《计算机实用技术》考试方法变革的思考与对策

朱志明

( 常州开放大学，江苏 常州 213001 )

《计算机实用技术》考试方法变革的思考与对策

朱志明

( 常州开放大学，江苏 常州 213001 )

主要简述了考试方法的变革对《计算机实用技术》课程的重要意义，从常见的几种考试方法谈起，详细分析了各种考试方法的针对性和优缺点，希望能从中找出对《计算机实用技术》课程行之有效的考试方法。通过分析不同的考试方法，比较传统的课程考核与现代考试方法的不同，进而分析并提出有关针对该课程考试方法变革的思考，提出了之与相适应的对策。

考试方法；变革；思考；对策

考试是通过书面、口头提问或实际操作等方式，考查参试者所掌握的知识和技能的一种活动，是选拔人才的一种方式。考试要求考生在规定的时间内按指定的方式解答精心选定的题目或按要求完成一定的实际任务，通过评定其结果，从而提供考生某方面的知识或技能状况的信息。而针对不同的课程，所选择的考试方式也不尽相同。但考试目的是一样的，就是通过考试选拔出合格的人才或检测考生的学习状况。

一、常见的考试方法

(一)笔试

笔试是现在所有的考试方法中采用最多的一种考试方法。所谓笔试，就是一种与面试相对应的测试方法，是用以考核受试者特定的知识、专业技术水平和文字运用能力的一种书面考试形式。这种方法可以有效地衡量受试者的基本知识、专业知识、管理知识、综合分析能力和文字表达能力等素质及能力的差异。比如：一般的计算机应用基础课程所采用的是笔试考试法，其考试项目是：

1.名词解释：CAD、CAM、CAI、硬件、软件

2.选择题：如：下列数中最小的数是( )A、11 B、34 C、45

3.问答题：如：Word中页面设置的步骤是什么？

笔试常用的形式有：多种选择题、是非题、匹配题、填空题、简答题、小论文，每一种笔试形式都有它的优缺点。笔试这种方式的优点有：易于编制试题，能测验书面表达能力，易于观察应聘者的推理能力、创造力及材料概括力；同时它也存在下列缺点：评分缺乏客观的标准，命题范围欠广博、不能测出应聘者的记忆能力。但笔试不适合考查操作性和能力性比较强的课程或知识点。

(二)口试

口试方式也是常用的一种方法，要求应试者口头回答问题。比如：课堂提问、论文答辩，常采用口试的方法。但一般很少用于课程全面知识点的考核或综合性考查。

(三)非笔试的方法

非笔试的考试方法，顾名思义就是不采用笔试的考试方法进行考试。常见的考试方法有：上机考试、操作考试、网上考试等。

1.上机考试

上机考试就是受试者在计算机上进行的考试，就是受试者通常观察阅读显示器上的试题，通过键盘、鼠标或触摸屏等方式完成考试的一种方法。这种考试一般也指现场考试。考试内容既可包括理论知识的考核，也可进行操作能力的考核。

2.操作考试

操作考试一般用于单纯考查受试者的操作能力。比如：计算机应用基础课程中的字体字号设置的考核。主要考核受试者操作能力和操作方法、操作步骤。

3.网上考试

网上考试，也叫远程考试，是指通过局域网或互联网，利用计算机进行考试的考试方法。网上考试具有自动出卷、题库管理、自动评分、手动评分、成绩管理等功能。如近年来出现的继续教育课程的考核。

《计算机实用技术》课程是一门侧重于考查学生的操作方法和操作能力的一门课程。课程的主要内容是以工程项目的思维来组织的，在具体的教学过程的实施中各个教学案例是围绕着同一个项目主题来进行的。所以这门课程在组织考试的过程中，不能拘泥于普通的介绍基本知识、基本技能为主的一般的计算机应用基础课程的教学和考试方法，必须在考核方式上做革新。

二、传统的《计算机实用技术》课程考核中存在的问题

《计算机实用技术》考试方式的变革，就是要找出适合于《计算机实用技术》课程特点的考试方法，改变传统的、单一的纯理论的考试方法，采用真正能反映学生的综合知识技能水平、方式灵活的考试方法。这样不仅有利于调动学生学习的积极性，而且还能激发学生学习的主动性和创造性。现有的《计算机实用技术》的考核中存在以下问题：

(一)以笔试的方式考核代替综合能力的考核

这种考核方法只是对于基本知识、基本技能方面的考核，没有全面地考核学生对于知识、技能综合运用的能力。这类试题如：请写出设置底纹的方法和步骤。

(二)以分散的知识点式的考核代替整体性的考核

基于知识点的考核或单个操作步骤的考核，没有站在课程整体纲领的高度上，全局性地加以考核，把课程内容体系的内在联系人为地给切断了，不利于培养学生的综合分析能力。如：以下考核题目：(1)将标题“素数与密码”置于横排文本框中(文本框建立在画面外)，横线颜色为蓝色，填充色为：灰色-25%。(2)设置文本框内文字“素数与密码”为隶书、二号、加粗、蓝色。

