陶行知科学教育思想及其时代价值

赵燕青

陶行知(1891—1946)是我国近代伟大的人民教育家，是由杰出的民主主义战士转变为卓越的共产主义战士，是中国进步知识分子的典型。他主张要救中华民族，必须民族具备科学的本领，成为科学的民族，才能适应现代生活，生存于现代世界。科学要从小教起。我们要造成一个科学的民族，就要在民族的嫩芽——儿童下功夫培植。有了科学的儿童，自然会产生科学的中国和科学的中华民族。

一、陶行知科学教育思想产生条件

陶行知科学教育思想的萌发，实践，并不是一蹴而就的，与他生活经历有着非常密切的关系。在就“我的生活经历和今后打算”致罗素(当时的哥伦比亚大学师范学院院长，不是那位曾著有《西方哲学史》等书的英国哲学家伯兰特·罗素(Bertrand Russell))的信中他提到自己的生活经历和今后打算，信中这样写道:“我现年22岁，出生在与外界几乎完全隔绝的徽州。幼年从父亲以及别的教师那里接受中国式的启蒙教育，直到14岁才进了一所内地会在华开办的学校(即崇一学堂，全名为“安徽省徽州府崇一私立中学堂”，由基督教内地会开办)，就学于吉布斯先生(Mr Gibbs)(汉名唐进贤，早年来华传教，当时为内地会教堂牧师兼崇一学堂校长。曾慧眼识陶行知，并免费收其入崇一，后又介绍陶行知考入江文书院。1919—1921年期间，任内地会中国理事会副主席)门下，他是当时学校里唯一教授西学的教师。两年后该校因吉布斯先生回英国而停办。我只好怀着学医的念头冒险去了杭州。然而，由于进的那所学校(即指杭州广济医学堂)对于非基督徒学生有明显的歧视，甚至反映在学习课程等问题上，三天之后我就退了学。”信中，陶行知讲述他幼年的成长、求学经历，这些过程中掺杂着血泪，并不是一帆风顺的，他最初接受中国式的启蒙教育，而日后却接受西方教育，出国留学，中西方思想的碰撞，教育内容的截然不同，让陶行知对教育的认识有了翻天覆地般的变化，对其日后的奋斗目标的确定有着深远影响。此后，陶行知赴美留学的经费是在父母和友人的资助下获得的。同时，信中也提到了他的志愿，“我的毕生志愿是通过教育而非武力来创建一个民主国家。在目睹了我们突然诞生的共和国的种种弊端之后，我坚信没有真正的公共教育就不能有的共和国。”

正是陶行知所经历的，才使他深刻地认识到成就一个科学的民族，必要在民族的嫩芽—儿童—上去加工夫培植。有了科学的儿童，自然会产生科学的中国和科学的中华民族。

二、陶行知科学教育思想实施举措

为了更好地宣传和实施科学教育，1931年，陶行知在上海购置科学仪器，图书资料，创办了“自然学园”，从事科学实验、科普创作及科学普及工作。学园的成员有戴伯韬、方与严、董存才、吕镜楼、陶行知的长子陶宏以及欧美留学生丁柱中、高士其等人。作为科学研究基地的“自然学园”，虽然人数少，条件差，资金短缺，但是却编写出许多反映现代最新科学研究成果的科普读物。而且，在陶行知的领导下，“自然学园”还编写了108册旨在“引导小朋友把自己造成科学的孩子”的《儿童科学丛书》等。其中内容包括生物、化学、物理、天文、矿物、数学、农业、生理卫生等自然科学领域。陶行知认为:“科学的孩子必得动手去做，用脑去想，所以这部书是科学的孩子实验、观察、思想的指南，而不是静坐在那诗云子曰一样的读书。如果买了回去，读而不做，做而不求做之所以然，那是违背我们编书的宗旨了。”

在关于科学教育，致庄泽宣的信中，陶行知提到他们接收晓庄计划的三个步骤。“第一步，先回复晓庄周围四十里的六所小学和六所幼稚园。即以此作四十里周围最经济的普及教育的实验。第二步，在本年暑期中(七月十五日至八月十五日)开办一大规模的暑期学校，专门研究儿童自然科学。定额一千人，招收大学毕业生，各师范科学教师，市县督学，各小学教师分别研究。招收……各处都有这样几个专门研究儿童自然科学的暑期学校出现，使一年之后，儿童自然科学的主张即可推行到全国，科学的儿童早日造成，科学的中国和科学的中华民族早日实现。”

当时，暑期学校的生活课程，分为十门，包括生物、物理、化学、天文、地球、几何、农艺、工艺、生理卫生、科学指导。教学内容丰富，一切为了儿童。为了国家民族的独立富强，陶行知进行了长期的教育实践和探索，并根据中国的国情和幼儿教育的特点创造出了有中国特色的本土化的幼儿科学教育思想，在当时的社会背景下，能够提出，开设这么多科学类课程，具有深远的现实意义。

三、陶行知科学教育思想的时代价值

研究和借鉴陶行知科学教育思想，对于促进我国科学教育特别是基础科学教育的发展和提高，加速科技人才的培养有重要的时代价值。

科学教育是关系到国家强弱、盛衰的大事，儿童科学教育的意义也在于此。现在我们处于一个科技日益发达的世界，只有中国的科学水平日益发展，才能在这个竞争激烈的国际环境立足，而繁荣的中国需要儿童去创造。儿童的科学教育重在感官的充分运用与训练，只有让孩子不断地运用各种感官，动手又动脑，才能让孩子发现科学的奥妙，激发学科学的兴趣。

陶行知认为要挽救民族危亡，必须使民族具备科学的本领，成为科学的民族，只有这样才能适应现代的生活，才能生存于现代世界。

陶行知曾经运用学爬树来形象地比喻科学的教育训练应该从儿童抓起，如果从小开始教小孩子爬树，那么到小孩子长大了就很容易爬到树顶，但是如果教一个成年人来学爬树就会很费劲也学不会，科学的中国要从儿童开始就是这个道理。

陶行知一生都在为科学教育的大众化而奋斗，他的科学教育思想为现代科学教育奠定了坚实的理论基础，并且为中国的科学教育指明了发展方向。他曾经指出:“从农业文明过渡到工业文明，必须特别注重科学，以培养创造、建设、生产之力量。”陶行知认为，我们应该依靠一切可以利用的力量办好科学教育。

21世纪的今天，是知识经济的时代，科技进步成为各国经济发展的决定因素。把科技进步和创新作为经济社会发展的重要推动力，把发展教育和培养德才兼备的高素质人才摆在更加突出的战略位置，深化体制改革，加大投入，加快科技教育发展，努力建设创新型国家和人力资本强国。

全面落实科学技术是第一生产力的思想，坚持教育为本，把科技和教育摆在经济、社会发展的重要位置，增强国家的科技实力及向现实生产力转化的能力，提高全民族的科技文化素质，把经济建设转移到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来，加速实现国家的繁荣强盛。在建设中国特色社会主义伟大事业中，要把人才作为推进事业发展的关键因素，努力造就数以亿计的高素质劳动者、数以千忘记的专门人才和一大批拔尖创新人才，建设规模宏大、结构合理、素质较高的人才队伍，把我们由人口大国转化为人才资源强国。

［1］董宝良.陶行知教育论著选［M］．北京:人民教育出版社，1991．

［2］陶行知全集:第六卷［M］．长沙:湖南教育出版社，1895．

［3］陶行知全集:第五卷［M］．长沙:湖南教育出版社，1895．