传媒类实验教学示范中心的示范性研究

罗维亮，杨 岗

（渭南师范学院 传媒工程学院，陕西 渭南 714000）

实验教学示范中心是在高等学校实验教学中心建设的基础上确立的，我国已经形成了国家级、省级两级实验教学示范体系。教育部有关文件中指出，实验教学示范中心以培养学生实践能力、创新能力和提高教学质量为宗旨，以实验教学改革为核心。建设目标是为高等学校实验教学提供示范经验，带动高等学校实验室的建设和发展，提升办学水平和教育质量［1］。

国家级与省级普通高校实验教学示范中心评估指标与验收指标中，都要求实验教学中心在实验教学、实验队伍、管理模式、设备与环境等方面的改革与建设中做出独特的、富有成效的、有积极示范推广意义的成果。传媒类实验教学示范中心是示范中心重点建设的一个大类。渭南师范学院传媒工程实验教学中心2009年被确定为陕西省省级实验教学示范中心建设单位，几年来，我们在探索指标体系要求的示范性方面取得了一定成绩。

1 实验教学指导思想的可表述性与管理评价的科学性

实验教学指导思想的可表述性反映了对实验教学研究的成熟程度，是超越了经验层面的、清晰的、准确的理性表达，它潜移默化地规范着整个实验室组织及其成员的行为，是实验教学中心进行科学管理必须研究的理论性课题。可表述的实验教学指导思想体现了一种教学文化，“它是师生集体文化生成过程与生成结果的辩证统一，是集体协商赋义的结果，这些过程与结果沉淀为教学主体相对稳定的文化心理结构，形成了包含持久的价值观念、思想信仰、行为方式和习俗制度在内的整体性有机系统。”［2］

传媒专业有传媒技术与传媒内容2个方向。渭南师范学院传媒工程实验教学中心的教学业务主要涉及传媒内容，具体分为艺术传媒（动画、数字媒体艺术、广告和广播电视编导实验）与教育传媒（教育技术实验）两部分。整个实验内容体系有着技术与艺术结合的特点，培养的传媒工程人才主要是以技术－艺术为手段，是面向传媒业内容处理的人才。

传媒类实验的内容具有明显的工程性特征，需要研究传媒工程理论，这是实验深入发展的动力，是实验教学示范中心建设的底蕴所在。我们把实验教学指导思想表述为“学术工程统一，技术艺术统一”［3］，努力把学生培养成为“面向基层，乐于吃苦，注重实践，能干实事”的人才。

在示范中心的管理层面，依靠学术带头人、学术委员会来实行的思想和做法的“人物机制”与制度机制相结合，是行之有效的方法。为了有效地开展实验教学活动，需要探索与作品、项目、团队紧密相连的工作室制度，调动师生参与实验室建设与发展的积极性。对示范中心的评价，实力和特色2个方面非常重要，实力包括设备、师资、规模等，特色主要体现为技术－艺术作品的成就。

2 新设备配置的前瞻性与技术应用的示范性

技术影响思维。当一种新技术出现的时候，往往会引起思维方式的变化，最后导致结果的变化。例如，从工具革命的角度看，传统绘画的许多难以实现的梦想在数字绘画时代都成了举手之劳般的轻松之为［4］。数字技术在艺术领域已不再是只有工具的意义，由于技术的审美化、艺术化或观念化，已经使技术与艺术融合为一体，直接影响着艺术思维和艺术创作。又如，电脑动画技术的出现是对原来手绘动画技术的一场革命，从设计到制作有许多概念、方法都要更新。在新技术的冲击下，传统二维动画黯然下线，而美国迪斯尼公司正是把握住了这个历史机遇，积极使用了高新技术，带来了动画艺术新气象，导致视觉文化的转向。引导接受群体的新变化，为迪斯尼动画插上了腾飞的翅膀。

刘美凤教授认为，教育系统本身所特有的相对稳定性或者一定程度上的惰性，致使教育的方式或使用的工具往往一定程度上滞后于当时社会的生产方式或生产工具，教育方式应与信息社会相协调［5］。传媒类实验设备属于信息技术设备的范畴，种类繁杂，发展迅速。作为培养学生实践能力、创新能力的实验教学示范中心，应当有远见，站在一定的高度，把握科技未来发展的趋势，根据教学需要，科学地配置新设备，使实验教学始终处于较先进的地位，使培养出来的学生能更好地适应社会。

