起者，三是小作者的语文教师。在整个过程中，笔者一直沉浸在“纠结”的情绪之中。

作为作文竞赛的发起者，本次活动的目的主要是检测本校学生的习作水平，提取作文教学质量的相关数据，进行习作教学诊断，同时发现一批有天赋、有兴趣、有基础的学生，授予“小文学家”荣誉称号，让他们在文学探究的道路上获得一份褒奖。“背对背”批阅作文也是为了成绩呈现更加科学、合理、客观、公正。可是当《一只蚊子》以一种挑战常理的思维方式出现在我们面前的时候，笔者还是显得措手不及。“不能用一把尺子衡量学生”“不要断然否定学生的创新思维”……这些第一轮课改就震耳欲聋的口号还在余音绕梁，批卷老师的“高抬贵手”已经让我们备感欣慰。私下，我校一位比较优秀的老师悄悄和我说，他肯定作者，但是否定这篇作文，如果是他来批阅，会毫不犹豫地给60分，仅仅及格而已！这种想法从另一个侧面反映了“一千个读者就会有一千个哈姆雷特”这个真理。从学校教学管理上说，《一只蚊子》的出现，证明我校的习作教学没有进入“机械训练”的死胡同，在应试作文、考场作文的流水线上，我们见到太多“首尾呼应”“排比开篇”等技巧性文章，我们需要看到更多“我手写我心”的真实作文。如果一次作文竞赛，我们收上来一千多篇文章，都是“公车让座”“生病照顾”“吵架和好”这些“三俗”文章，那是一件多么可怕的事情。感谢小作者柯学同学，为我们提供了这样一篇与众不同的《一只蚊子》，让我们从事作文教学的老师们能为之自豪。

作为本次讨论的发起者，笔者认为自己组织了一次2013年最有意义的教学讨论。我们很多语文教研活动常常是空中花园，几个优秀教师在舞台中间表演，其他人在路边鼓掌，表演者自娱自乐，旁观者事不关己。这次笔者把《一只蚊子》的习作发给每位语文教师后发现，这只“蚊子”在长达半个月时间内，成为大家茶余饭后的主要谈资，每个老师都撰写了读后感，以邮件形式发回笔者的信箱。一时之间，“蚊子事件”在我校成为一种“现象”。由此笔者想到，不是大家不喜欢教研，而是我们有些教研活动“不接地气”，曲高和寡。《一只蚊子》产生于学生，来源于日常教学，其矛盾点、争议点、教育点、思考点鲜明，大家在阐述自己立场的同时，反思自己平时的作文教学，甚至有的教师把这篇习作在班级中宣读，组织学生一起讨论这篇文章的优缺点，让学生也参与到这项讨论活动中。这样的教研活动才是有生命力、有前途的，才是我们教学主管人员应该多组织的。

笔者还是小作者的语文老师，作为一名教者，其“纠结”之情溢于言表。本学期笔者一共要求学生写了十余篇作文，小作者离题的情况出现了4次之多，可见这只“蚊子”的出现并非偶然。小作者对生活的观察与描摹，在班级中都是属数一数二的，但是在选材上总是出现“非主流”的现象。笔者和小作者讨论过写《一只蚊子》的心理过程，孩子单纯地眨着眼睛：“我什么都没想！因为我被感动了，想到了感恩，就写出来了！”是的，孩子是如此单纯，我们就简单些吧，给他们更多的空间，不要让他们在立意、选材、结构等条条框框的束缚下失掉最后一点纯洁的想法。一个笑话是这样说语文老师的：语文老师在做喂牛的工作，他把牛牵到草地上，声情并茂地给牛吟诵了一首《青草赞》，再拔了一根草，给牛看了看，要牛形容草的形态、颜色，还给牛闻了闻，要牛说说草的味道以及感受……当语文老师对牛说：“你可以吃了！”牛已经倒在了地上——它已经饿死了。其实我们很多语文老师一直在做这样的事。孩子们就是饥饿的牛，就让他们在青草地里尽情地享用吧，他们爱站着吃、卧着吃、躺着吃，都是他们的自由。那些考场作文技巧在小学阶段教给学生，还为时过早，谁知道我们的孩子到高考那天还会不会是现在这样的高考呢？endprint