文化和语言相结合的日语教学观

王 茜

日本作为亚洲发展最快的国家之一，在整个世界格局中发挥着重要的作用。日语作为一项专门的语言技能在日本企业来华发展的浪潮中，起着举足轻重的作用。尤其是在很多发达城市和沿海城市，更是形成了一股学习日语的浪潮。因此，如何引导学生学好日语，用正确的文化观和语言观来对待日语，就成了一个炙手可热的话题。

一、文化和语言相结合

文化到底是什么?这是社会人文学科一直在探索的问题。跨文化交际学的创始人霍尔曾经指出:文化，其实是一种生活环境。只要在这个环境中的个体，都要收到文化的影响。根据这个观点，他进而指出，语言是文化的一部分，也是传播文化最有效的途径之一。在多样的文化环境中，也就形成了不同的语言特色。而同一种语言，在不同的文化氛围中，也会发生很大的变化。例如，同样是以英语作为第一语言的国家，英国和美国的英语就有着明显的区别。

深厚的文化知识支持的语言是厚重的语言，才是有灵魂的语言。因此，在学习一门语言的时候，也要将其所要表达的文化内涵学习到。而且，只有深刻的了解了其中的文化，才能更加顺畅的进行日常交流，避免不必要的误会。例如，在日语的学习过程中，日本人都比较喜欢洗澡，并且将之作为一种待客之道。每当有客人来访的时候，主人都会礼貌性地询问客人是否要洗澡。这在中国式难以想象的，以中国的文化观来看，可能就会出揣测主人是不是嫌弃自己，产生不快感。鉴于日本和中国在过去的交往中存在一些特殊的历史时期，每一位学习日语的中国人难免会产生一些抵触情绪。但是，在这样的不良情绪面前，我们不应该屈服，而是应该用积极的态度去改变这种情绪，更加深入的了解日本文化，将文化与语言紧密的融合在一起，这也有利于中日关系的全局。

在学习日语的过程中，只有真正了解日本人的思维方式，才能了解其说话方式，也才能算是真正掌握了日语。例如，日本人有一种固定的说话方式，他们在自我介绍之后，通常都会加一句“どうぞよろしくお いします”等作为敬语，表示多多关照等。如果了解日本人的这一个思维习惯，在他们一开口做自我介绍的时候就能够猜测到他们想说什么了。这一能力对日语翻译来说尤其重要。

在学习日语的过程中，了解相关的文化也有助于学习日语。例如，在日语中，“主人”这个词特指丈夫，而不是我们汉语理解中的一家之主，而日语中的丈夫却指结实的意思。之所以有这样的理解，是因为日本是一个男尊女卑较为严重的社会，这样的社会文化造就了这样的文化现象。如果了解了这一日本文化，“主人”这个词就不会记错了。

二、文化和语言相结合的日语观

1．夯实基础知识，合理选择教材。任何一门语言的学习都要以学习基础知识为起点。语言作为人类的特有的一种沟通交流方式，若想真正的熟练运用，就需要掌握语言符号本身的基础知识，如单词、语法等。用一个形象的比喻，可以将语法看成是语言的整体骨架，而单词就是其中的血肉。只有同时拥有骨架和血肉的人才能成为一个完整的人。因此，在日语的学习过程中，基础语言知识具有不容置疑的地位。

想要扎实的学习基础知识，首先需要选择合适的教材，作为教学的蓝本。现在市面上流行的日语教材具有很多版本，水平参差不齐。因此，选择一本适合学生特点的日语教材尤为重要。毫不夸张的说，教材对于学生，就像是《圣经》对于教徒。因此日语授课教师应该根据不同的时段、不同的学生特征，有针对性的选择教科书。同时，从学生的角度来说，仅仅拥有一本教科书是远远不够的，还要有相应的配套资料，如音频、视频等。配套的资料有助于加深学生对于教材中所提到的基础知识的理解，加深学习印象。现在广大日语学习者的的学习模式都是较为松散的，而且学习时间有限，这就对教材和配套的学习资料提出了更高的要求，不仅要将知识点讲清楚、讲明白，还需要有一定的自学指导。而对于那些配套资料不全或者不匹配的教材，教师和学生都应该慎重选择。

2．激发学生兴趣，打造趣味课堂。众所周知，任何语言的学习过程都是枯燥乏味的，想必每个学习过日语的人都有所体会。学习知识本身就具有一定的难度，再加上学习内容的枯燥，必然使人导致失去学习兴趣。越没有兴趣学习的东西，就越不想去钻研，如此反复，形成恶性循环。对于大多数的日语学习者来说，缺乏兴趣，是一个不得不克服的难题。由此可见，在基础教学中，如何培养学生学习日语的兴趣，相当重要。尤其是在学习日语的入门阶段，如果有一名优秀的日语教师，能够用生动有趣的教学方式来激发起学生的学习兴趣和热情，那么学习日语的效果一定事半功倍。并且，在刚刚接触日语的初级阶段，正确的发音和语感，很大程度上决定着其以后的日语学习效果。

