略论分层分项法在高职体育教学中的运用

李雄飞

(广东司法警官职业学院广东·广州510430）

略论分层分项法在高职体育教学中的运用

李雄飞

(广东司法警官职业学院广东·广州510430）

在当前高职院校的体育课程中，由于学生数量多、体育器材数量少等原因，广泛存在着学生体育锻炼不达标，究其原因，主要是由于学生体育训练的起点参差不齐，学生学习能力存在差异性，学生学习兴趣不足，针对学生个性化发展的分层分项教学法在此情况下因运而生，本文就对分层分项法在高职体育教学中的应用展开探讨。

分层分项法高职体育教学运用

一、高职体育分层分项教学法的必要性

首先，高职院校的扩招解决了一大批适龄学生接受高等教育的问题，但随之而来却引发了新的问题，在当前的高职院校的中，由于录取分数线较低，造成学生生源复杂的现象，在具体教学中普遍存在着这样那样的问题，例如，学生层次差距大，学生学习能力情况差异大，学习自理能力不足，学生思想意识偏颇，学生学习进取心不足，学生学习积极性不高等。表现在体育课堂上，就是学生无组织、无纪律、自由散漫、不听从教师统一安排。这一方面是由于学生自身原因，正如上面所陈述的那样，另一方面是由于学校体育教学设备不足，往往存在学生数量多、教学用具少的情况，使学生不能有效投入实践锻炼，进而导致课堂气氛沉闷，以致于达不到教学效果。

其次，以往的体育教学方法一般采用教师口头讲述加学生模仿练习的教学套路，教学内容的选择并不一定符合当前学生身体锻炼的要求，教学方法的设置更是达不到激发学生激情的目的，致使整个体育教学课堂完全没有应有的生机与活力。因此，分层分项教学法在高职院校体育教学中的运用，将能够有效弥补这一教学空白。以因地制宜的分层次教学思想为指导，根据学生的实际发展需求为导向，通过设计有针对性的教学手段，对学生开展有个性的体育教学，无论是对于丰富课堂教学内容，还是提高学生的训练效果都是有很大的促进作用，分层分项教学法在高职体育教学上的运用，对于改善以往的教学氛围具有积极的推动作用。

二、高职体育分层分项教学法的优势

1、符合教学改革的要求

当前教育改革一再强调重视学生全面性发展，根据学生体育锻炼的实际需求为学生量身打造适宜于其发展的体育教学方法。坚持在统一体育教学大纲的指导下，对不同年级的学生，不同性别的学生，不同身体素质的学生，不同体育锻炼能力的学生开展因地制宜的教学，促使每个学生都能够学有所得。例如，在常能训练上，一节体育课的开展不仅仅以体育长跑为主要内容，而是通过对学生体力、耐力的综合评价，为其指定具有针对性的训练科目，教师为耐力已经达标的学生制定相应的体能训练科目，诸如单杠、双杠、吊环等，使学生的精力能够有效运用于实际提高自身身体素质上。

2、教学体现人性化

以往的教学模式，不仅仅是教学内容千篇一律，学业测试同样采用一贯的统一标准，而不注重实际学习效果的检测，例如，为学生制定唯一的冲刺跑考核项目，这对不同身体素质条件的学生来说显然是不公平的，有的学生喜欢跑步、擅长跑步，那这个考核科目对于测试该学生的实际体育能力根本起不到检测作用，而对于平时不太擅长此类项目的学生，又采用统一的达标标准，显然会使这部分学生显得力不从心，即使通过平时的训练冲刺跑项目稍有起色，但在绝对化的评比标准下，也可能根本的不到任何体现，无疑会对学生的训练进取心造成极大的打击。分层分项的教学法要求根据学生的身高、体重、体育锻炼经历、身体素质状况等综合问题的考察，分门别类的制定考核项目，使学生训练效果的考核充分体现人性化。

3、实现教学资源优化配置

虽然国家已经着力在加大对高职院校学校的扶持力度，但鉴于我国整体小小基数大，学生数量多，学校硬件资源配备耗费经费大等原因，一时之间难以实现为每个学生配备体育训练器材的要求，因此，在实际体育教学中这个问题的解决还应该从教学方法上入手，分层分项教学方法的有效融入，为当前问题的解决提供了线索。例如，学校的铅球数量明显不足，不能满足全体学生统一开展铅球训练的要求，教师就可以根据学生的兴趣爱好，对学生进行分项教学，使一部分学生进行铅球训练，另一部分学生则开展撑杆训练，两种不同的运动方式不仅达到了满足学生体能训练的目的，还有助于体育教学资源的优化配置，另外，还恰当体现了因材施教、因地制宜教学的指导思想。

三、教学设计

1、教学内容

教学内容的选择要注重学生身体发展和心理发展的适应性，高职阶段的学生正处于身体成长的关键期，学生的骨骼、体型、内脏、肌肉都还具备一定程度的可塑性，而且这个时期的学生心理较敏感，容易对来自外界的评价和看法产生想法，因此，在体育教学内容的安排上除了要重视定量原则之外，还要重视定性原则。例如，在每天的早操出操过程中，要加强对出操队形排列和男女生比例协调的控制。学生身体锻炼不是体育教学的唯一目的，在体能锻炼过程中加强学生精神生活的陶冶也是体育有效教学开展的体现，在体育教学中，教师要注意加强对学生正确思想品德发展方向的引导，要不断向学生渗透培养社会荣誉感和社会责任感的思想，在体育活动中要积极倡导学生发展互助互爱、团结协作的精神。

