中职数学教学中如何培养学生的非智力因素

张明久

在中职数学教学中，学生良好的非智力品质对于激发学习兴趣、培养学习习惯、提高学习效率等方面都有非常重要的积极意义，是中职数学教学过程中的一个重要环节。如何加强对学生非智力因素的培养是当前中职数学教学中重点研究的课题。我多年从事中职数学教学工作，在这方面进行了长期有益的探索，现总结教学中的几点做法和体会，以供参考，不妥之处，敬请批评指正。

一、注重学习动机的培养

中等职业学校的学生是初中毕业被分流出来的群体，这一特殊群体有着鲜明特点：学习基础普遍偏差，有相当一部分学生的认知能力还停留于小学或初中水平，极少在学习中获得乐趣，更谈不上有成功感、成就感，自卑心理严重；相当一部分学生学习意志薄弱，不能围绕一个目标长期坚持不懈地努力。尽管已经读了十多年的书，但还没有学会合理地安排自己的学习时间，课前几乎不预习，课上不做笔记，课下不按照老师的要求做课外练习，对所学功课不进行及时复习，因而很难在学习上有所收获，当然更谈不上成功。针对学生的特点，首先要注意培养学生最直接的学习动机：取得良好的成绩会得到家长、老师的赞扬和奖励，将来能够考取理想的学校，就业时能被好的工作单位聘用等。其次要注意培养学生间接的学习动机：刻苦学习，将来报效祖国，为振兴中华贡献自己的一份力量。例如在教学中我经常讲述周总理从小立志报国、“为中华之崛起而读书”的故事，以此激发学生的学习动力，效果很好。

二、注重学习兴趣的培养

针对中职学生的学习实际，要想大面积提高教学质量，就必须从培养学生的学习兴趣入手，变被动学习为主动学习，使学生爱学乐学，做到以趣激学，真正提高学生学习的主动性和自觉性。科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”为此，教师在讲课时就要从学生的心理特征出发，善于从学生已有的生活经验出发引入新课。在讲课时适当插入数学家刻苦学习的故事，精讲数学益智趣题，介绍数学发展史和古今中外数学家生平事迹，等等，使得课堂教学生动活泼，情趣盎然。充分利用多媒体课件，增强教学的直观性、趣味性，使枯燥无味的数学知识变得生动有趣，让学生在快乐而又有成就感的氛围中学习数学，充分感受到数学学习的乐趣。另外，还可以充分挖掘数学知识本身蕴含的数学美，用数学美激发学生的学习兴趣。数学美表现形式很多，包括：简洁美、和谐美、对称美、奇异美等。例如：在讲解二项式定理时要说明杨辉三角的对称美，如要在讲课时适时地让学生感知到圆锥曲线方程：■+■=1和■-■=1所体现的和谐美、整齐美和对称美。再如立体几何中的公理：“经过一条直线和这条直线外一点，有且只有一个平面。”公理中的“有且只有”既说明平面的客观存在性，又说明平面的唯一性。简洁明快，充分体现了数学的简洁美。为了进一步激发学生的学习热情，还可以成立课外数学活动小组，定期组织数学游戏、数学竞赛、数学名题赏析，创办班级板报数学专版等，真正把数学学习融入到学生的生活中。

三、注重学生克服困难的意志品质的培养

顽强的毅力是学好数学的必要条件。中职学生由于小学初中基础较差，没有养成良好的学习习惯，因而大多没有刻苦学习、不怕困难、迎难而上的意志品质，在学习中往往浅尝辄止，遇见困难就放弃。这是数学学习中的拦路虎。培养学生克服困难、百折不挠的坚强意志应该是数学教师的首要任务。在培养学生坚强的意志品质方面不能搞“一刀切”，必须区别对待。对于那些怕吃苦、不爱学习、惰性很强的学生，教师既要严肃批评教育，又要耐心督促他们按时完成各项学习任务。对于表现好的同学及时表扬和鼓励，持之以恒，就会大有改观；对于有着良好的学习愿望而由于学习方法不当造成成绩不好的学生，教师要耐心帮助他们改进学习方法，并鼓励他们不要气馁，天道酬勤，成功最终一定会属于他们；对于缺乏恒心和毅力的学生，教师就要帮助他们树立远大的理想和目标，所谓“有志者立长志，无志者常立志”。教师必须常抓不懈。尤其是对后进生更要拿出耐心和爱心，帮助他们制订学习计划，合理安排学习时间。在他们遇到困难时要及时给予鼓励和帮助，及时调整学习心理状态，帮助他们总结教训，树立不畏挫折、百折不挠的必胜信心。

