基于创新性应用型人才培养的实验教学方法研究

王丽梅

（德州学院化学化工学院，山东德州 253023）

基于创新性应用型人才培养的实验教学方法研究

王丽梅

（德州学院化学化工学院，山东德州 253023）

为培养创新性应用型人才，在高分子化学实验教学中实施了启发式、问题式、项目式等多种教学方法，逐步形成了分层次、多元化实验教学方法。阐述了实施该教学方法的步骤及关键因素，通过教学方法改革，激发学生实验的积极性和创造性，培养学生善于质疑、独立思考的品质，提高了学生的创新能力和实践能力。

实验教学方法；创新能力；应用型人才；高分子化学实验

实验教学是高等教育教学的重要组成部分，在创新性人才培养中占有重要的地位［1－3］。实验教学作为高等教育中的重要实践教学环节，也是培养学生实践能力、创新能力和综合素质的重要教学手段［4－6］。因此，深化实验教学改革是德州学院“培养创新性应用型人才”，创建“山东省应用型人才培养特色名校”的必由之路。经过研究探索，建立了基于创新性应用型人才培养的高分子化学实验教学体系［7］；通过将实验内容与不同学科有效协同，进一步建设基于协同创新的高分子化学实验教学内容。在进行教学内容和教学体系改革的同时，探索行之有效的实验教学方法也是必不可少的。

教学方法是教师实施课堂教学一项最重要的软性工具，决定着学生的参与程度和互动效果［8］。教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见指出，应“创新教育教学方法，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学”，而教学方法创新的根本目的就在于提高教学质量［9］。

传统实验教学方法的好处在于学生可按照教师规定好的实验步骤，在较短时间内将实验做完，教师也可在有限时间内完成教学任务［10］。但是，这种教学方法不能有效激发学生的学习积极性、主动性和创造性，不利于创新性应用型人才的培养。为推进化学与化工教学实验中心建设，提高学生的学习积极性、主动性和创造性，首先在高分子化学实验教学中实施了启发式、问题式、项目式等多种教学方法，旨在促进实验教学质量的提高。

1 实施分层次多元化教学方法，培养创新性应用型人才

1.1 启发式教学法

积极探索启发式教学法，并将启发式教学渗透到教学全过程，注意处理传授知识与培养能力的关系，引导学生主动观察、积极思考、分析问题和解决问题，真正做到手脑并用。

培养创新性人才，既要注意基础理论、基础知识、基本技能教育，又要注意基本思维和基本能力教育［11］。通过改变以教师为中心的知识传授方式为启发引导方式，突出学生主体地位，发挥教师主导作用。在基础技能性实验中，教师要引导学生考虑实验步骤的合理性，思考实验步骤可否再优化；在设计性实验和探索性实验中，教师要针对实验方案的可行性和实验过程的安全性进行指导；在实验过程中，教师要针对学生出现的问题，引导学生找出解决问题的思路和方法，着力培养学生创新思维和自主完成实验，培养实践能力。

学生在完成实验的各阶段，因其基础不同会提出不同的问题。教师要结合学生学习的深入程度，进行适度的引导，有的学生需要教师较深入的讲解，有的学生只需要教师“点到为止”即可，要保证使学生通过“垫垫脚，跳一跳”就可以自己找到答案，切忌讲得太少，变为放任自流，或讲得太多，变成包办代替。

1.2 问题式教学法

问题式教学法是一种以问题为中心，学生为主体，教师为主导的教学方法，其中，问题的设计是问题式教学法的关键［12］。问题式教学法原是指基于某一问题的教学方法，这一问题贯穿于整个实验教学过程中。对于某些实验，教师也可科学设计若干“问题”，让各个问题将整个实验“串联”起来，打破常规教学的沉闷气氛，调动学生学习的积极性，培养学生的批判性、创新性思维和实践、创新能力。

“问题”可分为面向全体学生的问题和面向个别学生的针对性问题。面向全体学生的问题，不仅要覆盖实验中必需掌握的基本知识、技能，还要难度适中，适合大部分学生的知识结构。在当前学科融合背景下，为培养应用型人才，还应具有工程性、应用性、复杂性，并涉及多学科知识。面向个别学生的针对性问题，是针对个别学生实验过程中遇到的情况，科学设计具体问题，启发学生积极思考、解决问题，并解释实验过程中的难点，使学生创新思维得到训练及能力得到提高。

