对实验教员队伍进行评价的思考

周文松，马 强，初建崇

（海军航空工程学院 训练部，山东 烟台 264001）

在2007年教育部《关于实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》文件中，提出深化本科教学改革要高度重视实践环节，提高学员实践能力［1］。实验教员是实验室建设和实验教学的主力军，在人才的培养、实验室管理和科研工作等方面发挥着重要作用［2］。建设一支强有力的实验教员队伍是保证实验教学质量的核心，对实验教员的评价工作是实验教员队伍建设中的重要环节，影响着教员的工作乃至教学的效果。进行科学合理的评价，对于促进教员队伍的成长，保证教学质量有着十分重要的意义［3－4］。

1 对实验教员科学合理评价的重要性

在军队院校，实验教员是实验室建设和实验教学的主力军，其素质直接影响着实验教学的质量和水平。对实验教员进行科学、合理的评价是队伍建设的重要环节，对实验教员的选择、培养、评优、评职称、奖惩等，都是以评价为依据的。在教员评价中采用的评价机制是否科学，识别的标准、选拔的导向上是否公平合理，能否获得教员的认同，实行怎样的奖惩办法，都体现出学校的风气，关系到教员的教风，以致影响教学效果和学员的学风。

传统的实验教员评价方法比较单一，通常是一个个人述职、民主测评过程。虽说是考核评价，评的是能力和业绩，但现实情况中存在平均主义、论资排辈、讲人情、过分强调学历的问题。教员轮流当先进、领导经常搞平衡，无法形成争先创优的良好氛围。由于评价的激励机制不能发挥作用，会直接挫伤大多数教员工作的主动性和积极性，使实验教员队伍的建设受到了制约。

因此，院校作为培养、使用教员的主体，对教员进行评价的内容和方式必须适应院校教学工作的实际需要，这对如何进行科学评价提出了新的要求。

2 科学合理评价的主要内容

2.1 师德是教员评价的关键因素

教书育人，品德为先。特别是作为担负为军队培养高素质军事技术人才的教员，需要具备较强的学术能力、教学水平和高尚师德，其中师德永远是第一标准。教员要具有崇高的思想道德水平，要以身作则、作好表率、关爱学员。

在军队院校，实验教员的特殊性还在于其为学员服务的方式不同于一般理论课教员。实验教员除要像理论教员一样为学员答疑解惑和指导学员学习外，还肩负着为实验教学准备实验材料、排除实验仪器故障、对学员的学习秩序和实验室的安全进行管理的职责。学员在实验室进行实验的过程中，教员要全程服务指导，与学员进行交流，努力为学员创造便利的学习条件，不厌其烦地指导学员以提高他们的自主学习能力、合作学习能力和实践创造能力。

对于实验仪器设备操作规程、实验室卫生和安全管理制度等，实验教员必须言传身教，并要求学员严格遵守实验室规章制度和仪器设备操作规程，使学员形成严谨的科学态度、实事求是的工作作风、坚忍不拔的拼搏精神、团结协作的优良品德［5－6］。实验教员在指导学员实验过程中，对学员的引导和示范作用，会对学员产生深刻的影响，而这种影响是持久的、深远的。教员优良的道德行为会对学员的一生产生积极的影响。只有实验教员的道德素养有高标准，才能培养有德、有才的合格人才。

2.2 业绩是评价的主要依据

在充分考虑“德”的前提下，按照业绩来评价实验教员的价值和作用是比较有说服力和相对公平的。在做评价时，不能仅仅看被评价者的资历、职称和学历，更要看他做出了什么贡献，有些什么业绩。对实验教员来说，评价的依据主要有4个方面。

（1）教学工作量。简单地说，教学工作量是每年开出实验课的数量、实验课的层次和学时数量的综合。但在考评时不能只看“量”，还应把实际教学效果纳入考评体系。为了确保教学效果，监控教学质量和督促教员重视课堂教学，大多数学校建立了教学督导机制，对教员的授课情况进行查评。查评结果应该和工作量的计算挂钩：查评结果比较好的相应地增加工作量系数；反之，查评结果差的就要减少工作量系数。奖优罚劣有助于调动实验教员潜心研究教学规律、提高课堂教学水平和教学效果的积极性。

（2）实验设备的维修维护。有些实验室没有设立专门的仪器维修人员岗位，实验教员在上课之余还要兼顾仪器的维修维护。仪器的维修维护的工作量很大，这也是实验教员和理论课教员工作的差别之处。理论课教员的工作表现为上课、答疑、批改作业；而实验教员除了这些以外，还要负责课前的实验准备、课后仪器设备维护维修的工作。由于受仪器套数的限制，学员上实验课是分批进行的，仪器设备的使用频率很高，大大增加了维修维护的难度和工作量。如果不把这部分任务考虑到工作量之中，对实验教员就很不公平，并且会挫伤实验教员的积极性。如果仪器维修不及时，就难以保证实验教学的质量和效果，也使仪器使用寿命降低、损坏率升高，增加教学经费支出。