四、注重学生探索和创新品质的培养

江泽民说：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”中等职业教育的核心是培养具有创新精神的高素质劳动者，为社会经济建设服务。数学课堂应该是培养学生探索创新精神的主阵地，数学教师必须予以高度重视。在课堂教学中培养学生的探索创新精神，教师要善于发现学生中创新活动的萌芽，在解题过程中充分肯定学生的不同解法和创新思路，鼓励学生大胆探索，展开想象的翅膀。在教师要适时教给学生一些创造性的思考方法和学习方法。例如：原型启发法，学会在模仿比较中求创新；由此及彼法，学会在自由联想中推陈出新；一一列举法，学会在搜集罗列中求得最佳答案。数学教师要深钻教材，设计教法，把一个个数学概念、定义、定理变为一个个探索、猜想、推理的有趣问题，真正使学生想学、爱学、易学。在传授数学知识的同时，培养学生的创新能力，使教材“活”起来，让学生“动”起来。

五、注重师生情感的培养

美国心理学家马斯洛认为：“不应该把知识和情感分开，因为一个人对事物有所认识时会产生一定的情感。”师生感情的和谐顺畅容易使学生产生积极的情绪，从而有效影响学习效果。实践证明，具有良好情感体验的学生课堂记忆深刻持久，观察细致入微，思考全面深刻。教师渊博的学识、生动直观的语言、漂亮的板书、朴素大方的仪表、和蔼可亲的态度都会使学生产生愉悦感，教师完美、健康、和谐的人格品质能对学生起到良好的示范作用，所谓“身教重于言教”。学生很容易“爱屋及乌”，学生由于敬慕老师，就会连带喜欢上这位老师所任教的学科。要培养师生感情，教师就应该时刻注意塑造形象，在学生心目中应该是和蔼可亲、平易近人的师长，而不是高高在上，板起面孔说教的令人不能亲近的严师。要用真情和自身的人格魅力打动学生，充分发扬教学民主，既注重发挥学生的主体作用，又发挥自身主导作用。师生形成融洽、宽松、民主、和谐、愉悦的关系，更好地调动学生的学习积极性。endprint

在中职数学教学中，学生良好的非智力品质对于激发学习兴趣、培养学习习惯、提高学习效率等方面都有非常重要的积极意义，是中职数学教学过程中的一个重要环节。如何加强对学生非智力因素的培养是当前中职数学教学中重点研究的课题。我多年从事中职数学教学工作，在这方面进行了长期有益的探索，现总结教学中的几点做法和体会，以供参考，不妥之处，敬请批评指正。

一、注重学习动机的培养

中等职业学校的学生是初中毕业被分流出来的群体，这一特殊群体有着鲜明特点：学习基础普遍偏差，有相当一部分学生的认知能力还停留于小学或初中水平，极少在学习中获得乐趣，更谈不上有成功感、成就感，自卑心理严重；相当一部分学生学习意志薄弱，不能围绕一个目标长期坚持不懈地努力。尽管已经读了十多年的书，但还没有学会合理地安排自己的学习时间，课前几乎不预习，课上不做笔记，课下不按照老师的要求做课外练习，对所学功课不进行及时复习，因而很难在学习上有所收获，当然更谈不上成功。针对学生的特点，首先要注意培养学生最直接的学习动机：取得良好的成绩会得到家长、老师的赞扬和奖励，将来能够考取理想的学校，就业时能被好的工作单位聘用等。其次要注意培养学生间接的学习动机：刻苦学习，将来报效祖国，为振兴中华贡献自己的一份力量。例如在教学中我经常讲述周总理从小立志报国、“为中华之崛起而读书”的故事，以此激发学生的学习动力，效果很好。