例如，在在跳远训练中，教师要注重强化学生之间的互动合作，使学生自主成立训练互助小组，使训练效果不明显的学生在体育健将的带领下开展有益的体能训练，体育教优异的学生可以从跳远预备活动、跳远助跑力度、跳远起跳动作、跳远注意事项等各个方面对成绩稍差的学生进行指导，通过生生之间的交流不仅能够得到体育训练技巧的提升，还能拓展体育教学的范围。

2、教学特色

高职院校是培养专业化人才的基地，专业化人才顾名思义就是拥有一技之长的人才，那么专业性无疑就是高职院校教学的特点，在高职院校的体育教学中也要适当体现专业化的教学特色。教师的教学设计要针对学生的不同专业开展，不同专业技能的学习需要学生不同身体语言的配合，身体同一器官的长期使用，很可能造成身体局部不适，因此，体育教学要结合身体不同器官的使用达到为学生提供身体保健的目的。

例如，对于计算机、语言、会计等专业的学生，由于久坐和长时间的脑力劳动，容易造成精神紧张，因此，在体育教学中就可以适当加入有益于全身放松的运动，诸如排球、足球、体操等。对于土木工程、护理、数控等专业的学生，由于需要长时间的站立，会增加身体器官的压力，久而久之造成血液循环不畅、腿部淤血、静脉曲张等问题，因此，在体育教学中应该适当加入加强身体不同器官相互协调的运动项目，诸如网球、拉杆、游泳、乒乓球。对于营销、旅游、建筑、汽车等专业的学生，由于需要长时间的高频率走动，不知不觉间会增加身体的疲劳程度，在家生心理承受一定的压力，很容易对学生的心脑血管产生影响，因此，在体育教学中应该适当加入持久耐力型的运动训练，诸如武术、游泳、打球等。

3、教学原则

其一，因人而异原则，针对学生的实际情况科学选择教学内容、设置教学方法、制定教学目标，实现有针对性、有发展性的教学设计，以此达到提升学生训练效果的目的，这是分层分项教学方法的核心思想。在高职体育教学中，教师要根据教学任务的难易程度，灵活调整教学方案，使之适合每一个学生的发展和进步，坚决避免学生因学习压力过大而不敢正视学习任务，或者因为训练过于轻松而无视教学活动现象的发生。在教学任务的选择上，教师要重视从学生的整体情况出发，就统一教学目的制定不同层次、不同项目的训练方法，使学生通过不同的训练途径得到相同的训练效果。

例如，在跳马训练中，教师要根据学生的不同性别、身高对学生进行分组，并对跳马高度进行相应的调整，使之适合每一位学生的训练，对于训练能力不同的学生设施不同的跳马动作要求，进行分层次的教学。对于同样的体能训练还可以通过练习其他的项目得以实现，诸如撑杆跳，学会说呢过可以根据自己的喜好选择适宜于自身发展的训练项目，以此开展分项目教学。

其二，循序渐进原则，体育较能训练和其他文化科目的学习一样，都需要遵循循序渐进的原则，体育体能的练就不是一朝一夕的，需要教师和学生长期友好的配合，才能达到预想中的效果。在体育教学活动安排中，教师要坚持适量的原则，一个动作技能的学习不能以具体的章节或者课时做标准，而应该根据学生的实际发展情况，灵活制定发展策略，一切以有益于学生的身心健康发展为中心。循序渐进原则的实施应该坚持由简单到复杂，由一般到特殊的演变过程，使人体在不断熟悉、适应一定运动机能的情况下，逐步形成动作机能。教师对学生的运动应该实施动态的管理策略，使学生在良好完成当前任务的情况下，明确下一个发展任务，而且教师要重视不同层次训练任务之间的衔接与联系，使学生体育训练得以有张有弛的过渡。

例如，在系统教授学生篮球综合运动技能时，教师要采取逐个击破的教学方法，首先要教授学生练习不同的篮球动作技能，诸如运球、传球、投篮等，在学生熟练掌握各个篮球基本动作的基础之上，才组织学生开展整个系列的篮球综合运动，使学生游刃有余的掌握运动技能而不因不能系统协调和组织动作而焦躁。

4、教学评价

分层分项体育教学方法，除了坚持教学内容、教学方法、教学思想上的创新之外，还要坚持教学评价的创新，这里所说的教学评级主要是指对于学生训练效果的评价。在全新的教育教学思想指导下，高职体育教学的评价也不再局限于统一的大规模考核演练，而是根据学生在体育课上的表现，以及进步情况，针对个体学生制定适宜的评价方法，摒弃以往一贯的绝对性评价标准，而采取相对性评价原则，也就是说评价标准的设置基于学生的个体发展状况，只要这个学生当前的考核结果优异于以往的水平，那么这个考核结果就是合格的。尤其要注意的是，当前的评价标需要准融学生思想品德层面的考核元素，这主要体现在学生在训练项目中表现出来的互相帮助、团结协作的运动精神。

例如，小白一向脾气急躁，你擅长和人交流，常常不能与人建立友好的合作关系，在体育教学考核中就可以以此为契机，为小白设计需要友好协作精神的篮球运动，加强对其合作意识的考察。

对高职院校体育教学活动的改革，是当前教育教学改革的具体体现，是实现学生学习能力与身体素质发展相结合的体现，是实现学生德智体美全面发展的体现，分层分项教学方法的有效运用，不仅能够有效加强学生的体育训练能力，而且有益于学生团结协作精神的培养，对于促使学生全面发展具有极大的推动作用。

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G712

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1009-8534(2014）05-0176-02

2013-07-05

李雄飞(1983.-)，男，广东湛江人，广东司法警官职业学院讲师，主要研究方向为体育教学。