（3）指导学员创新实践活动。实验教学注重理论与实践的结合，在培养学员的实践动手能力和创新精神方面的作用表现得比较突出。学校每年都会参加不同学科的全国性大学生创新竞赛活动，学员通过参加这些学科竞赛活动，不仅能获得很好的锻炼机会，也有助于形成良好的学习风气，提高自己的知识和技能水平。要想取得好的竞赛成绩，单靠课内学习是远远不够的，实验教员还需要做很多前期的培训工作和仪器设备的准备工作。而且这些活动时间往往比较集中，实验教员要与学员一起讨论方案、调试设备，甚至彻夜奋战，还要承担后期的评比和后勤保障工作。他们不仅工作繁重，而且精神压力也很大。因此，在实验教员的业绩评价中，要计算指导学员进行创新实践活动的工作量。这样，实验教员才会觉得自己的付出得到了认可和尊重，进而更加主动地投入实验教学，使学员的创新实践活动开展得更有成效。

（4）科研和学术工作。高校担负着教学和科研的双重任务，实验教学和科学研究是相辅相成、互相促进的，这就要求实验教员把教学和科研结合起来，以科研促进教学。通常，实验教员的科研项目会与工程实际结合得比较紧密。要通过对实验教员的评价，鼓励将科研成果和本学科的新理论、新技术、先进实验方法引入到实验教学中去，充实实验教学内容，改进实验方法和手段，提高实验教学水平，使实验室成为培养具有创新精神的优秀人才的实践基地［7－8］。

2.3 学员的认可是评价的重要内容

实验教学效果好不好，学员最有发言权。要把学员对教员的评价纳入考评体系中来，这是评价的重要方面［9］。为确保学员评价的公平性和真实性，可在每门实验课结束后用问卷调查的方式，让所有的上课学员对教员进行评价。

评价内容包括：教员的教学目的学员是否清楚，教员的教学态度是否端正、责任心是否强，教学内容在基础性、学术性和思想性方面的表现情况，教学方法是否具有启发性和引导性，教学效果如何等。设置的评价项目要精心设计，使评价结果具有客观性和科学性。

教学管理部门应对评价结果进行分析和统计，得出评价结论。评价结论要告知被评价实验教员，督促实验教员重视课堂教学，加强在教学过程中和学员的交流，及时了解学员的学习情况，有针对性地选择教学方法和调整教学内容，提高实验教学效果。

3 科学合理评价的特点

科学、合理的评价应有3个特点。

一是突出业绩评价。只有业绩才能进行定量评价，而且根据课表和工作日志有据可查，可确保评价过程的公平、公正，保证评价结果的客观性和准确性。

二是将学员的评教结果纳入评价过程，确保评价质量。学员对实验教员的评教，能反映学员的认可程度，能体现教员的道德品质、学术水平、工作态度、授课效果以及人格魅力。把学员的评教结果作为评价的重要部分，能有效地促使实验教员将更多的精力投入教学工作，真正起到以评促教的效果。

三是考评兼顾实验仪器维修、开展创新实践活动等教学以外的管理工作，提高实验教员管理实验室和维修仪器设备的主动性，进一步保证实验教学的顺利进行。

4 科学评价为实验教员队伍建设提供了依据

通过科学、合理地评价实验教员在实验教学、实验室建设与管理、科研工作等方面的业绩，将推进实验教员队伍的建设，促进实验教员更好地为实验教学和科研服务［10］。

一是根据评价情况，在教学、科研、仪器维修、实验室管理等方面合理配备人力资源，最大限度发挥实验教员的专长，为他们施展才能提供舞台，使其得到最大的施展才能的空间，做到人尽其才，才尽其用。

二是在进行实验教员选拔任用的时候，根据岗位的需要进行选择，使人才与岗位实现完美的结合，达到最佳的效果。

三是在公开、公平、公正的原则下，将评价结果与职称评定、年终考核、评功评奖、进修学习等挂钩，打破“吃大锅饭”的状况，激励广大实验教员的工作积极性。既鼓励大家做好本职工作，又强化他们的忧患意识与敬业精神。

四是通过考核结果的反馈，帮助实验教员认识到自己的不足并制订出改进计划，努力提高业务水平［11－12］。对于确实不能胜任实验教学工作的，可调换岗位或进行淘汰，努力打造一支结构合理、思想过硬、精通业务的高素质实验教员队伍。

5 结束语

实验教员的水平是军队院校教学水平、科研水平和管理水平的重要标志，是培养技术应用型和创新型人才的中坚力量。对实验教员进行科学合理的评价，能够有效地促进实验教员队伍水平的提高，推动实验教学改革的不断深入。

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