二、注重学习兴趣的培养

针对中职学生的学习实际，要想大面积提高教学质量，就必须从培养学生的学习兴趣入手，变被动学习为主动学习，使学生爱学乐学，做到以趣激学，真正提高学生学习的主动性和自觉性。科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”为此，教师在讲课时就要从学生的心理特征出发，善于从学生已有的生活经验出发引入新课。在讲课时适当插入数学家刻苦学习的故事，精讲数学益智趣题，介绍数学发展史和古今中外数学家生平事迹，等等，使得课堂教学生动活泼，情趣盎然。充分利用多媒体课件，增强教学的直观性、趣味性，使枯燥无味的数学知识变得生动有趣，让学生在快乐而又有成就感的氛围中学习数学，充分感受到数学学习的乐趣。另外，还可以充分挖掘数学知识本身蕴含的数学美，用数学美激发学生的学习兴趣。数学美表现形式很多，包括：简洁美、和谐美、对称美、奇异美等。例如：在讲解二项式定理时要说明杨辉三角的对称美，如要在讲课时适时地让学生感知到圆锥曲线方程：■+■=1和■-■=1所体现的和谐美、整齐美和对称美。再如立体几何中的公理：“经过一条直线和这条直线外一点，有且只有一个平面。”公理中的“有且只有”既说明平面的客观存在性，又说明平面的唯一性。简洁明快，充分体现了数学的简洁美。为了进一步激发学生的学习热情，还可以成立课外数学活动小组，定期组织数学游戏、数学竞赛、数学名题赏析，创办班级板报数学专版等，真正把数学学习融入到学生的生活中。

三、注重学生克服困难的意志品质的培养

顽强的毅力是学好数学的必要条件。中职学生由于小学初中基础较差，没有养成良好的学习习惯，因而大多没有刻苦学习、不怕困难、迎难而上的意志品质，在学习中往往浅尝辄止，遇见困难就放弃。这是数学学习中的拦路虎。培养学生克服困难、百折不挠的坚强意志应该是数学教师的首要任务。在培养学生坚强的意志品质方面不能搞“一刀切”，必须区别对待。对于那些怕吃苦、不爱学习、惰性很强的学生，教师既要严肃批评教育，又要耐心督促他们按时完成各项学习任务。对于表现好的同学及时表扬和鼓励，持之以恒，就会大有改观；对于有着良好的学习愿望而由于学习方法不当造成成绩不好的学生，教师要耐心帮助他们改进学习方法，并鼓励他们不要气馁，天道酬勤，成功最终一定会属于他们；对于缺乏恒心和毅力的学生，教师就要帮助他们树立远大的理想和目标，所谓“有志者立长志，无志者常立志”。教师必须常抓不懈。尤其是对后进生更要拿出耐心和爱心，帮助他们制订学习计划，合理安排学习时间。在他们遇到困难时要及时给予鼓励和帮助，及时调整学习心理状态，帮助他们总结教训，树立不畏挫折、百折不挠的必胜信心。

四、注重学生探索和创新品质的培养

江泽民说：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”中等职业教育的核心是培养具有创新精神的高素质劳动者，为社会经济建设服务。数学课堂应该是培养学生探索创新精神的主阵地，数学教师必须予以高度重视。在课堂教学中培养学生的探索创新精神，教师要善于发现学生中创新活动的萌芽，在解题过程中充分肯定学生的不同解法和创新思路，鼓励学生大胆探索，展开想象的翅膀。在教师要适时教给学生一些创造性的思考方法和学习方法。例如：原型启发法，学会在模仿比较中求创新；由此及彼法，学会在自由联想中推陈出新；一一列举法，学会在搜集罗列中求得最佳答案。数学教师要深钻教材，设计教法，把一个个数学概念、定义、定理变为一个个探索、猜想、推理的有趣问题，真正使学生想学、爱学、易学。在传授数学知识的同时，培养学生的创新能力，使教材“活”起来，让学生“动”起来。

