小微企业创业能力提升诉求下的高校创业教育

廖果平陈玉荣赵红梅

(常州大学商学院江苏·常州213164）

小微企业创业能力提升诉求下的高校创业教育

廖果平陈玉荣赵红梅

(常州大学商学院江苏·常州213164）

小微企业对经济社会的发展具有重要的战略意义。如何克服相对于大企业的资金、人力、管理方面的劣势，关键在于努力提升小微企业自身的创新创业能力。高校作为企业人才培养的主力军，该如何应对小微企业创业能力提升的诉求?本文提出了构建基于体验的课程体系；建立多维度创业教育保障体系；形成技术创新导向的创业教育等具体举措。

小微企业 创业能力提升 高校 创业教育

一、引言

小微企业作为中国经济的基本细胞，对社会经济的发展具有重要的战略意义。近几年，党中央、国务院也高度重视，出台了一系列扶持政策，大大促进了小微企业的发展。然而，小微企业自身提供的产品或服务单一，生产规模较普遍小；人数少，经济基础较薄弱，抗风险能力小，相对于大企业而言，具有资金、人力、管理等方面的劣势。调查显示，小微企业，中的80%难以度过三年的生存考验期，平均寿命只有2.9年。小微企业如何在激烈的市场竞争中找到自己的发展之路，克服自身不足，关键在于努力提升企业的创新创业能力。而高校作为人才培养的主力军，是小微企业发展必需人才大军的主要源头。因此，高校要充分发挥创业教育对提高大学生创业能力的基础作用，积极有效地开展创业教育，为小微企业创业能力提升培养创新创业人才。

二、企业创业能力是实现小微企业持续成长的关键

企业创业能力是指企业超过对手模仿的、持续的创新能力。是企业为了追寻新市场机会而向新领域的冒险，是进行新资源组合方式的产品、工艺开发以及激活组织活力的战略变革等过程中，表现出来的一种综合胜任力。可以从产品/市场创新、组织创新、战略创新和行动领先四个关键维度来描述。企业创业能力有助于企业获取新的竞争力、提高企业竞争地位、形成持续的竞争优势，从而实现小微企业的持续成长。

企业产品/市场创新创业能力促使企业不断地进行产品和服务创新，以进入新的市场领域，开发潜在的市场机会。剔除老产品、推出新产品给企业带来快速反映的优势，同时积极的产品特色也提高了企业在顾客心中的差异化水平，为企业带来差异化的竞争优势。组织创新促使企业改变自身内部组织流程和结构，为企业带来效率上的优势，形成成本上的领先竞争优势。战略创新创业能力是企业为了重新界定企业与产业竞争者或市场竞争者之间的关系而改变竞争方式的能力。新战略的关注点为更好的进行资源整合、更好的利用市场机会，充分重视与外部环境的关系。对于业绩较差企业可以尽快摆脱困境，而领先企业则可以一直保持优势地位。行动领先可以帮助企业快速应对外部环境变化，同时也使企业成为新市场的竞争引领者，取得先动优势。

三、创业教育与小微企业创业能力提升

创业教育是指对个体进行创业能力的结构化、正规化培养的过程或活动。创业教育包含三个方面即培养创业意识(关于创业的教育)、培养创业者创建企业的抱负(为了创业的教育)以及对创业企业家的成长与发展培训(创业中的教育)。创业教育的内容主要包括树立创业意识、传授创业知识和培养创业心理品质三个主要方面。

1.创业意识是小微企业创业能力提升的前提

创业意识是人们为了组织或个人的发展需要而产生的创业动机或意愿。创业意识是创业的先导，是创业活动的源泉和驱动力。小微企业领导者具有创业意识，可以营造企业良好的创业氛围，可以在企业内形成创新导向，制度规范上支持创新实践，奖励和强化创新思维与实践，充分关注与挖掘员工的创业潜力特质。企业员工具有创业意识，可以进行新项目的开发实践，可以自主形成高效的、具有自我管理导向的创业团队，对员工个人能力进行有效整合。具有较强创业意识的人才是小微企业创业能力提升的前提。

2.创业知识是小微企业创业能力提升的坚实基础

创业教育传授学生创业的基本知识，包括经营管理企业的基本知识如公司的法律法规等；营销知识如市场调研与预测、消费心理、营销渠道的开发、定价策略等；资金及财务知识如信用与资金筹措知识、信托投资知识、资金核算及记账等；货物批零、运输、存储、真假货识别知识；以及劳动用工及社会保障知识和公关社交礼仪知识等。这些基本知识的获取为小微企业创业者提供了丰富的创业知识保证。

