英汉对比分析在初中英语教学中的作用

蔡娟

初中阶段的英语学习不仅能为学生日后的英语学习打下坚实的基础，而且还奠定了学生的英语学习兴趣。因此，如何打好英语学习的基础，培养学生的英语学习兴趣在初中阶段就尤为重要。

初中阶段既然作为英语学习的基础阶段，学生还保留着英语学习的新鲜感，如何在教学中充分利用好学生对第二语言学习的好奇心，激发学生的学习兴趣，成为初中英语教学的关键。兴趣是最好的老师，激发学生长久的学习兴趣，让学生自愿去学、去做、去用，在教学中可以起到事半功倍的效果。因而，在教学过程中，如能做到结合自己的母语知识，并对比两种语言的差异再进行学习，能让学生产生更清楚更深刻的认识，从而降低学习的难度，增进学生的学习能力和学习兴趣。

一、对比教学的理论基础

行为主义心理学和结构语言学认为，学习是一个机械模仿的过程，语言学习就是学会一系列的语言使用习惯，外语习得就是一个母语习惯向外语习惯迁移的过程。然而，旧习惯会干扰新习惯的培养，旧的母语习惯也会干扰外语的学习过程。“当母语和外语结构相同时，会出现‘正迁移（positive transfer）或‘促进（facilitation）”，学生容易掌握；当母语和外语结构不同时，学生试图借助于母语来表达思想，就会产生‘负迁移（negative transfer），即已习得的母语习惯会对学习其他语言形式产生‘干扰（interference）。”（邓俊民，1999）因此，外语教学中应当要注意促进学生学习的“正迁移”，同时也要克服“负迁移”，最终在这一基础上帮助学生养成新的外语学习习惯。这个把两种或更多语言进行对比，并揭示其各自本质特征的英汉对比分析理论正是在以上所述的这种行为主义心理学和结构语言学认识的基础上形成的。研究表明，母语为汉语的学生在学习英语的过程中出现的错误有51%来自于母语的干扰。因此，在中学英语教学中利用对比分析理论，促进学生母语知识的“正迁移”，减少“负迁移”，是值得中学英语教师去探索的。

二、对比教学在初中英语教学中的具体应用

1.掌握字母、音标是学好英语的前提，在学习过程中若是能把英语中的26个字母及英语音标与汉语拼音对比起来学习，就能让学生轻易地掌握英语音标知识。例如，英语中的5个元音字母，其实就是汉语拼音中的5个常用单韵母。其实，汉语拼音正是在借鉴西方注音方法的基础上形成的，英语音标的拼读方法也类似于汉语声母、韵母的拼读方法，几乎都是元音和辅音的结合而读成一个音节。只不过差异就在汉字是一字一个音节，而英语则会出现双音节、三音节及其以上的单词。教师在讲解这些枯燥的语音知识时，如果能加入对这些汉语知识的介绍，不仅能使学生觉得耳熟能详，而且能激发学生的英语学习兴趣。

2.从单词入手，搞好词汇教学。英汉两种语言隶属于两种不同的语系，汉语是一种典型的表意文字，而英语却是一种表音文字，两者有根本的区别。两者间的构词方法也有着很大的差异，汉语是靠词的次序，主要是借助语法关系来构词的，而英语则是靠内部的语音形式，也就是内部的曲折来构词，因而英语单词有着丰富的词形变化。若能在词汇学习中对比介绍这两种构词方法的差异，定能使学生事半功倍地掌握英语单词的构成方法，也能帮助学生掌握正确的单词记忆法，更加容易和深刻地记忆单词。

3.语言结构规律，也就是语法，是英语学习中最难跨越的鸿沟，然而若能结合汉语和英语的语言特点来学习英语，事情就变得简单了。汉语是典型的孤立语，没有明显的词形变化，主要依靠语序和虚词来表示不同的语义。而英语则主要依赖丰富的词形变化来实现不同的语言组合形式。

三、对比教学在初中英语教学中的意义

对比分析理论在上世纪五六十年代的中国外语教学界备受推崇，然而由于理论上的不完整，实证上的不充分和对比方法的不完善而受到冷落。直到七十年代，人们才重新认识到这一教学方法的重要性，并开始在实际教学中采用。

在几十年的探索和实践中，对比教学加深了人们对于人类语言结构特征的认识，丰富和推动了普通语言学的发展。在教学实践中，对比分析理论不仅有利于增强教学效果，培养学生良好的学习习惯和学习策略，能够为学生的外语学习打下深厚的基础，而且有利于促进教师和学生对汉语的学习，提高语言的交流交际能力，加深对外语语言现象的理解。

参考文献

[1] 邓俊民. 对比分析理论及其对外语教学的影响[J]. 山西师大学报（社会科学版），1999（3）.

[2] 赵传文. 在中学进行汉英语对比教学的探索与研究[D]. 华东师范大学，2008.

[3] 王自琴. 初中英语入门教学[N]. 学知报，2011（8）.

（责任编辑黄晓）endprint