本示范中心在整体建设方案中，分析了传媒行业新技术发展趋势，根据现有实验室运行情况和设备的使用情况，本着技术先进、适度超前、资源共享、完善功能的原则，将录音棚、虚拟演播室和渲染集群服务器的建设作为近期的主要建设项目。在新建的渲染集群服务器项目中，服务器与各实验室以千兆网互联互通，满足了动画、数字媒体艺术、广告学、广播电视编导专业的各类图形处理、特效制作、三维动画、建筑漫游等课程和作品制作的技术要求。

技术应用的示范性首先是能充分发挥现有设备的潜力。数字艺术家肖永亮说，他们团队在做《泰坦尼克号》电影特技时，所在公司的硬盘大小也只有2G，但作品仍获得了第71届奥斯卡金像奖，这就是说，他的团队能把现有设备的潜力发挥到极致；其次要有掌握新技术的渴望，要有对新技术的敏感，尽早掌握新设备的性能，把用有限资金购置的新设备的作用及时地发挥出来。

新技术对教师也有挑战，学习与掌握新技术有时可能会有一定困难。一部分人总希望使用已经习惯的设备与技术，而不愿意探求新的技术、新的方法，这样的示范中心是很难体现示范性的。例如Flash中的动作脚本，虽然早期版本的ActionScript也有强大功能和灵活性，但ActionScript 3.0进一步改进了该语言，性能更好，代码执行速度比前几个版本的语言快很多倍，便于编写高度复杂的应用程序、大型数据集和面向对象的、可重用的代码库，使开发人员可以使用面向Flash Player的内容和应用程序获得出色的生产效率和性能。但ActionScript 3.0与早期的版本差别大，初学门槛较高，尤其是刚开始时，必须输入更多的代码才能获得相同的结果，另外，新版本编写的应用程序不能简单地与早期版本的Flash文件集成在一起［6］。诸如此类新技术的使用在一部分教师中产生了畏难情绪，但改用新版本是必然趋势。本示范中心密切跟踪新技术发展，把所有应用软件都更新为最新版本，同时，对教师进行了技术培训，消化了新技术，使新技术及时进入教学序列，保证了新技术应用的示范性。

3 实验教学内容与教学方法的示范性

传媒类实验培养人才的成效最终要用作品说话。实验内容中，除了必要的基础实验外，创新型、综合型的实验是核心。根据传媒类实验的特点，进行作品教学研究并实施作品教学是一个关键，而用项目驱动是更新综合性实验教学内容的有效方法。

传媒类作品是用技术－艺术手段创作的作品，如数字图像、动画、影视、游戏、广告、网页等。研究作品教学的内容、方法与管理，组织学生大量进行作品创作练习，可使师生产生强烈的作品意识，形成初步的作品能力。作品教学具有3个重要功能：第一，激活作用。作品创作可以最大限度地激活师生个人和群体的各种素质潜力，使他们全身心地投入创作实践。第二，表征作用。学生作品成果反映学生的综合能力，可为用人单位提供反映学生综合素质的材料；教师作品成果反映教师的个人水平，也是教学与研究的需要。第三，带动作用。作品教学能够带动知识、技能的学习工作乃至整个人格的培养［7］。

作品教学的实践和研究需要我们密切关注传媒行业以及相关领域的技术、艺术的新动向，及时调整、改革现有的作品教学方案。使培养出来的学生在市场上具有较强的人才和作品竞争力。因而，承接并完成能产生一定影响的技术艺术工程项目，并用项目内容对综合性、设计性实验教学内容更新，可以保证实验教学始终紧跟行业发展，保持与传媒行业同步发展的地位。

本示范中心研究并实施了用项目驱动更新综合性实验教学内容方案，在教师主持的中央电教馆项目、全国科管委项目、省教育厅项目和学校项目中，都建立了与实验教学之间的联系，项目驱动使实验教学内容更新有了直接的动力，也有了一种反映社会要求的标准。例如，本中心主持的全国科管委项目“动画专业校企合作共建实训基地研究”，就是将北京万豪动画公司项目的部分内容作为动画专业实验教学的一部分，企业标准使实验效果的衡量面目一新。中心与地方电视台合拍的《校园内外》系列电视剧，使学生参与了从副导演、副编剧、副摄像的实际工作。拍摄电视剧的全过程是一次综合性的实验，是在基础实验项目完成后的一次飞跃。

项目驱动更新实验教学内容的难点在于项目是有阶段性与变化性的，每个项目的性质与内容可能有很大不同，因此，必须研究一种长效机制，使不断变化的项目能稳定地与实验内容相结合。

