总结提高 内涵延伸 推进福建省高校虚拟仿真实验教学中心建设

黄顺容，施芝元

(1. 福建农林大学教务处 福建省高校实验室工作研究会秘书处，福建 福州 350002；2. 厦门大学 实验室与设备管理办公室，福建 厦门 361005)

1 福建省高校实验教学示范中心建设概况

目前，福建省有高等学校86所，普通本科院校23所(其中部属院校2所，省属院校10所，市属院校8所，民办院校3所)，独立学院9所，高职高专院校54所，成人高校4所；普通高等教育在校生67.48万人，普通本科在校生39.61万人(含独立学院)，占本专科在校生的58.7%；高职高专在校生27.87万人，占本专科在校生的41.3%。福建省高等教育毛入学率已达29.4%，高于全国2.5个百分点。每万人中在校生数220人，居全国第14位。

在福建省高等教育规模逐年扩大的同时，福建省抓住基础课教学实验室改造、国家级和省级实验教学示范中心建设的机遇，不断推进实验室的建设和改造，有效地促进了高校实验室条件的改善，为高校教学质量的提高奠定了良好基础。2005年开始，根据教育部《关于开展高等学校实验教学示范中心建设和评审工作的通知》( 教高[ 2005] 8 号) 文件精神，“十一五”期间福建省共立项建设13个国家级实验教学示范中心、102个省级实验教学示范中心(下均称示范中心)，分布在21所本科高校，涵盖化学、生物、经济管理、电子电气信息、环境、综合工程、化学化工、土建、物理、生物、动物、临床技能、交通运输等13个专业领域。根据《教育部高等教育司关于进一步开展“十二五”高等学校实验教学示范中心建设工作的通知》(教高司函[2012]197号)文件精神，“十二五”期间共立项建设6个国家级实验教学示范中心、80个省级实验教学示范中心(下统称示范中心)[1-4]。

根据教育部《关于开展国家级虚拟仿真实验教学中心建设工作的通知》(教高司函[2013]94号)文件精神，2013年福建省也启动了第一批国家级虚拟仿真实验教学中心申报推荐工作，共推荐6个参与国家级虚拟仿真实验教学中心评选，评选结果有3个中心(厦门大学、福州大学、福建师范大学各1个)获得教育部立项建设。福建省2013年未进行省级虚拟仿真实验教学示范中心的评选和立项建设[5]。为了更好地贯彻落实教育部在“十二五”期间开展虚拟仿真实验教学中心建设的精神，认真地对近年来的实验教学示范中心建设工作进行一次全面的回顾、总结，深化实验教学示范中心内涵建设，加快实验教学信息化改革步伐，启动新一轮的虚拟仿真实验教学中心的培育建设，更好地发挥实验教学示范中心共享、示范和辐射作用，以推动实验教学示范中心可持续向前发展。

2 近年来福建省高校实验教学示范中心建设举措

2.1 搭建省级实验教学示范中心交流、学习平台

2009年，在福建省教育厅领导下，由福建省高等教育学会实验室管理专业委员会牵头成立“福建省高校实验教学示范中心联席会”,负责组织实验教学示范中心建设的交流、研讨，组织有关实验教学改革和质量工程项目立项评审、检查、评估等工作，指导实验教学示范中心师资队伍建设、实验室信息化建设、实验教材建设、实验室与实践教学等的学术研讨、交流等各项工作[6]。2010年以来，分别在集美大学、福建工程学院、厦门大学、华侨大学、福建农林大学、福州大学、福建龙岩学院等高校组织召开8场实验室建设与实验、实践教学改革研讨交流会，并举办省级实验教学示范中心建设成果展，开展实验室建设效益评价等活动，推进福建省高校实验教学改革，加强教学实验室建设[7-8]。

2.2 加大实验教学示范中心建设的投入

2001年至2005年，福建省教育厅和学校自筹等渠道投入近5亿元用于高校基础教学实验室建设与改造；“十一五”期间省财政共投入5 000多万元，作为国家级、省级实验教学示范中心建设资金，每项建设项目投入资金50万元，各高校还对每个示范中心平均投入达1 000万元。“十二五”期间省财政还安排2 000多万元作为实验教学示范中心建设经费。

