高职英语教学现行理论与实训教学模式分析

王璐

【摘 要】高职院校是培养适应新形势要求实践应用人才的地方，当下急需针对高职院校英语专业特点，依据现行教学理论，创新教学方法，激发高职院校学生的创新意识，积极参与实训教学，正确引导学生学习英语知识，为社会培养更多高素质的优秀人才。

【关键词】高职英语 现行理论 实训教学模式

1.概述

相对于普通高等教育培养学术型人才而言，高等职业教育偏重于培养高等技术应用型人才，学生是否具备创新能力就是体现是否具备走入社会的关键，这不仅关系个人今后的命运，也是影响国家—代青年的重要因素。高职公共英语是高职学院开设的公共基础课，是培养高职学生人文素质的一门必修课程。英语作为一门语言类的学科，遵循高职英语教学的特色，为培养高技能的专业人才服务。教学模式是课程教学的重要一环，对于实现课程目标至关重要。

2.我国高职院校英语实训课程教学现状

现阶段我国高职实训教学已经出现发展瓶颈，要有所作为，必须调整思路，突破原有思维惯性的束缚，进行实训教学路径的大调整。高职院校的实训教学承载着过重的任务和过高的期望。找准实训教学的方向和定位，是高职院校实训教学改革的当务之急。应高度重视教学型设备和教具的添置。在大力改善实训场所硬环境的同时，补上实训场所软环境建设这块短板。

从现行高职院校英语实训课程体系看来，其教材选定环节方法上已大大落后于社会发展的需要，不少教材甚至照搬普通高校计划，毫无职业院校实训课程体系的特色；由于经费原因，高职院校的教学设备落后，语音设备更是简陋不堪，教学基础设施远远无法满足师生需求，同时不少教师在教育观念方面有片面理解，严重存在“重教学，轻教研”的现象，因此学生就无法走出应试教育的阴影，甚至与重点院校学生暗暗比较会产生自卑心理，极大限制了其主观创造性。

3.基于现行理论的实训教学模式研究

3.1拓宽商务英语教学内容，利用情境激发兴趣

高职院校学生普遍基础较差，对英语学习的兴趣更是泛泛，其主要原因是其对英语学科的认识过于片面，很大程度上没有考虑到走入社会后实际应用的需要。因此，教师可从社会实践中的英语交流情景来对其进行启发，为学生们创建一个适合多样场合的情境，目的就在于利用模拟情境。首先，我们在课堂教学中一定要意识到“宽”重要性，所谓“宽”，不仅指课堂氛围要宽厚，更在于教学技术要宽广，思维空间要宽阔。这就要求我们教学技术必须创新，要求我们绝不能止步于教材内容，更要放宽思维到生活之中，将理论知识与宽广生活实践相联系来进行教学。

3.2丰富课堂教学手段，依托科技创新氛围

高职院校英语教学必须要学会借助现代化的科技或是媒体共享来实现教学方法的多样化和现代化。计算机技术可以利用先进的高科技手段来展示声和光信号，将图形、图像、文字、动画结合，令教学内容丰富多彩、与众不同。这样的教学表达方式为同学们提供了灵活多样的表达效果，扩大了学生们的感观接受，大大提高和开启学生的创造思维能力，而对于外语教学来说，特别是高职院校的外语教学来说，最重要的就是要使学生多说多练，具备走入社会的实践运用能力，而要达到这个目的，多样化的课堂教学方法和高科技的教学手段是必不可少的。例如，计算机、媒体、音像等可大量为课堂提供丰富资源，能够使学生了解到更多真实的用语环境。因科技手段可使抽象环境中的色、形、声等场面更加生动逼真，令人身临其境，使学生的心理更易于接受。任何事物一旦容易接受，在接受的基础上再开启其思维，令其学会创新也就不再是难事了。