1.3 项目式教学法

项目式教学法是以学生为中心，以实际项目为载体，学生主动参与项目实施全过程，并主动构建知识体系的一种教学方法［13］，也是一种与学生创新性、探索性实验项目相对应的一种教学方法，因此，也被称为研究式教学法或探究式教学法。

项目教学法和传统的教学方法的区别在于：教师不再是单一的知识传授者，而是学生的共同学习者，是学生学习的合作者、引导者和参与者。学生在项目实施的各个环节随时与教师进行交流沟通，教师引导项目实施全过程，如引导学生查阅文献资料、设计实验方案、解决实验过程中遇到的问题、进行总结和自我评价等。

创新性、探索性实验项目的拟定是项目教学法能否成功的关键，要充分考虑学生已有的理论与实践知识结构，由易而难、循序渐进设计实验项目。通过完成一个完整的项目，使理论与实验有机结合起来，学生综合运用已有的知识，积极主动探索新知识，培养学生的综合能力和科学素质。

1.4 讨论式教学法

讨论式教学可以产生很多有益的思路，产生思想火花［14］，有助于创新人才的培养。根据实验内容、实验性质不同，讨论式教学可以分为实验前讨论、实验后讨论和实验过程中的小组讨论3种情况。

在实验前，学生预习实验后带着问题来进行讨论，如讨论实验药品的更换、实验方案的优化；教师展示往届学生实验中出现的问题，学生积极讨论问题出现的原因、避免问题出现的方法。通过讨论现有实验方案，培养了学生的批判性思维；通过往届问题讨论，可使学生“少走弯路”，避免了学生因实验失败而产生挫败感，保证了实验的顺利实施。

在实验结束后，引导学生及时进行充分的讨论，可以讨论实验中出现的问题、遇到的困难，也可以设计一些与实验项目相关的问题进行讨论。通过此阶段的讨论，可强化、拓展实验教学内容。

实验过程中的小组讨论主要应用在探索性实验中，经常和项目式教学同时运用。在探索性实验中发现问题后，小组分工协作，查阅文献，提出解决问题的方案，然后与教师讨论，确定最终解决方案。通过小组讨论，培养了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

不管是哪一阶段进行的讨论，都要在讨论过程中，结合启发式教学方法，鼓励每位学生积极发言，并对其观点进行指导、总结，使学生养成积极思考的习惯，培养学生的分析归纳能力。

1.5 开放式教学法

开放式教学方法，实际上也是一种教学模式，包括开放实验室和开放式实验教学。开放实验室，让学生自主实验，使学生成为实验的主人。开放式实验教学是指实验项目是开放的，学生可以采用不同实验方法进行实验，也可以针对已进行的实验项目进行拓展实验，还可以自主设计并实施实验。通过开放式教学，提高了学生实验的自主性和独立性，培养了学生创新精神，促进了学生知识、素质和能力的协调发展。

1.6 分层次教学法

实施个性化教学是培养创新人才的必由之路［11］。分层次培养是实现个性化教学的核心。随着高考录取比例的增加，学生基础出现了明显的差异，必须 “因材施教”。在实验项目方面，对于基础较差的学生，允许其在开放实验室中进行重复实验。对于那些基础好、能力强的学生，鼓励其进行创新性实验，并创造条件，让他们根据兴趣选择适合自己的实验，如参与教师科研项目、进行实验竞赛项目。在教学方法方面，要给予前者更多的鼓励、更多的引导和启发，对于后者则要引导其向更高层次上迈进。

2 完善实验教研室，推动实验教学方法的实施

国务院在关于加强教师队伍建设的意见中指出：“教师是提高教育质量、办好人民满意教育的关键”。启发式、讨论式、问题式、项目式等教学法对实验教师提出了更高的要求，一方面，教师必须不断提升自己的专业知识、操作技能，如拟定项目时就应尽量根据教师的理论知识和专业技能，设定为教师可以掌控的项目；另一方面，教师还必须不断提升自己的职业素质，掌握各种教学方法的实施要点、实施技巧。

教育部在关于全面提高高等教育质量的若干意见中指出：应“完善教研室、教学团队、课程组等基层教学组织”。完善实验教研室，促进教研室成员进行专业交流，建设学科交叉的实验项目。教师通过实验教研室交流实验教学体会，研究实验教学的规律，创新的实验教学方法，提高教学水平，同时通过教师参与实验教学计划制定，进一步了解学生通过实验教学应掌握的实验知识结构和应达到的技能水平，不断提高实验教学质量。

