翻转课堂教学模式初探

王亚娟

（山东管理学院，山东 济南 250100）

翻转课堂教学模式初探

王亚娟

（山东管理学院，山东 济南 250100）

随着教育改革的不断深入，各高校都在不断探索新的教学方法和教学理念，翻转课堂无疑是当下最热的教育改革和教育创新话题之一，它正在给教育带来颠覆性的变革。翻转课堂打破了传统的教学方法，充分调动了学生的学习积极性，极大地激发了学生探索新知识、新领域的强烈欲望。本文通过对翻转课堂的发展历史、传统教学方法的弊端等内容的阐述，提出翻转课堂这一新的教学理念，归纳实行翻转课堂的方法步骤，以期对教学方法的探索起到较好的借鉴作用。

翻转课堂；教学模式；教学改革；教学效果

一、对翻转课堂的认识

翻转课堂是源自美国的一种新型教学模式：颠倒的教室。与传统课堂教学相比，其最大的特点是把知识传授的过程放到教室以外，让学生选择最适合自己的方式接受知识，而把知识内化的过程放到教室内，以便学生与学生之间、老师和学生之间有更多的交流和沟通。这一教学方式与传统的“教师白天在教室上课，学生晚上回家做作业”的方式正好相反，被称为教育的“破坏式创新”。简单地说，翻转课堂就是在校园环境下，教师将预先录制结合实时讲解和PPT演示的视频上传到网络，让学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，把课堂的时间节省出来进行面对面的讨论和对作业的辅导。从这个过程来看，“翻转课堂”就是一种教学操作流程的变更与实施，与中文字面意义相近。从实质上来讲，这与国内的一种教学模式“先学后教”有相似之处，但也有区别。

通过学习，我们认为翻转课堂的核心要素是教师角色的转变、课堂时间重新分配和学生角色的转变。教师角色的转变，指教师从传统课堂中的知识传授者变成了学习的促进者和指导者。课堂时间重新分配，就是在课堂中减少教师的讲授时间，留给学生更多的学习活动时间。学生角色的转变，在技术支持下的协作学习环境中，学生需要根据学习内容反复地与同学、教师进行交互，扩展深度的知识学习。

二、传统教学方法的弊端分析

从教师的角度来看，首先，教师原教学方法形成思维定势，会不自觉地运用到教学中。教师讲、学生记的传统教学方法，教师非常熟悉和习惯，很少对上课的方式进行思考，经常一支粉笔或一个课件包打天下。在信息化、网络化的今天，知识更新日新月异，知识容量成倍增长，也向传统的教学方式提出了严峻的挑战。其次，由于地区、学校、责任心和教师素质的差异会影响课堂教学。课堂的质量也直接或间接受教师自身的兴趣爱好、道德修养、学识品位、思维方式等因素的影响。在教学过程中，教师通过与学生进行面对面的情感交流，其言传身教和人格魅力都将对学生的成长起着重要的作用。第三，在应试教育的大环境下，由于受国家教育制度的限制，学校、社会都主要依靠学生的考试成绩来评价教师，教师在教学过程中只能强调学生的考试成绩，“填鸭式”地传授知识。

从学生的角度来看，首先，在“填鸭式”教学模式下，学生总是被动地接受知识，学生靠死记硬背完成学习，致使大多数学生成了学习的机器，严重束缚了学生的思维发展，也使学生学习的积极性渐渐丧失，把学习当成了沉重的负担。其次，在现行考试制度下，许多学生只关注分数，死板地读书，只把自己的视野局限于学校和教科书，忽视了对自身各方面能力的培养，对世界的发展、社会的变革都缺乏必要的了解，致使“高分低能”现象成了现代教育的普遍现象。

可以认为，传统教学模式的确存在严重弊端。学生本应是学习的主体，但在整个教学过程中都始终处于被动地接受知识的地位，学生学习的主动性被无情地扼杀，学习变得枯燥、乏味，以致它们往往采用消极对抗的方式去学习。很显然，这与现代社会对人才培养的目标是不相符合的，也培养不出社会所需要的、高素质的创新性人才。因此，改变传统教学模式将势在必行。