五、注重师生情感的培养

美国心理学家马斯洛认为：“不应该把知识和情感分开，因为一个人对事物有所认识时会产生一定的情感。”师生感情的和谐顺畅容易使学生产生积极的情绪，从而有效影响学习效果。实践证明，具有良好情感体验的学生课堂记忆深刻持久，观察细致入微，思考全面深刻。教师渊博的学识、生动直观的语言、漂亮的板书、朴素大方的仪表、和蔼可亲的态度都会使学生产生愉悦感，教师完美、健康、和谐的人格品质能对学生起到良好的示范作用，所谓“身教重于言教”。学生很容易“爱屋及乌”，学生由于敬慕老师，就会连带喜欢上这位老师所任教的学科。要培养师生感情，教师就应该时刻注意塑造形象，在学生心目中应该是和蔼可亲、平易近人的师长，而不是高高在上，板起面孔说教的令人不能亲近的严师。要用真情和自身的人格魅力打动学生，充分发扬教学民主，既注重发挥学生的主体作用，又发挥自身主导作用。师生形成融洽、宽松、民主、和谐、愉悦的关系，更好地调动学生的学习积极性。endprint

在中职数学教学中，学生良好的非智力品质对于激发学习兴趣、培养学习习惯、提高学习效率等方面都有非常重要的积极意义，是中职数学教学过程中的一个重要环节。如何加强对学生非智力因素的培养是当前中职数学教学中重点研究的课题。我多年从事中职数学教学工作，在这方面进行了长期有益的探索，现总结教学中的几点做法和体会，以供参考，不妥之处，敬请批评指正。

一、注重学习动机的培养

中等职业学校的学生是初中毕业被分流出来的群体，这一特殊群体有着鲜明特点：学习基础普遍偏差，有相当一部分学生的认知能力还停留于小学或初中水平，极少在学习中获得乐趣，更谈不上有成功感、成就感，自卑心理严重；相当一部分学生学习意志薄弱，不能围绕一个目标长期坚持不懈地努力。尽管已经读了十多年的书，但还没有学会合理地安排自己的学习时间，课前几乎不预习，课上不做笔记，课下不按照老师的要求做课外练习，对所学功课不进行及时复习，因而很难在学习上有所收获，当然更谈不上成功。针对学生的特点，首先要注意培养学生最直接的学习动机：取得良好的成绩会得到家长、老师的赞扬和奖励，将来能够考取理想的学校，就业时能被好的工作单位聘用等。其次要注意培养学生间接的学习动机：刻苦学习，将来报效祖国，为振兴中华贡献自己的一份力量。例如在教学中我经常讲述周总理从小立志报国、“为中华之崛起而读书”的故事，以此激发学生的学习动力，效果很好。

二、注重学习兴趣的培养

针对中职学生的学习实际，要想大面积提高教学质量，就必须从培养学生的学习兴趣入手，变被动学习为主动学习，使学生爱学乐学，做到以趣激学，真正提高学生学习的主动性和自觉性。科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”为此，教师在讲课时就要从学生的心理特征出发，善于从学生已有的生活经验出发引入新课。在讲课时适当插入数学家刻苦学习的故事，精讲数学益智趣题，介绍数学发展史和古今中外数学家生平事迹，等等，使得课堂教学生动活泼，情趣盎然。充分利用多媒体课件，增强教学的直观性、趣味性，使枯燥无味的数学知识变得生动有趣，让学生在快乐而又有成就感的氛围中学习数学，充分感受到数学学习的乐趣。另外，还可以充分挖掘数学知识本身蕴含的数学美，用数学美激发学生的学习兴趣。数学美表现形式很多，包括：简洁美、和谐美、对称美、奇异美等。例如：在讲解二项式定理时要说明杨辉三角的对称美，如要在讲课时适时地让学生感知到圆锥曲线方程：■+■=1和■-■=1所体现的和谐美、整齐美和对称美。再如立体几何中的公理：“经过一条直线和这条直线外一点，有且只有一个平面。”公理中的“有且只有”既说明平面的客观存在性，又说明平面的唯一性。简洁明快，充分体现了数学的简洁美。为了进一步激发学生的学习热情，还可以成立课外数学活动小组，定期组织数学游戏、数学竞赛、数学名题赏析，创办班级板报数学专版等，真正把数学学习融入到学生的生活中。