2.3 强化实验教学示范中心建设与管理

福建省教育厅每年均要求国家级实验教学示范中心提交建设年度报告，对实验教学示范中心建设成效及经验进行总结，对存在问题进行整改。2012年，福建省教育厅认真落实教育部“十一五”国家级实验教学示范中心验收工作会议精神，成立了由教育部推荐专家及省重点建设高校相关学科专家和实验室管理专家组成的验收专家组，对福建省13个国家级实验教学示范中心(建设单位)进行验收，13个中心均通过了验收。其中厦门大学的化学实验教学中心、生命科学实验教学中心、经济与管理教学实验中心和福州大学机电工程实践中心等，达到优秀水平。尤其是厦门大学化学实验教学中心是全国首批8个经教育部批准的国家级化学实验教学示范中心之一，该示范中心建设思路清晰，教学改革理念先进、建设成果显著，在全国具有广泛影响并发挥重要示范作用，得到专家组的高度肯定，被推荐为国家级典型示范中心。

3 实验教学示范中心建设取得的主要成效

3.1 有效发挥了示范和辐射作用，推动了全省高校实验室的建设

经过“十一五”国家级、省级实验教学示范中心立项建设，各校示范中心逐步形成校院两级管理体制，分别出台了一系列完善和发展中心建设的政策和措施，规范实践教学及学生创新能力的培养，鼓励实验教学改革，在实践教学理念上，构建了层次化、模块化、开放式的实践教学创新体系[9-10]，显著提升实践教学质量，建设效果显著，有效地推动了全省实验室的建设。如福建农林大学国家级动物科学实验教学示范中心拥有独立建制，由示范中心统一管理学院所有实验室的建设、课程开设，实验室按功能建设，突破科研实验室与教学实验室的界限，扩大共享，显著提升实验室的利用率，形成完善的实验教学体系。

3.2 有效地强化实验师资队伍建设

实验教学师资队伍是实验教学质量高低的关键性因素，大部分高校均出台相关政策，优先保证示范中心教师队伍各岗位的教学、科研和社会服务工作需求；落实示范中心高、中、初级职称教师配置，同级职称的实验技术人员与专任教师拥有相同的工资待遇；在职称评聘方面，对教学量大、教学效果好的教师和实验技术人员给予优先,厦门大学国家级示范中心主任享受二级教授待遇；各示范中心逐步配齐、配强实验教学人员，形成师资队伍构成合理、专兼结合的实践教学团队，高、中职称比例满足实践教学需求，学缘结构合理，并将实验教学人员的外出进修学习纳入教师培养总体规划。

3.3 有效地促进实验课程建设

福建省高校示范中心有多门实验课程成为国家级或省级精品课程，编写出版了许多优秀的实验教材，一批教学成果获得国家级、省级等各级各类奖励。如厦门大学化学示范中心立项建设以来，获得福建省教育教学成果一、二等奖各1项，综合化学实验等6 门课程获省级、校级各项奖励15项，4门实验课程成为国家级精品课程，2门实验课程成为省级精品课程，编著出版了5部高质量实验教材。福州大学机电工程实训中心出版教材7本，编写指导书24本，获教学成果奖国家级2项、省级4项、校级14项，其中，实验教学成果奖2项。

3.4 有效地提高了大学生创新实践能力的培养

示范中心更新人才培养理念，重视教学方法、教学模式的改革和创新[11-12]，以培养学生实践技能和创新精神为提升教学质量的突破口，建立开放形式多样、内容丰富的各类竞赛平台，激励学生实验研究的兴趣，不但使学校的优质教学资源充分发挥效益，还促进了校际学生间的学术交流和实验技能切磋，在全国和省内各类学科竞赛中取得了优异的成绩，部分学生科研成果获得国家发明专利。如福州大学土木工程示范中心注重培养学生的创新能力、实践能力与团队协作能力，支持学生开展国家、省级、校级及院级大学生创新实验项目100多项，举办学科竞赛10次，参加学生1 600多人次。学生获得国家级竞赛奖6项，省级奖项17项。厦门大学化学实验教学示范中心支持学生开展国家级大学生创新实验项目52项，学生参与科研取得的成果发表论文279篇(其中SCI 一区论文32 篇、二区论文38篇)，本科生参与科研获得省部级以上奖励29项。福建师范大学生物学实验教学示范中心本科生共承担省级、校级大学生创新性实验项目166项，获授权发明专利1项，发表科研论文76篇，获得省部级以上实践创新成果奖39项。

4 实验教学示范中心建设取得的主要经验

4.1 有效地将示范中心校内外平台建设与教学模式改革实践相结合

实验教学示范中心真正成为实验教学改革、教学模式创新的试验区，许多示范中心不断强化校内平台拓展与完善，加强校外平台协同创新人才培养，不断创新教学模式，注重大学生实践能力和创新精神的培养，取得显著成效。厦门大学嘉庚学院省级机电类实验教学示范中心逐步建立健全“基础实验”、“专业实践”、“综合训练”和“创新设计”4个模块的实践训练平台，探索校企协同育人，创新“讲、演、练、查”等教学方法应用，“依托省级实验教学示范中心培育机电类应用型创新人才的实践”获得了2014年福建省第七届高等教育教学成果一等奖。福建师范大学“以构建‘五个一’为目标的国家级生物学实验教学示范中心的建设与实践”、福建农林大学“国家级动物科学实验教学示范中心的建设与示范”、武夷学院“电工电子省级实验教学示范中心建设和教学改革”等分别获得2014年福建省第七届高等教育教学成果二等奖。