3.创业心理品质是小微企业创业能力提升的动力之源

创业教育培养创业者的心理品质。创业者应该具有尊重之心，用心做事，用心做好管理工作；用心待人，与员工形成盟友，与员工很好地沟通，利用职权和资源为员工提供方便，替员工着想。应该具有赏识之心，充分关注与挖掘员工的创业潜力特质，让员工感受到你的真诚，从而提高士气。应该具有授权之心，学会合理授权，允许员工在新项目开发实践中有自主创新、决策权，给予员工充分的创业时间保证，从授权中解放自我。应该具有合作之心，在合作中形成个人影响力，用影响力和威信管理员工，组建优质高效的创业团队。创业者良好的创业心理品质是小微企业创业能力提升的动力之源。

四、完善高校创业教育,为小微企业创业能力提升培养创新创业人才

1.高校创业教育现状及问题

我国从2002年起，教育部指定在中国人民大学、清华大学等9所高校内进行创业教育试点。自此，创业教育实践活动得以在我国高校稳步推进，创业教育成效也初见端倪。但从现有文献对我国高校创业教育现状的研究来看，结果不容乐观。本文对近年来学者们对我国各地高校创业教育现状进行的问卷调查分析研究进行了综述。研究地区包括上海市、江苏省、山东省、河北省、江西省、云南省、内蒙古，涉及东、中、西部地区，有一定的代表性。

对创业教育的评价可以学校、管理、教学、教师和学生五个层面来分析。从各地高校创业教育的研究现状来看，首先，东部地区高校从学校层面对创业教育更重视，可能与地区经济发展和地方政府的资金支持力度有关。从学生层面看，比较重视的高校学生对创业的激情更高。从管理层面看各地也参差不齐，有些设置了专门的创业教育管理机构以及有专门的管理人员，但很多是由就业处、学生处来代管，实际上是履行学生就业指导部门的职能。或者由团委来管理，这实际是将其作为一种学生活动。各地教师层面都差不多，基本是学院一线教师和就业指导等政工老师。教学课程设置表现为就业指导课、创业选修课和必修课以及专家讲座形式。针对我国高校创业教育现状及问题，有必要对其进行完善，以满足企业创业对创业人才的需求。

2.高校创业教育的具体完善举措

(1)构建基于体验的课程体系，为未来的小微企业创业者提供完善的创业知识体系

创业教育不同于商务教育，以创办企业经商为目标；也不同于职业技术培训，以传授技术谋取岗位为目标。创业教育的最终目标是培养创业、创新能力。所以，创业教育课程体系可以从核心课程和辅助课程两个角度考虑。针对小微企业创业能力提升，核心课程可以开设创业与小微企业构成、小微企业人力资源管理、小微企业市场风险评估和机会评价等课程。辅助课程包括商务计划大赛、小微企业专题讨论会、到小微企业实习等。同时，构建基于体验的课程模式，如KAB课程模式、公选课模式、科技园模式以及创业计划大赛模式等。

(2)建立多维度创业教育保障体系，为未来的小微企业创业者创建良好的环境

为了保证创业教育的实施效果，我们还需要建立多维度的保障体系，包括充足的资金资助来源、良好的社会氛围、完备的实践平台和优秀的师资队伍等。首先，政府是创业教育的最重要支持者，学校应该尽可能多的争取政府创业教育专项资金，社会资助也不可或缺。另外，高校还应该采取与小微企业建立校企联合，通过技术许可、技术转移等方式获得资金。其次，师资队伍的高素质化是创业教育效果的重要保证。高素质的教师队伍不仅需要具备广博的学识、深厚的专业功底、丰富的教学经验，同时还需较强的创业意识和创业实际能力。高校可以组建一支“专业型+企业型”师资队伍，进行师资的多渠道结合。再次，完备的创业实践平台能保证创业教育的实践性得以有效发挥。高校可以小微企业为实践基地，构架学生从学校到企业的沟通桥梁。最后，良好的社会氛围为创业教育形成了积极的环境，包括学校、政府领导的重视，对学生创业活动的有效指导和支持等。

(3)形成技术创新导向的创业教育，为未来的小微企业创业者培养创业能力

创业教育的关键在于创新精神的培养。技术创新通过对原有产品和工艺的改进，使其发生显著技术变化，从而形成新产品和新工艺。技术创新导向的创业教育要求在教学过程中突出学生的主动性，重参与、重过程、重生产实习，通过多样化实践促进技术创新，使学生在学习中积累创业实践经验。技术创新导向的创业教育着重培养学生的问题意识、批判意识和非智力因素。

[1]陈玉荣、廖果平等.高校创新创业教育实施研究[J].山西财经大学学报，2012（4）：131-132.

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[3]祝然.素质教育背景下的创业教育实施策略[J].中国成人教育，2013（10）：21-23.

[4]张映红.公司创业理论的演化背景及其理论综述[J].经济管理，2006（14）：4-10.

G641.44

A

1009-8534(2014）05-0072-02

2014-08-22

本文为常州大学教研课题““独立学院会计专业学生创新创业教育模式研究””[HDJ1202028]阶段性成果。

廖果平(1973-)，女，湖南宁乡人，常州大学商学院、怀德学院，讲师，研究方向：财务会计理论与教学。