3 结束语

创新高分子化学实验教学方法，保持以学生为中心，充分调动学生参与学习的积极性，发挥学生的主观能动性，通过综合运用启发式、讨论式、问题式、项目式、开放式等教学方法，有效培养学生独立思考、自主学习的能力和创新意识。各种实验教学方法并不是独立的，而是相互关联的，经常要多种教学方法同时运用。这种分层次多元化教学方法，营造了宽松的实验氛围，培养了学生敢于质疑、独立思考的品质，同时促进了学生创新精神和实践能力的提高。该教学方法已经在化学化工实验教学中推广应用，并可推广至其他理工科实验教学中。

“教学有法”，但是“教无定法”，必须不断创新实验教育教学方法，才能有效激发学生学习的积极性、提升的教学效果、提高教学质量。为进一步加强实验教学改革，促进学生知识、能力、素质协调发展，我们要继续努力。要加强校企、校所联合实验室建设，探索协同创新育人方法研究；要更新实验教学理念，创新实验教学模式。

（References）

［1］邓丽荣，王晓刚，陆树河，等.省级矿物材料实验教学示范中心的建设与管理［J］.实验技术与管理，2013，30（3）：120－122.

［2］邵晓玲，陈永泰，杜建国，等.实验教学与创新人才培养［J］.实验科学与技术，2011，9（1）：169－172.

［3］李慧中.高校实验教学与创新人才的培养模式［J］.湖南医科大学学报：社会科学版，2009，11（5）：159－161.

［4］杨期勇.新建本科院校化学实验室建设的探索与实践［J］.实验技术与管理，2013，29（10）：193－196.

［5］任伟宁.地方高校实践教学队伍的建设［J］.教育与职业，2012，29（5）：53－55.

［6］李和平，龚波林，刘万毅.深化实验教学改革 强化技能型人才培养［J］.实验技术与管理，2013，30（2）：159－161

［7］王丽梅.基于创新性应用型人才培养的高分子化学实验教学体系建设［J］.高分子通报，2012（9）：97－100.

［8］高翔，王蕊，严东强.基于项目课程教学提升食品类专业师资队伍的教学素养［J］.教育与职业，2010，（14）：65－67.

［9］贾立军，张守发.综合性大学农学院教学方法的改革与创新人才培养［J］.黑龙江畜牧兽医，2012（24）：50－51.

［10］孔繁华，徐来祥，燕艳.生物化学“3＋1”实验课教学方法的探索与实践［J］.实验室研究与探索，2012，31（10）：126－129.

［11］施开良，姚天扬，俞庆森.创新型人才培养规律和模式的探讨［J］.实验室研究与探索，2004，23（3）：1－3.

［12］张慧玲，陈勇，李晓斌，等.PBL教学法在动物生化实验教学中的应用［J］.黑龙江畜牧兽医，2011（3）：154－155.

［13］倪志婧，马文平，张琇.项目教学法在工业微生物实验课程教学中的应用［J］.安徽农业科学，2012，40（30）：5057－5058.

［14］宁更新，李建中，方学阳，等.DSP实验多元化教学方法的探索［J］.实验室研究与探索，2011，30（7）：121－122，168.

勘 误

本刊2013年第12期第48页作者徐根娣的论文《大气氯污染模拟装置与植物氯含量测定方法改进》中的基金项目名称应是“浙江师范大学实验室开发项目”，特此更正。

《实验技术与管理》编辑部

Study of experimental teaching method based on training innovative applied talents

Wang Limei
（College of Chemistry and Chemical Engineering，Dezhou University，Dezhou 253023，China）

Many kinds of teaching methods，such as heuristic teaching，“discussion”teaching，“problem”teaching are adopted in polymer chemistry experiment teaching to train innovative applying talents.A kind of hierarchical diversification experimental teaching method gradually comes into being.Several necessary steps and key factors to actualize the teaching method are expatiated on.By the reform of teaching method，the initiative and the creativity of all students are galvanized，their characters to raise doubts and think independently are cultured，and their abilities of innovation and practice are improved.

experimental teaching method；innovative ability；applied talents；polymer chemistry experiment

G642

A

1002－4956（2014）1－0019－03

2013－06－01 修改日期：2013－09－24

山东省高等学校教学改革项目（2012477）；山东省教育科学“十一五”规划课题，山东省精品课程建设项目（2010GZ081）；德州学院实验精品课程建设项目（SYJS－B12002）

王丽梅（1978—），女，山东武城，硕士，副教授，系主任，研究方向为高分子化学实验教学与高等教育管理.

E－mail：wlm916＠126.com