3.3立足校内实训基地，提高学生的职业核心能力

实训基地包括校内实训基地和校外实训基地，而校内实训基地是专业单项实训即课程实训的固定场所，特别是一些实践性比较强的课程，由于受课程本身的限制必须要在校内实训室进行，如口语、听力等。除此以外，还有一些重要的专项技能训练，例如单证制作、进出口业务洽谈等，也很难真正做到顶岗实习。因此，建立比较完备的校内实训基地显得尤为必要。校内实训基地主要包括以下三大类，第一类是多功能语音室，学生可以利用多媒体技术和网络技术，建立自主学习平台，可以充分发挥学生学习的主动性和创造性，能够拓展学生的岗位能力。第二类是充分利用英语角、英语协会等社团组织，在教师或学生的自发组织下，学生可以利用这个平台训练口语和听力，并且为此提供了自由、开阔的学习实训场所。第三类是具备全真商务活动环境的外贸实训室，这类实训室能为学生提供仿真模拟训练。学生可以在实训教师的指导下成立仿真模拟公司，可以开展国际商务活动模拟，在此过程中学生可以自由体验商务业务过程中各种角色的扮演，同时还可以进行软件模拟操作训练，使学生在“学中操，操中学”的这种教学模式中培养外贸业务的各种实际能力，让学生早点接触到岗位所需的技能，为日后的继续学习和工作提前做好准备。这样，学生学习起来也更有激情，更有针对性和目的性，从而达到实训教学的目的。

3.4建立稳定的校外实训基地，加强专业技能训练

实训教学是高职院校内涵建设的重要内容，各校除了加大对校内实训室软、硬件建设的投入外，还要积极拓展校外的实训基地，做到内外并重。实训教学是否能够取得好的效果很大程度上取决于实训基地建设的好坏。完善的实训教学体系必须要以校内和校外两大实训基地为教学平台，要把两者有机结合起来。校外实训基地为学生顶岗实训提供了机会，也是培养学生综合应用能力的最佳场所。因此要大力加强专业技能训练，建立长期稳定的校外实训基地。积极开展校企合作，让合作企业参与人才培养方案的制定和修改，要特别重视企业对学生和教学的考核评价，建立企业参与的评价机制。在校外实训的过程中，学生能够真正领会到本专业的主要内容和核心能力，还可以更好了解市场需求和社会环境，很好地把握岗位技能要求，熟悉企业文化等。通过校外实训基地的操练，学生做到了真正意义上的“商务+英语+实践”的有机结合，英语专业技能得到了进一步提升。

3.5加强双师型师资队伍建设，提高双师素质教师比例

实训教师的专业素质决定了实训教学的水平。因此应大力提倡教师进行实训教学多元化能力的培养，不断优化并提升实训教师的知识结构和能力结构，针对实训教师开展各种有关实训技能培训，并且鼓励教师参加各种职业资格考试，制订一系列实训教师培训和进修计划。主动寻求企业支持，定期选派教师走进相关企业进行短期见习或顶岗锻炼，在这期间要求他们承担相关实训课程的实训教学，增强他们自身的实训能力，使他们真正成为“双师型”教师。同时要建立社会兼职教师队伍，在行业企业内聘请兼职教师，与相关企事业单位建立紧密的合作关系，从相关企事业单位聘请专家、教授或企业知名人士来校讲学或担任专业实训教师，这样通过“内培外引”，不断完善教师结构，提高双师素质教师比例，使学生学到最新的专业知识和专业技能，从而提高商务英语专业实训教学质量。

4.结论

总之，为了解决当前实训教学中存在的问题和不断适应市场和社会的需要，必须根据实训教学的特点和相关产业的发展趋势，不断转变教学观念，创新实训课程体系和改进实训课程内容。针对现有教育背景和不同的社会环境，充分利用好已有的实训教学资源，不断开拓新的有关英语专业实训教学的培养途径，改革现有的教学方法和教学手段。只有这样才能培养学生灵活运用英语从事各种商务活动的能力，真正提高实训教学效果，从而彰显高职英语专业实训教学特色，促进英语专业学生各项技能的均衡发展，最终实现英语专业人才培养目标。

【参考文献】

[1]梁艳华. 高职商务英语专业实践教学的改革与创新性研究[J]. 吉林广播电视大学学报，2011（4）：116-117.

[2]孙伟. 高职商务英语实践教学模式探究[J]. 辽宁高职学报，2010（2）：55-57.endprint