4 信息平台的交互性与成果的可推广性

交互性的信息平台是信息技术时代的必然产物。示范中心搭建的信息交流平台可以展示实验教学风采，开展教学经验交流，发布师生的技术艺术作品，改进实验教学。

在“传媒工程实验教学示范中心”网站中，设有实验课程、实验大纲、课程资源等栏目，将基本实验信息和成熟的实验课件网络共享。例如实验教学微课视频的发布，对教师与教师、教师与学生之间的交流促进很大。通过网络发布课程视频与师生作品使网站成为实验教学资源共享和信息交流的平台，推进了学生自主学习、合作学习和研究性学习。

示范中心的成果，可以有理论研究、教改经验、管理方法、师生作品等形态。理论研究与教改经验类的成果需要有作品成果的支持，作品的成果需要有理论的支持与经验的总结，这样的成果才能被社会认可，才有示范推广意义。本中心的研究成果，在传媒类实验教学指导思想方面突出了技术与艺术结合的思维方式，出版了专著《技术－艺术思维》［8］；在实训项目方面，总结理论与经验，编写了实训教材“网页设计基础与实训”［9］；研究并实施了项目教学法，发表了研究论文《项目教学法在‘非线性编辑’课程实验教学中的应用》［10］及《高校演播室教学应用研究》等，这些都是示范性方面的研究体现。

师生作品的发表产生了较大的社会效益。中心与渭南电视台合作拍摄的12集系列剧《校园内外》获渭南市“五个一”工程奖，在渭南电视台多次播出，受到校内、外的普遍关注；中心制作的《秦东讲坛》系列节目有力地宣传了渭南地方文化，扩大了学校的知名度；电视片《鄂牛村主人——走近段国超教授》在拍摄过程受到了著名中国古典文学专家霍松林教授、著名作家陈忠实、贾平凹，著名文化学者肖云儒、李星等人的关注和鼓励［11］。教师作品每年参加全国多媒体课件大赛，多次获得一、二、三等奖，引起全省高校的普遍关注。

数字媒体艺术专业学生的作品《我们的世界》在2011年全国“3D数字化大赛”中获陕西省赛区特等奖、全国总决赛一等奖；动画专业学生作品《米西的夏天》获“腾讯大秦网原创动漫奖”，作品《米粒》在“中国长春东北亚国际动漫作品大赛”中获奖。近3年，师生参赛的作品累计获得各级各类奖项100余项。在作品教学过程中，学生也在理论层面得到了提高，如学生发表的《画意摄影的文化背景与情感表达》《当今剪纸动画的可行性发展分析》等10余篇论文，反映了学生的艺术素养和理论水平。

5 结束语

实验教学示范中心的示范作用是其存在的价值；搞好示范中心本身的建设，为其他实验中心建设提供思路、方法与借鉴，责任重大；提升实验的理论水平、教学水平、示范水平具有重大的学术和工程意义。所有这些，都需要我们认真研究，努力实践，推动实验教学的整体发展。

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［1］中华人民共和国教育部.关于开展高等学校实验教学示范中心建设和评审工作的通知［J］.中华人民共和国教育部公报，2005（8）：45－47.

［2］龚孟伟，南海.教学文化内涵新解及其结构辨析［J］.山西大学学报：哲学社会科学版，2010（4）：69－70.

［3］罗维亮，杨岗.技术艺术视角下的数字艺术类专业培养体系［J］.大家，2012（3）：100－101.

［4］廖祥忠.数字艺术论［M］.北京：中国广播电视出版社，2006：130－131.

［5］刘美凤.信息技术教育应用的必要性及其评判标准［J］.北京师范大学学报：社会科学版，2007（5）：28－33.

［6］Adobe公司.Adobe Flash CS5ActionScript 3.0中文版经典教程［M］.井中月，译.北京：人民邮电出版社，2010：4－5.

［7］杨岗，罗维亮.论“技术—艺术”作品教学［J］.职教论坛，2009（27）：27－29.

［8］杨岗，罗维亮.技术—艺术思维［M］.西安：西北大学出版社，2010：22－35.

［9］吴代文.网页设计基础与实训［M］.北京：清华大学出版社，2011：286－309.

［10］杨方琦.项目教学法在“非线性编辑”课程实验教学中的应用［J］.实验室研究与探索，2012（10）：380－382.

［11］郭楚伟，段楚雷.走近鄂牛村［M］.北京：华夏出版社，2011：468－490.