微课教学在高职教改中的应用

朱卫华

( 东莞职业技术学院，广东 东莞 523808 )

微课教学在高职教改中的应用

朱卫华

( 东莞职业技术学院，广东 东莞 523808 )

高等职业教育越来越受到国家教育部门的重视，传统的高职教学在发展中出现了许多不足的情况，职业教育的教学改革在各个学校也是势在必行。微课具有易接受性、娱乐性、趣味性及随意性的特点，微课教学能够吸引学生的注意力，提高学习兴趣及学习效果，是传统教学的有效补充。本文分析了微课的特点及微课教学在高职教改中的作用，提出了高职微课的评价体系和设计原则。

微课教学；高职教改；应用研究

教育部鲁昕副部长在2014年发表讲话：“当前教育领域正在进行的重大改革之一，就是加快建立现代职业教育体系、加快发展现代职业教育，这对于促进就业和实现包容性增长都有重要意义。”[1]要建立系统化的职教体系，有中职、专科、本科到研究生的各个层次的培养，产生社会职业所需要的工程师、高级技工及高素质劳动者。职业教育的定位是培养生产一线的职业技能人才，强调技能操作，高职教育在其中的位置和作用显得优为重要。为了适应职业教育培养人才的需要，高职教育必须与传统的高等教育有所不同，高职教学要强调以学生为本，重心由“教”向“学”转变，教学思想和教学方法要符合现代学生的学习习惯，要“因材施教”，在信息化时代下，网络及各种移动终端设备成为学生身边不可或缺的学习工具，移动式学习、碎片化学习、网络化学习正在成为一种习惯，微课的特点正好符合这些需要，能够极大的提高学生的学习兴趣和学习效果，是传统教学的有效补充。

一、微课的特点

在中国的汉语字典中，课的定义是“在规定的教学时间内，教师选取合适分量的内容，对学生组织授课的形式”，普遍我们会认为是学校中的某一门教学科目，例如语文课、政治课、数学课等。微课的概念起先是由新墨西哥一名叫戴维.彭罗斯的大学教授于2008年提出的，他是一名高级教学设计师，人们亲切地称他为“一分钟教授”。微课可以简单理解为短小的数字微课，即“以数字技术为演示载体，对课程教学中的重要知识点进行5至15分钟的介绍，利用多媒体技术制作完成数字视频，这些视频能够与网络相结合，也可以放置于各种移动终端设备上，方便人们随时观看，实现学习的移动化”。微课教学是运用建构主义的原理，以各种移动终端学习或网络学习为目的的教学内容和形式[2]。微课具有以下主要的特点。

(一)播放时间短

微课视频播放时间基本都是5-10分钟，短小精悍，易于观看和接受，在注意力集中的有效时间内，有利于更好的理解记忆和学习。因为播放时间短，学习者可以利用坐公交地铁等零星的时间进行观看，能够有效利用零碎时间，实现学习的随时性，为全天候、碎片化学习提供了一定的基础。

(二)主题内容少

微课视频的主题一般很明确，围绕某一个知识点进行介绍，重点清楚，思路清晰，内容少而精，学习目标明确，容易学习和掌握，微视频的内容也是课程的重点和难点，学生可以反复观看，不断的消化理解，直至能够完全理解，这样自然可以增强学生的学习信心。

(三)占用容量小

微课视频容量只有几十兆，占用信息资源少，容易拷贝、存储和携带，视频格式是容易播放的流媒体格式，可以在各种移动终端上播放观看，方便了人们移动化学习的需要。

(四)易交流学习

微课能够以视频的形式在网络平台上传播，各个院校的专业教师们都可以去网络平台上在线学习，相互交流，取长补短，大家互通有无，加强专业知识的更新，改进教学方法，提升教学效果。

(五)传播范围广

微课视频可以放置于网络及各种移动终端，通过不同媒介，可以将更多有用的专业知识更广泛更快的传播出去，通过网络，拓宽相关知识覆盖面，不仅在校学生可以享受相关专业知识，更多社会人也可以从中了解和学习专业知识，扩大知识的传播面和受益面。