这种考核方式，有点类似于应试教育的考核，学生做完了整套试题，只是把学习的知识点和基本操作巩固了一遍。在工作和生活中遇到实际仍然无从下手，所以在整个教学过程要教给学生综合分析解决实际问题的能力。

三、针对《计算机实用技术》课程传统考核方法中存在问题所采用的对策

(一)坚持过程性考核和终结性考核查结合的原则

过程性考核主要考核学生在学习过程中的学习态度、对知识点理解程度，对各个项目和各个案例的掌握和领会程度。《计算机实用技术》课程在坚持过程性考核的过程中将考核内容分为三大项目，分别是：Word 综合应用项目、Excel综合项目、PowerPoint综合应用项目。Word综合应用项目，分为以下几个案例考核内容：个人简历的排版、宣传小报的艺术排版、毕业论文的综合排版、利用邮件合并功能制作学生成绩单。Excel 综合应用项目，分为以下同个考核案例：制作成绩表、成绩表的统计与分析、饮料店销售数据分析、企业工资管理。PowerPoint综合应用项目的考核，分为以下几个考核方面：制作毕业论文答辩演讲稿、制作演讲报告。每个项目和案例的完成情况，均作为过程性考核的内容。这种考核方法公平客观、分段进行，能够全面、细致地考核学生平时各方面能力的掌握和培养情况，深受学生的欢迎。

(二)实践性考核

过程性考核可以全面详细地了解学生在各个项目和案例及知识点上的掌握情况，只有通过了过程性考核的学生才能进入各个项目的实践性考核阶段。实践性考核就是指通过课程内容的学习，根据各项目和案例的学习和能力掌握情况进入阶段性的实践环节的考核。如：学生学习完“饮料店销售情况分析”案例，可自主选择一家现实中的商店取得其销售数据对其销售情况进行分析，分析出这家商店的销售情况，从中出现一些问题，从而对提高销售有些帮助。这样学生也就经历了实际锻炼。

(三)终结性考核

终结性考核一般是指课程学习结束后所进行的最终性考核，主要考核学生对整个课程学习内容和学习体系的掌握程度，是一项综合性的、整体体的考核方法。这种考核方法对学生的综合分析问题、解决问题、灵活运用所学知识和所掌握技能的综合能力要求较高，是一项综合素质的考核。也可以理解为简单意义上的期末考核。

《计算机实用技术》课程所采用的综合性的终结性考核，是要求学生根据自身的基本情况、个人学习成绩等制作带有连贯性的：求职简历(个人简历)、宣传学生自身的宣传海报、对毕业论文进行排版、制作三年来的学习成绩表和成绩分析表，根据以上内容制作出一份求职应聘演讲报告。

在这份终结性考核中，不仅考查了学生各个知识点的理解掌握情况，还考核了对各个项目和案例的深入理解和熟练掌握程度，更是考核了学生以整体的思维来衡量自身三年来的发展情况，同时结合了求职、应聘等方面的社会大课堂的实践锻炼能力。

四、结束语

不同的课程应采用不同的考试方法，而不同的考试方法会产生不同的考试效果。考试方法的分析与研究与带来的考试方法的变革是一个动态发展变化的过程。针对《计算机实用技术》课程考试方法的研究仍在继续进行中。

[1]许晞.计算机应用基础[M].北京：高等教育出版社，2011.

[2]柳青.计算机应用基础[M].北京：高等教育出版社，2012.

[3]王嘉毅.课程与教学设计[M].北京：高等教育出版社,2007.

(责任编辑：孙建华)

Reflections and Countermeasures of the Reform of Test Method of Computer Practical Technology

ZHU Zhi-ming

( Changzhou Open University，Changzhou, Jiangsu 213001, China )

This paper briefly describes the change of the test method of the significance of the "computer technology" course. From the several test methods of common, it analyzes the advantages and disadvantages of various test methods, hoping to find the effective test method. By analyzing different examination methods, and comparing the traditional curriculum evaluation and modern test methods, it puts forward thinking relevant to the courses examination method. According to the thinking, appropriate countermeasures are put forward.

test method; change; thinking; countermeasures

2014-09-10

朱志明(1974- )，男，江苏溧阳人，信息与工程学院讲师，研究方向为计算机网络和电子商务。

G712

A

1671-4385(2014)06-0067-03