4.2 依托国家级重点学科群的优势，将示范中心的建设与学科建设紧密结合

一方面，许多示范中心依托国家级重点学科群优势，吸引更多的教师参与实验教学的改革，提高实验教学的质量。另一方面，通过实验教学改革，提高教学质量，扩大各重点学科的影响，发挥示范中心的示范作用。如厦门大学省级海洋环境科学实验教学示范中心，融合环境和海洋2个一级科学的优势，做到环境科学以海洋为特色，海洋科学以环境为研究重点，取得了很好的效果；福州大学省级土木工程实验教学示范中心依托土木工程和结构工程国家重点(培育)学科背景为中心拓展创新型实验项目，为本科生积极参与科学研究奠定坚实的基础。

4.3 突破教学实验室与科研实验室壁垒，探索建立实验教学与科学研究密切结合的有效机制

示范中心的独立建制，为各类实验室的统一管理创造了条件，有力地促进科教相长。如厦门大学国家级经济与管理实验教学示范中心，建立了教学与科研实验室对接与共享机制，通过开设科研型实验课程、组织学生科研创新团队、设立学生科研项目等多种形式，将教师的科研成果和科研内容转化为实验教学内容，发挥科学研究对研究型大学人才培养的支持与促进作用。福州大学省级土木工程实验教学示范中心，以多学科相互交叉的科学研究带动实验教学，以能力培养为核心，完善了“三层次、三平台、三基地”实验教学体系，为国家培养急需的“厚基础、强能力”高素质创新型工程技术人才提供保障。福建师范大学国家级生物学实验教学示范中心整合仪器资源，实现工业微生物发酵技术国家地方联合工程研究中心等实验室的仪器资源对本科生开放，使本科生能够接触到先进的仪器设备，提高学生创新能力。

4.4 创建互动式教学新模式，通过开放实验项目提高学生创新意识和综合素质

示范中心重视实验课程体系、实验教学内容与创新人才培养相适应的改革，不断丰富和实施实验教学新模式，取得显著成效。如厦门大学国家级化学实验教学示范中心，创建以综合化学实验为特色的“基础化学实验、综合化学实验、探索性研究型实验”三层次一体化的实验教学体系，符合当前教学改革方向，在培养化学人才的实践中发挥了积极作用。学生化学实验理论与实验技能扎实，在全国大学生化学实验邀请赛等全国性赛事屡获佳绩。学生科研训练水平高，近6年来，本科生参与的科研成果发表在SCI一区论文达32篇。福建医科大学省级护理学实验教学示范中心围绕“精品、精致、精英”的教学理念，构建了由护理学基础实验教学模块、专科护理实验教学模块和人文护理实验教学模块组成的具有鲜明学科特色的实验教学体系，体现了护理学专业的特色与优势，学生实验基本技能扎实，实践创新力强，在国内医学院校护理专业中起到了引领示范作用。

4.5 联合行业、企业、社会共同建设实验室，实现专业实验与工程实际、社会应用相结合

示范中心越来越重视校企合作人才培养模式的运用，力求为本科生能力训练与社会需求实现无缝对接，取得长足进展。如厦门大学省级电子信息实验教学示范中心按照现代化产业标准培养学生电子信息产业实践能力，与国际大公司共建实验室，按产业界高标准组建大型电子信息实训基地，使学生能熟练掌握和运用先进软硬件工具，强化学生对先进集成电路生产线和大型通信网络运行平台的设计、分析及测试等驾驭能力。福州大学机电工程实践中心作为福建省唯一的综合性工程训练中心，依托学校工科优势与40多家企业建立了合作关系，共建实验室、示范生产线，实践模式被全国许多院校借鉴推广。集美大学省级海上专业实验教学中心在国内同类院校率先与航运企业共建“清华山”、“玉龙山”等5艘6万吨级实习船基地，构建“校企双赢合作联盟”的航海实训模式，为学生实习、教师业务提升提供良好的实训平台。工程实践示范中心创新船员教育和培训机制，建立PDCA教学质量监控体系，使培养的人才具有国际竞争力，能满足全球航运企业的需求。