二、微课教学在高职教改中的作用

(一)改变教师备课方式，优化教师的教学水平

传统的教学是教师课前写教案，课堂讲解教案，随着多媒体技术的发展，教师们大多会制作相应课件，提高教学内容的信息量和教学效率。微课的制作展示比传统的PPT课件信息量更大，更容易存储和随时播放学习，因为微课的长期性、传播性更强，同时大部会放在网络上给各类专业人士予以观摩学习，广大学习者会给出积极或负面的评价和反馈，这些都极大的鼓励着教师们更加认真地对待着自己微课作品的质量，通过微课的平台与网友互动，加强交流与沟通，在这样的互动过程中发现自己的优势和不足，认真分析思考出现的问题，从而促进教师们更加努力的改进教学方法，提升教学水平，优化教学效果。

(二)改革学习的一种方式，增加学习新体验，使学习更加方便、快乐，随时随地

高职院校传统的学习方式是在一个相对固定的场所如在教室或者实训室，一个老师在台上，一帮学生在台下，老师讲，学生听，一节课45分钟，所能接受的信息量有限，学生们普遍麻木于此种授课方式，学习兴趣不高，学习效率低下。而微课视频的制作有前期的精心策划，教学主题和内容的选取都会重点突出，有针对性，教学设计比较有特色，能够吸引注意力，另外，一般的微课视频都会加上音乐和丰富的图片，使学习变得容易，更易接受。微课时间短而精，又可以在任何场合下于移动终端上播放，这使得学习变得不再那么呆板和僵硬，如果有需要或有时间马上可以进行学习，这使得学习更加方便有趣味性，娱乐性，自由自在，将学习融于日常生活中，随时随地、快乐简单。

(三)利用网络平台，微课让知识“飞起来”

现在是网络全球化时代，人们获取信息的方式已从过去的书本、电视、电影、杂志等传统媒体转向各种网络媒体。QQ、微博、微信等各种网络交流平台使人们的交流沟通方式更加畅通和便利，电脑和手机已经成为现代人不可离开的物品，大家在沟通的同时也在平台上获取各种信息，据调查分析表明，现在人们在空闲时间都会不由自主地拿出手机等移动设备刷屏来获取相关知识和信息。“微时代”已经来临，大众特别是年轻人更倾向于利用移动设备来进行移动学习。微课作为可以置于互联网和移动终端设备的授课视频，通过网络平台和手机等移动终端，让知识不仅局限于课堂传播，而是可以“飞”出校园，走进更广阔的空间，能够让更多的人接受和获取知识的信息。

三、高职微课的评价体系

高职微课的评价体系由教学性评价、技术性评价、艺术性评价、创新性评价及推广性评价等五部分组成。

(一)教学性评价

微课一定要符合课程教学计划要求，教学目标要明确，重点难点突出，内容要准确、科学、规范，语言表达清晰，音乐图片合理，符合学生学习习惯，容易接受和理解。能够提高学生的学习兴趣和信心，创造好的学习情境[3]。微课要注意教学互动，能够启发学生主动思考，主动学习的意识。

(二)技术性评价

微课视频要拍摄清楚，技术应用得当，剪接科学，过渡自然，选取的光线、色彩、背景能够衬托主题；要求图片画面清晰，图像分辨率不低于320×240，彩色视频每帧图像颜色都要为真彩色；音频应符合音频素材的质量要求，并与视频有良好的同步效果；必要的字幕的字体、大小、色彩搭配、停留时间、摆放位置、出入屏方式力求与其他要素配合适当，不破坏原有画面，不出现繁体字、错误字、异体字，要正确合理，有助于对画面的理解；视频制作格式不要采取高清格式以方便在网络上流通，一般使用流媒体格式，如AVI、FLV、MP4、RM等格式，视频播放要流畅、无画面变形、无卡壳、无震颤等播放缺陷；配音要采用普通话或者标准英语(特殊要求除外)，语气语调符合教学需要，音质清晰、艺术感强、节奏适度，具有专业水准；音频量化位数要大于八位，码率要不低于64kbps，音频播放要流畅清晰，嗓音小，回响低，语音类音频频率不低于22.05khz，音乐类音频的频率不低于44.1 khz，音频一般采用常见存储格式，如WMA、MP4、MP3等，建设最好使用MP3格式。

(三)艺术性评价

微课制作的片头片尾要完整大气并且有艺术感，能够吸引人的注意，拍摄及音频制作都应有专业水准，艺术水平高，拍摄机器推拉摇转到位，画面品质好，布局合理，主体突出，色彩搭配合理，协调自然，风格统一，背景音乐运用得当，易于接受。

