“基于e—数学实验室环境下中学数学实验教学研究”研讨会暨惠普“836”会议纪要

杨 蕊，张 楠



“基于e—数学实验室环境下中学数学实验教学研究”研讨会暨惠普“836”会议纪要

杨 蕊，张 楠

（天津师范大学 教师教育学院，天津 300387）

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视．《义务教育数学课程标准（2011年版）》也首次提出，有条件的学校可以建立“数学实验室”供学生使用，以拓宽他们的学习领域，培养他们的实践能力，发展其个性品质与创新精神，促进不同的学生在数学上得到不同的发展．2014年8月3—6日，在北京市第九中学（高中部）举行了“基于e—数学实验室环境下中学数学实验教学研究”研讨会暨惠普“836”会议．该会议由教育部教育装备研究与发展中心和惠普计算器事业部联合举办，旨在深度探讨数学实验教学的研究进展、分享教学实践经验、交流国内外应用情况及未来的发展趋势．来自教育部教育装备研究与发展中心、教育部基础教育二司、惠普计算器事业部、北京师范大学、北京教育学院、首都师范大学、天津师范大学、广西师范大学等二十多位领导、数学教育专家、学者及近百余名来自北京、河北、沈阳、江苏、湖南、广西等地的教研员、数学教师和学生代表参加了此次会议．

教育部教育装备研究与发展中心副主任刘诗海出席会议并致欢迎辞，在很大程度上体现出教育部对数学教育改革和中小学数学实验室建设的重视；教育部基础教育二司教育装备处处长乔玉全作了重要讲话，他指出以图形计算器为代表的信息技术工具可以加强学科间的内在联系，改变师生的思想观念，最终对学生发展、课程建设和数学教育的发展产生积极作用．

北京师范大学曹一鸣教授做了关于“中学数学实验教学重要性”的报告．他指出，随着现代信息技术的发展，数学学科与信息技术的结合成为其它领域的重要支撑．建立以惠普为代表的数学实验室对学生成长、教师发展和学校建设具有深远影响，带动了教学方式、学习方式、研究数学的方式以及评价方式的变革．他希望在惠普e—数学实验室的大力支持下，教育改革将会在不远的将来成为现实．

北京教育学院王长沛教授以“漫长的发现之旅”为题，回顾了自2008年8月3日—6日成立“836”计划以来的历程．并强调了“通过e数学实验（或探究）环境，通过教师的引导与组织，使学生经历数学探究，数学‘再创造’的过程；通过必要的训练，更好地实现‘课程标准’所期望的教育教学目标”的观点．在7年的发展中，“836”已经成为聚焦常态教学、沟通学术交流和教育教学研修的良好平台．

惠普计算器事业部首席架构师、Prime图形计算器总设计师G. T Springer介绍了美国数学实验教学应用和发展趋势．他提出通过技术应该给学生如下体验：理解数学概念及概念间的相互关系；大胆地参与数学讨论；积极地参与、解决创造性的数学问题．当前，美国数学教育的两大发展趋势是：（1）核心标准：教的内容少而精，并对其进行深入挖掘；更多地基于项目的学习；参与数学讨论；过程性评价．（2）翻转课堂：学生在家看视频、看书进行学习，回到课堂更多的时间是利用这些知识进行问题解决．在美国进行的一项实验教学中，不同层次的学生考试通过率都得到显著提高，学生对数学知识有了更深的理解，教师的专业成长得到有效发展．

2010年，中国教育部明确将图形计算器列入《高中理科教学仪器配备标准》，但针对“数学实验室”尚未有一套完整的配备标准．为弥补该领域研究的空白，教育部教育装备研究与发展中心主持了“中小学数学实验室建设的研究”课题，旨在为制定中小学“数学实验室”配备标准提供坚实的基础，为学校进行“数学实验室”建设和使用提供有益指导，进而推动中小学数学教育的改革．教育部教育装备研究与发展中心综合室副主任包蕾对该课题进行了详细阐述，并介绍目前课题已进入调研、实施阶段．首都师范大学方运加教授承担该课题小学数学实验室建设的研究，他在会议中强调数学是单纯的，但数学教育决不能单纯，数学教育云集了方方面面各色人等的关注和希望，因此，e—数学实验室建设必须以增强社会责任感、创新精神和实践能力，推动高、初中学生水平考试和综合素质评价为指导思想．

面对大数据的时代背景和中小学数学实验教学的迫切需要，惠普公司和《数学教育学报》共同发起建立“高师院校数学实验专家共同体”（后简称“共同体”）的倡议．《数学教育学报》编辑张楠在会议中介绍了该“共同体”的宗旨，即培养或提高数学教师进行数学实验教学的能力，推进中小学数学实验室建设与实践运用，带来数学教育的变革．“共同体”的建立主要从师资培训、教学研究和学生活动3个方面推动数学实验教学，推进以手持技术为代表的信息技术在中国中小学数学教育中的恰当使用．

会议还特别安排了教师课例展示和学生作品展示的环节．Prime图形计算器总设计师G. T Springer呈现了一堂原汁原味的美国数学实验课，介绍了谢尔宾斯基三角形、解三角方程、震动曲线拟合3个图形计算器教学案例，给与会者带来耳目一新的感受；北京第八十中学郑燕老师结合教学实例，分享了初中数学实验教学的经验；北京市第九中学赵慧娥老师做了“频率与概率”的说课展示，利用e—数学实验室逐步设疑，引导学生理解频率与概率的区别．北京市第九中学学生展示了利用编程模拟天体运动、模拟随机事件等案例，让人们不禁感慨技术的力量，更感叹学生的无限潜力．

正如数学教育家弗赖登塔尔所说：“要实现真正的数学教育，必须从根本上以不同的方式组织教学，否则是不可能的．在传统的课堂里，再创造方法不可能得到自由的发展．它要求有个实验室，学生可以在那个别活动或是小组活动．”e—数学实验室的建立，集学习、运用、研究、探索于一身，将传统的教学方式变革为开放式、换位式和探究式的实验教学模式．希望在不远的将来，它能够为中国数学教学带来可喜的变化，对数学教育改革产生深远的影响．

2014–08–16

G40-03

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1004–9894（2014）06–0096–02

[责任编校：周学智]