4.6 发挥区域优势，强化辐射交流作用

示范中心示范、辐射作用日益突显。如厦门大学国家级生命科学实验教学示范中心，借助示范中心信息平台、跨学科实验教学平台、生物技术实训基地、生物学野外实习基地等实验教学平台，学术交流活跃，有力促进国内各理科基地高校、华南地区高校、大陆和台湾地区高校师生在生物学实验及实践教学方面的交流与沟通，收到扩大开放、资源共享的良好效果。示范中心充分发挥地处海峡西岸经济区地域优势，注重与台湾地区高校的交流，与台北大学、逢甲大学、嘉义大学等校在教材建设、科学研究、学生互访方面开展了大量的工作。此外，示范中心还吸引美国、英国、瑞典、丹麦等国和我国香港地区专家参观访问，通过双方互访，大大促进中心自身各方面建设，扩大中心及所在学校的学术影响力。示范中心已成为学校办学形象、对外宣传的一个重要窗口。

5 虚拟仿真实验教学中心建设的思路

2013年福建省获教育部立项的国家级虚拟仿真实验教学中心共3个。虚拟仿真实验教学中心是在原有国家级实验教学示范中心的基础上，对中心实验教学课程内容进行“能实不虚、虚实结合”的信息化改革，是对国家级实验教学示范中心内涵的延伸建设，以利于实验教学示范中心进一步发挥共享、示范和辐射带动作用，是实验教学的“MOOC”化。

5.1 利用平台，强化交流研讨，推进虚拟仿真实验教学中心培育建设

2013年5月，福建省高等教育学会实验室管理专业委员会与福建省高校实验教学示范中心联席会在福州大学召开了第一次虚拟仿真实验教学中心建设的交流研讨会，与会代表220多人，聘请成都电子科技大学、厦门大学、福州大学虚拟仿真实验教学中心建设的专家对虚拟仿真实验教学中心和信息化建设进行解读，有效地推进了福建省高校虚拟仿真实验教学中心的培育和建设。

5.2 加强建设指导，突出特色优势

利用福建省高等教育学会实验室管理专业委员会与福建省高校实验教学示范中心联席会的专家资源，强化福建省各高校虚拟仿真实验教学中心建设指导，突出福建省各高校国家级、省级实验教学示范中心的特色优势，避免虚拟仿真实验教学内容重复建设。如福建省获批的3个国家级虚拟仿真实验教学中心分别是厦门大学的机电类虚拟仿真实验教学中心、福州大学的企业经济活动虚拟仿真实验教学中心、福建师范大学的生物学虚拟仿真实验教学中心，涉及工学、理学、管理学等不同的学科门类，特色鲜明。

5.3 倡导共享利用，突显建设效益

福建省高等教育学会实验室管理专业委员会与福建省高校实验教学示范中心联席会将不断推进省级虚拟仿真实验教学信息化平台立项研究与实践，以公益性运营的思路，收录全省虚拟仿真实验教学中心的虚拟仿真实验项目教学资源，扩大实验教学内容校际共享。

[1] 教育部关于开展高等学校实验教学示范中心建设和评审工作的通知：教高[2005] 8号[Z].2005.

[2] 福建省教育厅关于开展福建省高等学校实验教学示范中心建设和评审工作的通知：闽教高[2006]98号[Z].2006.

[3] 教育部关于进一步开展“十二五”高等学校实验教学示范中心建设工作的通知：教高司函[2012]197号[Z].2012.

[4] 福建省教育厅财政厅关于开展“十二五”高等学校实验教学示范中心建设工作的通知：闽教高[2013]10号[Z].2013.

[5] 教育部关于开展国家级虚拟仿真实验教学中心建设工作的通知：教高司函[2013]94号[Z].2013.

[6].王兴邦.认真总结，提升理念，凝练成果，突出特色，迎接国家级实验教学示范中心验收[J]实验技术与管理,2010，27(4)：1-5.

[7] 罗家奇,张正华,李云.省级实验教学示范中心创建模式研究与探讨[J].实验技术与管理, 2009,26(12):104-106.

[8] 郑春龙,胡惠君,蒋联海.省级实验教学示范中心建设实践与思考[J].实验室研究与探索，2007，26(5)：73-76.

[9] 张晓宁.国家级实验教学示范中心建设状况[J].实验室研究与探索，2009，28(10)：85-88.

[10] 朱三元,魏文才,陈建新,等.实验教学示范中心教学资源平台建设研究[J].实验科学与技术，2013，11(1)：118-120.

[11] 王森.实验教学示范中心资源共享机制的研究与实践[J].实验技术与管理，2013，30(1)：134-136.

[12] 范公广，刘永萍，谢军.国家级实验教学示范中心实验教学体系的探索与实践[J].实验技术与管理，2012，29(1)：134-136.