(四)创新性评价

微课要有创新性，立意要新颖，构思要独特，要科学策划，有独到的设计，手段丰富多变，内容要创新，具有较强的示范性，能够引领时代潮流，新技术应用适当有效。

(五)推广性评价

微课要适宜网络相应运行环境，其内容需求特征明显，需求对象广泛，播放容易，操作简单，易于掌握，能够适合移动化学习、碎片化学习、全天候学习的需要，通用性较强，便于向各高职院校和社会推广应用。

四、高职微课的设计原则

(一)实用性原则

微课的选题最好是高职教学计划中的课程，与实际教学相结合，才能展示微课的现实作用和意义，在使用过程中，学生们也可以给出自己的反馈，对现有的微课进行评价，从而可以进一步改进微课中的不足，以便形成更好更实用的微课视频。

(二)系统性原则

教师们可以选择实际教学中的某一门课程进行系统性的开发微课，这既有利于学生系统的学习，也有利于教师针对一门课程集中精力进行研究开发，从而形成一门课程的系统微课程，为其他专业微课程的开发提供基础和借鉴，如果各方面都成熟稳定了，可以进而推广至其他专业，以至于在高职院校全面铺开。

(三)创新性原则

创新是事物发展的原动力，无论是在选课方面还是在微课制作模式方面都应该保持创新，微课本来就是“小而精”，短短五分钟左右要展示一个主题，同时要能够引起学生的高度注意力和兴趣，在这个信息化时代，各种教学资源丰富多彩，一些现代化设施设备更新换代也非常快，学生的学习习惯也在不断发生变化，微课制作中一定要充分运用各种教学软件，选取合理的教学方法，通过不断创新调动学生的学习兴趣和学习主动性，在轻松愉悦的氛围中进行高职教与学，因材施教，寓教于乐，达到微课教与学的有机结合[4]。

(四)重点性原则

微课的时间只有五分钟左右，选题一定要选择一些课程中的重点、热点、难点和易错点，这些知识点要具备一定的独立性、示范性、完整性和代表性，学生通过这些内容能够更好地了解并掌握一门课程，学的更自信更主动。另外教学设计也应该重点突出，简洁明了，紧紧围绕主题，以期授课清晰，逻辑性强，符合学生认知心理。

五、结束语

在全球网络信息化时代下，随着教育部对职业教育的愈加重视，思考高职教学的特点，微课不仅是对传统课程教学的有效补充，高职人才培养方式的完善[5] ，还可能是未来职业教育的教学方向。高职院校必须要重视这种新型的教学力量，在政策和资源上给予充分的保障，引导教师们跟上信息化时代的脚步，认识了解和参与微课的实践制作，加速高职教学与信息技术的充分融合，提高高职办学质量，培养更多符合社会需要的职业人才。

[1]教育部. 教育部副部长鲁昕：两种模式高考改革方案将出台[P]. http: //learning.sohu.com/20140323/n397056792.shtml.2014，3.

[2]关中客.微课程[J].中国信息技术，2011，(4)：12-17.

[3]袁小红.高校信息化教学资源利用有效性研究[J].中国电化教学，2011，(9)：90-94.

[4]吴婵.关于微课对优化高校教学效果的思考[J].科教导刊，2013，(10)：17-18.

[5]杨明.高职教育微课开发综合讨论[J].职教论坛，2014，(6)：65-70.

(责任编辑：孙建华)

The Application of Micro Class in Reform of Higher Vocational Education

ZHU Wei-hua

( Dongguan Polytechnic, Dongguan, Guangdong 523808, China )

Higher vocational education is getting more and more important nationwide. There are many problems in the development of the traditional vocational teaching. Therefore, the teaching reform of vocational education in schools is also imperative. Micro class has characteristics of being easy to accept, entertaining, funny and random, so it can attract the attention of students. It can improve students' learning interest and learning effect, which is also an effective complement to traditional teaching. This article analyzes the characteristics of micro class and the role of micro teaching in higher vocational education, and proposes the evaluation system and design principles of micro class in higher vocational education.

micro class; vocational education reform; application

2014-06-17

东莞职业技术学院高等教育教学改革工程项目“微课教学在服装设计专业中的探索与实践”

朱卫华(1977- ),男,江苏宿迁人,艺术设计系讲师,硕士,主要研究方向为服装工程和服装艺术。

G712

A

1671-4385(2014)05-0060-04