同时我们也可以参考中小学阶段学习其他语言的方式和方法，或者干脆站在日本人的角度上来考虑教学方法，在课堂上，不仅仅是传授基础知识，还要进行师生之间的双向互动。例如，可以进行多种多样的教学模式，采用课堂游戏或者情景模拟等方式，用生动活泼的教学方式激发起学生学习日语的兴趣，充分调动每个学生的积极性。

此外，单靠多种多样的教学模式来激发学生的兴趣是不够的，还有从根本上纠正学生的学习观念和思想习惯。很多学生在学习日语的过程中，将其看成是一种负担，在没有人督促额情况下，很难主动的来进行学习。这样的惰性学习，是完全不行的。出现这种情况，一方面需要学生自己转变思想，补充学习正能量;另一方面也需要教师的合理引导，将其思想观念引上正道。

3．加强实际应用能力。上文所提到的加强基础知识，激发学习兴趣等，都是理论知识方面的准备。语言，归根结底是一门应用知识，只有把日语在日常生活交流中运用，才能真正体现其学习价值。在我国学习语言总是存在一个误区，就是学好书本上的基础知识，考取相关的等级证书，这就能够证明学习这门语言的能力了。但是实际上，这是远远不够的。很多学生按照传统应试教育的方法学习了日语之后，在等级考试中也取得了相对优秀的成绩，以为自己已经成功的掌握了日语。但是，在工作和实际生活的应用中，却发现自己仅仅只是会做题而已，完全不能将这门语言活学活用，自己学了一门“书本上的语言”，这样的境遇实在尴尬。因此，如何加强实际应用能力，是每一个日语工作者都需要深入思考的问题。

4．将日语教学与日语文化相结合。日语的教学中，须建立一种全新的教学模式，即语言同文化结合教学。这样，不但可以将日语作为一门语言交流工具传授给学生，更可以将语言背后的文化传输给学生。在这样的教学模式下，教师作为整个课堂的引导者，应该首先制定好清晰明确的教学大纲，从全局和整体的角度安排教学计划，把藏在语言里的文化内涵与所要教授的内容紧密结合，有计划、有步骤的安排教学计划，循序渐进的让学生了解日本的相关文化，使之了解语言的深层文化含义并且不断扩宽日语的文化背景知识。例如，在学习《待ち时间》(等待的时间)这一篇文章的时候，教师就可以联系日本本国的国民情况，日本人都是非常遵守秩序的，凡是都要排队，从正面说是严谨认真，从反面说就是古板刻板。《日本语が难しい》中有关于自然的词汇特别多，在讲授这节课的时候，就可以结合日本的地理位置和地理情况进行讲解，让学生了解到，日本人对保护自然的重视程度，主要是因为他们非常敏感的民族自尊心，以及极其恶劣的自然环境。这样，在学习日本的语言的同时，也可以了解日本当地的风土人情和文化背景。

5．对比两国文化，摒弃本国文化的影响。还有一点需要特别注意的就是母语文化的负面影响。这种影响是一种潜移默化的迁移影响，使学习者在不知不觉中受到母语语言特点和文化的影响，进而影响日语的学习，也就是所谓的“中国式日语”。针对这一现象，对于教师来说，最有效的解决办法就是强化训练，即将两国文化的相似点进行比较、分析，让学生有一个极其深刻的印象，使之在不断的辨析中加深记忆。例如，在学习《音乐公害》这一文章的时候，作者嫌弃中国到处都是音乐，影响人们的正常生活和休息，讲解日本从音乐、舞蹈、茶艺等各方面都是一个喜欢宁静的民族，日本人生性喜欢安静，这点就和中国人有很大的差别。在这一点上，对两国的文化进行比较，可以发现，中国人说话的时候喜欢抑扬顿挫，在演讲的时候也更加倾向于激情四射。而日本人说话的时候，仿佛是一种非常私密的会谈，语调基本没有变化，发言的姿势也相对单一。这一不同点可以归结于民族心理和文化继承。中国人喜欢幽默风雅、善于谈吐的外向型人才，而日本企业则更加偏向于安稳沉静的老实型人才。

总之，日语的学习不是单纯的死记硬背课本上的知识点，更多的应该是和实际生活相结合，使之成为一项交流的手段和工具。学生在学习日语的过程中，需要将文化和语言紧密的结合在一起，使之成为一个整体。重复利用文化的促进学习作用，也在学习语言的过程中更多的了解日本文化。

［1］杜璐璐．暧昧语与日本文化探究［J］．读与写(教育学刊)，2009，(15)．

［2］戴昭铭．文化语言学导论［M］．北京:语文出版社，2009．

［3］耿巍巍．浅谈日语教学中讲授日本文化的必要性［J］．北京:科技咨询导报，2007，(22)．