思想政治课教学中的几种导语设计

王娟

“好的开头是成功的一半”，导语设计是思想政治课教学的重要环节之一。在整个课堂教学中，导语起着从旧知到新知的诱导作用，起着激发学生学习兴趣的作用。所以有人把导语形容为“开山第一炮，打鼓第一槌”。一堂课的开头，如果有特色，就会让学生产生学习新知的兴趣和欲望。

为了激发学生学习政治的兴趣，我们采用以下几种导语设计方式。

1.提问式开头。在讲授新课之前，对前面学过的知识，提出一些问题让学生回答，以便了解学生掌握知识的情况。采用这种方法，应当注意提问的内容和对象。对成绩较好的学生，可以考虑让其回答较难的问题。对基础较差的学生，则可以考虑让他们回答较为简单，但必须掌握的问题。对于少数上课不够专心的同学，也可以通过提问，以示提醒。

2.练习式开头。这是提问式开头的延伸。因为提问只能对少数同学进行，而练习可以在全班进行，范围比较广。由于开头所占的时间不宜过多，所以练的题宜精不宜繁，宜短不宜长。为了减轻批改负担，在学生做好之后，可以抽部分批改，也可以让他们相互批改，或者由教师公布答案，让他们自己核对。

3.简述式开头。由教师自己对上堂课学过的主要内容和本节课将要讲授的内容作简要介绍，然后开门见山迅速转入新课。

我在讲解《树立正确的消费观》一框时，用了这样一段话：“有人认为，我的家庭富裕了，收入增加了，这些钱我想怎么花就怎么花，这完全是我的事，与社會国家无关，是不是这样呢？我们今天来学习生产与消费的关系就知道了。”这样的开头能节省时间，在新课内容较多的情况下，可以采用这种方法。

4.直观式开头。在条件许可的情况下，利用课文插图、教学挂图、幻灯、录像等作为政治课的开头，能激发学生学习政治的兴趣。

在讲《国家和国体》时，我就把世界地图展示给学生看，在讲《树立正确的消费观》时用了一些漫画，都收到了较好的效果。在《让别人悦纳自己》中，我设计了探究活动，让四位学生将活动材料排演成小品然后在课上表演，三位学生分别扮演小王、小葛和小田，一位学生旁白，让学生有个直观形象的感受，引出题目“交往礼仪是我的一张通告证”。

5.质疑式开头。对于素质较好的班级（例如学习较为自觉，理解能力较强，发言踊跃的班级），也可以在布置预习任务的基础上，让他们先提出一些预习中的疑难问题，然后采用讨论方法教学。因为这种开头的难度较大，所以一定要考虑其可行性。否则就容易“砸锅”，出现难堪的、冷场的局面。

如我在《领会民法精神》的教学中，教材设计的探究活动——拾金不昧，该设计的目的是激发学生对于学习民法的兴趣及引导学生就法律与道德的关系进行讨论。第一，“拾金不昧”不仅是道德要求，也是法律上的一项义务，这点比较容易引起误解，以为它仅仅涉及道德上的问题。实际上，法律规定拾得人应当把遗失物归还失主，如果据为己有，就构成“不当得利”。第二，失主的寻物启事，明确以特定金额作为报酬，在法律上构成“悬赏广告”，具有法律约束力，拾得人归还失物时，可以要求失主履行其承诺，支付报酬。至于当事人决定是否接受，则是其行使权利问题，放弃报酬也是行使权利的一种方式。在讲授时，我就把这些内容作为问题提出来，按照上述思路组织学生讨论，如果学生对此存在意见分歧，则可以对分歧进行归纳，让学生带着疑问进入下面的学习。

6.巧设悬念法。如有位教师在逛商店时发现一副介绍我国少数民族的扑克牌，便很快闪过一个念头，把它运用到教学中。在讲“我国的少数民族概况”时，这位教师拿着扑克牌走进教室，神秘地说：“这节课我和同学们一起‘玩扑克，好不好？”学生个个惊讶不已，有的还小声嘀咕：怎么上课可以玩扑克？稍等片刻，教师把扑克牌发了下去，让学生传阅。这时，学生才恍然大悟。全班学生通过观看一张张扑克牌上少数民族的人物形象、人口颁布状况、风俗习惯，激发了学习兴趣，从而收到了意想不到的效果。

7.新闻式开头。政治课同实际联系紧密，特别是同当前发生的国际国内的大事有着密切的关联。所以我们要学会运用新闻导入新课。如政治常识中要讲授《我国的政体》时，我就让学生自行搜集北京“两会”材料，从而说明人民代表大会制度是我国的根本政治制度。

8.情境式导入。如我在讲授《建立现代企业制度是我国国有企业改革的方向》时，引导学生设身处地地思考问题，从身边发生的事情感受教材内容，调动学生的情绪，让学生在教师创设的情境中体会和领悟教材内容。又如在讲授《做人以德为先》时，教材截取了家庭、邻里生活中的三个常见镜头，我引导学生列举其他不同或类似的事情，在通过对这几个镜头和事例的讨论的基础上，再让学生回答教材中设计的两个问题就比较容易了，从而让学生了解构建幸福美满的家庭需要家庭所有成员的共同努力，和谐的邻里关系的建立需要邻里之间的相互关系、相互照顾等。

9.案例引入。如我在讲授国家的涵义和性质的问题时，从介绍当代世界上存在的国家入手，指出当代国家存在资本主义和社会主义国家，并提出究竟应如何认识和区分国家的问题，引起学生思考，再进行讲解。亦可以让学生回顾以往学习过的历史知识，概括国家产生以来存在的几种类型——奴隶制国家、封建制国家、资本主义国家、社会主义国家，并提出划分不同国家类型号的标准是什么，从而导入关于国家性质问题的教学。

思想政治课导语设计的方法很多，上述只是少数几种。在运用时，可以交替进行，也可以结合起来使用，无论运用何种方法，都应做到引人入胜，增强学生的求知欲。