俞旭
随着新课改的深入实施,现在的科学课堂似乎又走进了一个新的误区。听过很多公开课,有刚入职的新教师,有比较有名的骨干教师,给我们听课的老师一个字“累”,一节课的容量比较大、环节特别多,活动一个接一个,老师就怕掉了一个活动,听课老师尚且这么累,对于上课老师来说就只有两个字“很累”。试问一堂“累”的课,课堂教学能有多高效?学生喜欢“累”的课吗?在这种“累”的课堂中,学生的主体性能体现吗?因此我想到了“简约课堂”。“教师教的轻松,学生学的开心”是我们的追求,但简约课堂并不是简单课堂,更需要教师的智慧,就像吴江教育名家薛法根老师说:“简约就是以简驭繁,返璞归真,追求的是一种真、纯、实、活的教学境界:凭借简明的教学目标、简约的教学内容、简化的教学方法、实现省时高效的教学理想”。下面以我执教的《点亮小灯光泡》为例,谈谈科学课堂的简约。
这节课有什么收获?如果再加一根导线和一个小灯泡,你能使两个小灯泡同时点亮吗?
经过教学实践发现的问题:最突出的是时间紧,以至于“用多种方式,点亮小灯泡”这一环节应没能让学生花太多的时间去深入去研究、探索,所以本课重点不突出;在用电安全教育方面,采取的只是说教,处理太简单没有给学生留下震撼的感觉,教育作用不是很大;此外,每个活动多是匆匆而过,学生没有充分经历过程、体验成功,应该说学生的主体性体现得不是很到位。
经过修改重构的教学设计,在实践中教学还是相当成功的。从学生上交的作业电路连接图看,学生掌握的是非常扎实的,都用到了导线、小灯泡、电池三个部件并串在一起,形成回路;连接的方法也是很多,教材上的几种连接方法,很多同学靠自己的探究顺利的找到,而且还有了自己的连接方法;本课难点“电流流动的方向”,在学生充分的探究与实践中,有效的突破。此外,采用演示短路实验,并穿插在认识短路时进行安全教育,学生的探究热情进一步被激发,情感得到了充分地体验。
教学的建议和策略
细细审视我们的科学教学,课堂上的活动太多,其实教材上有些活动是关键的,还些活动则是附带的、相关性不是太大的、扩展的、结们学校实际是很难实施的,我处理方法:对于这些活动,抓住关键活动,整合、改造、去掉一些活动,给课堂瘦身,还给学生更多的时间与空间,从而让学生探究活动更深入、更实在。
(一)教学内容要简约充实
每一节课的时间是有限的40分钟,学生学习的精力也是有限的,基于此我们在进行教学内容的设计时,要紧紧围绕本课的重点内容,精简非重点的内容,使一堂课显得既简约又充实。新课程强调“用教材教”而不是“教教材”,这也为我们提供了理论的依据。
本节课的重点是“以正确的连接方法点亮小灯泡”而不是认识“认识小灯炮的结构”。所以“认识小灯炮的结构”这个内容时,初稿认识小灯泡结构时,学生花了很多时间去观察实物、讨论结构,第二稿直接为学生提供小灯泡的示意图,针对示意图的结构对照实物进行讨论,应该说节省了很多时间,从而更好地突出本课重点。
在小灯泡的示意图,书上的不是很清楚,为了学生更容易理解,还增加了连接点2并用锡点画了出来,并把金属螺纹称为连接1 ,应该说对学生认识小灯泡的结构起到了一定的促进作用。
(二)教学设计简明清晰
1、教学情境简洁深刻
教学情境可以唤起学生已有知识,激发学生的学习热情,启迪学生的探究思维,所以我们很多的老师也经常使用,但情境的创设我们不应追求表示热闹,忽视内在的思考。如本节课对学生进行安全教育时,初稿只采用了说教的方式,在结束时用1~2分钟时间,讲讲短路的危害,谈谈为什么不能用家里和学校插座里的电,学生不能给学生留下深刻的印象。其实,安全用电的教育,对学生来说远比获得知识要重要的多,而且平时班级里也是很少讲,为突出加深短路的危害,在二稿中做了“短路时电线燃烧”演示实验,一方面激发学生的兴趣,另一方面加深了对短路的了解,实验非常简单,但让学生的震憾是深刻的。
2、教学设计要简约
每学期我们也都会上几节公开课,也在精心雕琢教学过程,为精细严密的教学环节努力着,有时还要将说的每句话、做的每个动作精确定位,这种课看起来非常的完整,实际上却成了老师表演的舞台,大部分时间也被老师消磨掉了,或许这样的课堂效果还没有我们平时简单的家常课好。
从整节课的设计来讲,二稿相对于初稿在环节方面,删除了许多环节,基本说没有多余的环节,让学生有充分的时间去探究、去实践、去思考。
当然,简约课堂不是简单化的课堂,简约的背后是教师的智慧、学生的精彩。有位哲人说:“简单到极致,就是美丽”。我个相信简约的科学课堂必然是美丽的课堂。
【作者单位:苏州市吴江区鲈乡实验小学 江苏】