三、注重学生克服困难的意志品质的培养

顽强的毅力是学好数学的必要条件。中职学生由于小学初中基础较差，没有养成良好的学习习惯，因而大多没有刻苦学习、不怕困难、迎难而上的意志品质，在学习中往往浅尝辄止，遇见困难就放弃。这是数学学习中的拦路虎。培养学生克服困难、百折不挠的坚强意志应该是数学教师的首要任务。在培养学生坚强的意志品质方面不能搞“一刀切”，必须区别对待。对于那些怕吃苦、不爱学习、惰性很强的学生，教师既要严肃批评教育，又要耐心督促他们按时完成各项学习任务。对于表现好的同学及时表扬和鼓励，持之以恒，就会大有改观；对于有着良好的学习愿望而由于学习方法不当造成成绩不好的学生，教师要耐心帮助他们改进学习方法，并鼓励他们不要气馁，天道酬勤，成功最终一定会属于他们；对于缺乏恒心和毅力的学生，教师就要帮助他们树立远大的理想和目标，所谓“有志者立长志，无志者常立志”。教师必须常抓不懈。尤其是对后进生更要拿出耐心和爱心，帮助他们制订学习计划，合理安排学习时间。在他们遇到困难时要及时给予鼓励和帮助，及时调整学习心理状态，帮助他们总结教训，树立不畏挫折、百折不挠的必胜信心。

四、注重学生探索和创新品质的培养

江泽民说：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”中等职业教育的核心是培养具有创新精神的高素质劳动者，为社会经济建设服务。数学课堂应该是培养学生探索创新精神的主阵地，数学教师必须予以高度重视。在课堂教学中培养学生的探索创新精神，教师要善于发现学生中创新活动的萌芽，在解题过程中充分肯定学生的不同解法和创新思路，鼓励学生大胆探索，展开想象的翅膀。在教师要适时教给学生一些创造性的思考方法和学习方法。例如：原型启发法，学会在模仿比较中求创新；由此及彼法，学会在自由联想中推陈出新；一一列举法，学会在搜集罗列中求得最佳答案。数学教师要深钻教材，设计教法，把一个个数学概念、定义、定理变为一个个探索、猜想、推理的有趣问题，真正使学生想学、爱学、易学。在传授数学知识的同时，培养学生的创新能力，使教材“活”起来，让学生“动”起来。

五、注重师生情感的培养

美国心理学家马斯洛认为：“不应该把知识和情感分开，因为一个人对事物有所认识时会产生一定的情感。”师生感情的和谐顺畅容易使学生产生积极的情绪，从而有效影响学习效果。实践证明，具有良好情感体验的学生课堂记忆深刻持久，观察细致入微，思考全面深刻。教师渊博的学识、生动直观的语言、漂亮的板书、朴素大方的仪表、和蔼可亲的态度都会使学生产生愉悦感，教师完美、健康、和谐的人格品质能对学生起到良好的示范作用，所谓“身教重于言教”。学生很容易“爱屋及乌”，学生由于敬慕老师，就会连带喜欢上这位老师所任教的学科。要培养师生感情，教师就应该时刻注意塑造形象，在学生心目中应该是和蔼可亲、平易近人的师长，而不是高高在上，板起面孔说教的令人不能亲近的严师。要用真情和自身的人格魅力打动学生，充分发扬教学民主，既注重发挥学生的主体作用，又发挥自身主导作用。师生形成融洽、宽松、民主、和谐、愉悦的关系，更好地调动学生的学习积极性。endprint