将工作做到学生心坎上

綦宗辉

布鲁姆曾经说过：“只要提供了适当的前提和现实条件，几乎所有人都能学会一个人在世界上所能学会的东西。”不言而喻，只要育人得法，说教得体，学生均能成长为不同领域的建设性人才。

有这样的三个孩子：一个孩子4岁才会说话，7岁才会写字，老师对他的评语是：“反应迟钝，思维不合逻辑，满脑子不切实际的幻想。”他曾经还遭遇到退学的命运；一个孩子经常遭到父亲的斥责：“你放着正经事不干，整天只管打猎、捉耗子，将来怎么办？”所有教师和长辈都认为他资质平庸，与聪明沾不上边；还有一个孩子曾被父亲抱怨是白痴，在众人的眼中，他是毫无前途的学生，艺术学院考了三次还考不进去。他叔叔绝望地说：“孺子不可教也！”这三个孩子分别是爱因斯坦、达尔文、罗丹。由此可见并不是所有的孩子都赢在起跑线，而是经过后天的因材施教不断地蜕化、羽化成蝶。正因为学生具有非常强的可塑性，这就更加突出了班主任教育引导的重要性。

一个班级，几十名学生，性格不同，脾气不同，内在需求不同，因此，赏识激励要有不同的针对性。力求在平凡、普通中捕捉搜寻闪光点，把握学生的常态内力，使其发扬长处，避其短处，在成功中品味、赞扬其优点、优势，以促进个性特色形成；在失误挫折之中寻找正确和有利的因素，增强自信，开发潜力。班内总会有几个同学比较贪玩、调皮，整天大错不犯，小错不断，就像“警察抓小偷”，“解放军抓土匪”，总是在违纪——批评教育——违纪，不断的循环中度过。其实这部分同学往往是“历史遗留”问题，这种情况的出现不是短时间造成的，从初中甚至小学开始，听的最多的就是批评教育，可谓是“久经沙场”，继续批评也不会收到更好的效果。这时我们不妨改变一下策略，其实每个人都希望得到别人的关注与肯定，调皮、贪玩、成绩差的同学也不例外。一分班时我就对Z闻名久矣。从其他老师的口中得知他不爱学习，上课调皮捣蛋，自习经常说话，抽烟，拿手机，谈恋爱。我就想坏了，这一年算是得和他斗争到底了。可是经过一段时间的接触发觉虽然他不爱学习，常犯错误，但品质并不是像我想象的那样恶劣。我觉得他就是一青春期的孩子，虽然顽劣一些，但是本质不坏。他很有礼貌，见到老师会问好，热爱劳动，班里的垃圾桶，他会随时倒；他负责的卫生打扫，干的一丝不苟。经过我就多次找他谈话，找到了他表现不好的些许原因。他本身就没有坐住认真学习的习惯，我们一找他谈话就非得让他学习，非得坐住，坐不住就批，犯了错误就叫家长。除了一些空洞且他不爱听的大道理没别的，导致他越来越叛逆。这真是学生不学习，奈何以学习惧之。了解到了这些，以后在学习方面，我上课经常提问他，并鼓励。自我完善我会抽查他的讲义整理，并让他负责把数学的易错题整理出来，编成微型卷让其他同学作，然后再由他批阅判分并公布，调动了学习积极性，促进了知识的落实。在纪律方面，小错误允许犯，但首先要承认错误，要尽力去改，而不能拒不悔改。在班务方面，由他全面负责卫生安排及检查，自己以身作则并最终得到了同学们的认可，这是他自身的转变也是他在老师及同学们心目中的转变。这一年我觉得他的变化很大，违反纪律的次数减少，‘正气逐渐的压倒‘邪气，学习也能考到班里的35名左右。

学习好，听话的学生，哪个老师都喜欢，溢美之词不绝于耳；学习差，调皮捣蛋的并且还好给老师出个难题的学生，总是招人讨厌。期末评语，冥思苦想找不出一条优点，而恰恰就是这些学生更需要多一点赏识，多一点激励，甚至还应对他们的缺点乃至错误给予包容。

一、要关心他们的学习，生活。做他们的朋友

不要空对空的讲，学生已经听了10多年了，根本不用我们张嘴他早就知道我们要说什么。我们可以干点实的，可以利用自我完善的时候，查查他们的背诵，读书笔记，活页等等。在查宿舍的时候或课间可以和他们聊聊天，侃侃大山，不要一说就是人生的大道理。包括我们老师谁愿意老被说教呢？亲其师，信其道，我们的管理才不会被抵触。只要他觉得信服你，即使你有时就是管的过火，他也觉得你为他好，而心甘情愿。

二、不要有道德的洁癖

学生从本质上来说没有十恶不赦的学生。毕竟没有杀人放火。所以要允许他犯错误，不要一棍子打死。但是最重要的他一定要认识错误，有悔改的意愿。水至清则无鱼，如果你的标准是唯一的，50多个同学全按班里第一名的标准，我敢保证我们的管理将会很失败。

三、多把尺子衡量学生，发现他们的闪光点，甚至创造表扬的机会

成绩差不代表样样差，不代表不会变好，选择合理的方法转化才是解决问题的关键。成绩不好可以从其他方面入手，逐渐的强化班级意识和自我价值，根据学生的不同特长分配不同的任务收获成功的喜悦。比如文体艺术节，让他们成立组委会全面组织，文艺节目的选排、运动员的选拔、后勤服务、宣传摄影等工作都完成的非常好。还成立了公务维修小组，厕所堵了，凳子、门锁、拖把坏了等等，小组成员就会‘大显身手，解决不了的问题就网上报修。一系列小组的成立，提高了同学们的班级主人公意识，感受到自己在班级中存在的价值。让他们找到自信，找到在学校里早已失去的尊重与快乐。

四、给他们一定的空间，但大前提是守好班里的规矩

压力越大，弹力就越大。这也是很多学生偏激叛逆的原因。比如星期六星期天在班里呆不住可以出去活动，但必须前提是最近表现好，星期六星期天作业必须完成。偶尔犯错误也可以原谅，不必告诉家长，但必须是以后不能再次的违犯。这样管理就不是被动的，而是两方面都应信守的承诺。就是他以后再犯了，你处罚他，他也不会有情绪。

作好班主任工作，一定要根据学生的特点，在关心、关怀的基础上，倾听学生的心声，真诚地欣赏学生的长处，赞美学生的优秀品质，就一定能够带领学生，完善人格，走向人生的新境界。做一名班主任不容易，做一名优秀班主任更不容易，班主任工作是一项复杂的工作，只有从点滴做起，从小事做起，因势利导，做到润物细无声，给学生更多的人文关怀，才能把工作做到学生的心里去。endprint