初中物理采用探究式教学的探讨

任敬宁

摘要：探究式教学作为一种新型教学方式，是新课改提倡的学习方式，也是新课改一直的研究热点。在新课改背景下，教师应积极鼓励学生进行探究式学习，指导学生积极参加实践活动，培养学生的探索能力和动手能力。物理学科是一门要求实验操作与理论知识结合的学科，所以，初中物理使用探究式的教学方式是切实可行的。本文旨在研究初中物理的教学方式，探讨将探究性学习加入初中物理的实验，并且提出如何进行探究式教学，以供同行参考。

关键词：初中物理 探究式教学 教学方法

一、探究性学习的简单介绍

在实施教学过程中，教师教授学生课本知识，并要求学生用主动探索的学习方式，来获取更多的知识的教学模式便是探究式教学模式。与传统教学模式不同，它改变了在教学过程中教师居于主导地位、学生被动学习的状况，旨在培养学生的创新能力，激发学生的学习潜力。

大体上，探究式教学有如下几个重要过程：学生通过自主学习，遇到不懂的题目，通过查阅教材资料，对于出现的问题进行深入研究，并且对于这一问题提出大胆的猜想，最后完成初中物理的探究式学习过程。

二、初中物理探究式的教学方式

（一）设定情境，保持学习兴趣

有研究表明，激发人学习兴趣及提高学习效率的最好途径就是进行情境化教学，通过创设情境，帮助学生形成更为深刻的印象。因此，开展探究式教学首先得有问题的提出。只有学生提出一个不错的问题，才能继续探究的开展。所以，在日常物理教学过程中，教师应该善于对学生进行分层教育，为不同学习水平的学生设定相应的问题情境，即通常所说的“好学生吃得好，普通学生吃得饱”，使所有学生都学有所得，如此才能最大限度地保持学生对物理的学习兴趣，保持主动学习的动力。

比如，教师在传授“蒸发”的知识时，可以联系“冰块在冬天融化得快还是在夏天融化得快”这一日常知识，学生便会主动地将已经接纳的知识与生活经验相结合，认真思考这一内容；当讲到“大气压强”时，可以准备一个纸杯和一张扑克牌，往纸杯上倒上水，倒扣在扑克牌上，演示扑克牌吸附在纸杯上的实验；学习“力”的时候，教师可以给学生讲被抛的石头是怎样落地的原理。通过进行许多有趣的实践活动，再结合生活中发生的神奇的现象，学生处于具体情境中，会提高学习物理的热情，不断地学习物理知识。

（二）指引探究，培养创造性思维

在探究问题时，往往会出现新的情况，这就要求学生认真学习物理知识，体会物理的内在本质，对于偶然出现的情况进行认真分析，同时，也会出现新的问题。这就要求学生认真分析问题出现的原因，讨论怎样完美地解决这个问题，此时，教师应积极协助学生结合新旧知识，鼓励学生做出猜测，并且让学生在实践活动过程中，及时做下实践的记录，搜集可以利用的信息。最后，物理教师再指引学生通过分析实践的过程和结果获得最后的科学结论，指出学生实验过程中存在失误的地方，并提出改进和合理的建议，从而实现学生物理学习的进步。

比如，在“测量物质密度”的实验时，先让天平保持稳定，然后使用天平测出不规则石头的质量，先让学生利用手中的天平测量出石头的质量，再记录下装有水的圆筒玻璃杯的体积，然后就使用绳子将石头绑好，再次测量出此时水的体积。最后，使用密度公式计算出石头的密度。可是假如只提供天平或者量筒其中一个设备呢，应该怎样测出不规则物体的密度呢？此时，教师应该让学生进行小组合作模式，发挥组员的想象力，接着再让学生重复刚才做过的实验，观察学生掌握的情况。通过这次实验的变换，能更有效地培养学生的创新能力，让学生的物理成绩得到显著的进步。

（三）激发创新潜能

学生在实验观察的过程中不仅可以了解抽象的物理理论知识，还重温了涉及的相关知识，学生的操作能力在动手操作的过程中得到很好的提高。当然，在教学过程中，教师不能只用理论教授书本上的内容，也应该客观认识到实验在教学过程中也是很重要的。教師让学生自主进行探究式实验，这样学生才能掌握已经学到的物理知识，并能学到一些相关的内容，促进学生掌握更多的物理知识。还有在分析拉力的实验中，教师应让学生在实验中自主探究，学生可以落实好自己的已学知识，同时在实践中巩固物理实践知识，使学生的操作水平在实践探究的过程中得到提升。

（四）营造积极氛围，提高自信心

学生对以前的“一体化”管理感到非常不满意，紧接着学习态度就会差下去。新课改指出，教师应该给予学生良好的课堂学习条件，这样，学生才会勇于说出自己对于物理实践活动的看法。当然，在良好的学习氛围下，学生才可以在实践活动中完全发挥出自己的作用，教师对于学生学习物理知识的能力也有了更深的把握，可以保持传授物理知识的热情。

在一个大班级，学生的学习，品质，思想等各方面都存在着差异。教师理所应当正视学生存在的发展差异，才能让学生在学习中有所得、有收获。所以在教学物理的过程中，学生遇到不懂的问题时，教师要及时指导；学生产生厌学的情绪时，教师要给予安慰，给予鼓励与指引，才能增强学生学习的自信心；教师还可以给学生锻炼的空间，鼓励学生积极参与探究式教学；学生在学习上取得不错的成绩时，教师要告诉他不要骄傲，并对他提出更高的要求，激励他不断学习新知识。

三、对初中物理探究式教学的思考

（一）全面把握教学内容

探究教学旨在让学生正确而全面地掌握教师传授的知识，教给学生一些如何进行物理探究的常用方法，掌握基本的实验技巧，体会物理学研究的美妙过程。为了更有效地开展初中物理探究式教学，物理教师应科学把握教学的目的、内容、方法和要求。

（二）有序推进物理探究教学

正如人的认知是不断发展前进的，探究性学习的认知也是一个不断前进的过程，教师要带着发展的眼光循序推进物理探究教学，自主操作。

探究性教学给初中物理课堂带来了一股新鲜的血液，对培育学生优秀的科学素养发挥着重要的影响。为了适合新课改的要求，初中物理教师应该认真寻找适合学生学习能力的教学策略，发挥创造精神与团队合作精神，最终达到提升课堂教学的水平以及学生学习效果的目标。

参考文献：

[1]王舜卿.浅谈中学物理探究式教学[J].南昌教育学院学报，2012（1）.

[2]张彩珍.研究性学习思想与物理探究式教学的有机结合[J].基础教育研究，2009（10）.

[3]张颂.浅谈初中物理探究式教学[J].黑龙江科技信息，2009（29）.

[4]胡林香.浅论初中物理课中的探究性学习实践[J].科技信息，2010（35）.

（责编 赵建荣）