三、利用翻转课堂可以改变传统教学模式

翻转课堂的核心要素是教师角色的转变、课堂时间重新分配和学生角色的转变。具体来说，要系统地推进翻转课堂的教学，可从以下几个方面着手：

首先，在理念上，学校要大力倡导新的教学方式和教学方法，鼓励教学骨干在教学方法上进行探索，营造全校教师积极尝试新的教学方法的良好氛围。在推广新的教学方式中，向全校教师介绍翻转课堂模式，鼓励青年骨干教师大胆尝试翻转课堂教学方法。对成功使用翻转课堂的青年骨干教师，邀请他们做经验交流，并给予必要的精神和物质方面的奖励，鼓励全校教师在教学方法上进行大胆创新。

其次，在组织上，成立翻转课堂项目组，专门成立一个研究、推广翻转教学方法的机构，推动翻转教学的开展。在推广该项活动中要着重建设好三个团队，即：项目领导团队、实施骨干团队、信息技术支撑团队，分别从不同的层面推进翻转课堂方法的开展，为全校普及、推广翻转课堂提供最大限度的组织保障。

第三，在制度上，将翻转课堂教学方法纳入学校教学管理的规章制度之中，通过激励、约束两种手段引导、监督和鞭策教师接受和掌握翻转课堂这一崭新教学模式。在激励手段上，可以用翻转课堂比赛等激发教师采用翻转课堂教学方式；在计发课时费时，可向采用翻转教学方法的教师适当倾斜。同时，通过约束机制，鞭策各二级学院、全校教师采用翻转课堂教学方法，规定在整个教学方法中，采用翻转课堂方式教学课时数不得低于一定比例，二级学院采用翻转课堂教学的教师不得低于一定比例。通过制度层面的约束和激励，有效推进翻转课堂教学方法的改革。

第四，学校积极探索建立评价制度，确保课堂教学改革的实效。一是健全集体备课、微课程制作、课前学习指导、课堂小组合作学习、作业辅导等检查评价制度，为推动改革提供政策保障。二是完善课堂的监控评价制度，求精、求细、求实，从各个环节监控“翻转课堂”教学模式的实施。三是完善教学质量评价制度，通过教师自评、他评、生评等，了解“翻转课堂”改革的实施情况，逐步形成切实可行的课堂教学评价制度。

四、翻转课堂推广的机遇与挑战

学校要以改建升本、创新转轨为为契机，不断优化学校信息化环境，全面推进教学方法和教学模式的改革，为现代化学校的内涵发展和学生的个性化全面发展迈出开拓的步伐。通过实践研究翻转课堂教学方法，学校老师研究的积极性被调动起来，特别是青年教师研究兴趣浓厚，通过以点带面，调动全体教师将研究翻转课堂教学模式的积极性，不断提高课堂教学的科学水平和实际效果。

虽然我们在教学方式改革和新的教学方法研究方面已迈出了坚实的步伐，也取得了阶段性的成绩。但是，应该看到，任何新生事物的产生、发展到全面普及推广，都要经过一个漫长而复杂的过程。从教学模式的理论基础来看，翻转课堂确实值得推广；但从现实条件来看，教学模式改革很难一步到位。例如：（1）教育机制的不配套性：目前的教育评价与评估机制还一时难以适应翻转课堂。（2）教师能力因素与思想意识不位。教师适应多年来传统的教学模式，对新的教学方式一时难以适应；同时翻转教学导致教师工作量大大增加，这更需要智慧与思想的支持。（3）学校办学条件诸如技术方面、经费方面、管理方面都需要进一步完善和投入。

总之，翻转课堂教学新模式既是对传统教学模式的挑战，也是广大教师探索教学改革新路子、提高人才培养质量的崭新机遇。因此，学校领导和教师要解放思想，树立创新思维，以积极的心态应对翻转课堂教学模式的出现，通过反复长期的实践促进这一崭新教学模式的成熟。

[1]蒋园园.计算机混合式学习对传统课堂的颠倒研究——以颠倒课堂为例[J].软刊,2013.

[2]卜彩丽.翻转课堂教学模式在我国高等院校应用的可行性分析[J].软件导刊,2013.

[3]张志宏.微课，一种新型的学习资源[J].中国教育技术装备,2013，（7）.

（责任编辑：张希宇）

G420

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2095—7416（2014）03—0165—02

2014-05-10

王亚娟（1977-），女，山东滕州人，通信工程硕士，山东管理学院教师。