信息技术在小学低年级语文教学应用中的有效性刍议

巩彦奎

【摘 要】低年级学生年龄小，心智发育尚不健全，理解力、自主学习能力较弱，加之其学习情绪极易受周围环境影响、注意力不集中，因而传统教育模式下语文教学效率低下、教学质量不高的情况比比皆是。实践表明，将信息技术运用于低年级语文课堂教学是全面贯彻落实素质教育的重要手段，对基础教育阶段语文教学改革起着积极的推动作用，为教师实施新课改创造了有利条件。然而，信息技术是一把“双刃剑”，其在小学低年级语文教学中的有效性值得教育工作者关注。

【关键词】信息技术；小学语文；低年级学生；课堂教学；有效性

社会在发展，时代在进步，随着计算机的不断普及，互联网技术、通讯技术以及多媒体技术的不断成熟，现代教育技术在低年级语文教学中的应用越发广泛，使原本枯燥乏味的语文课堂教学变得生动有趣，对实现语文教学现代化、推动语文教学改革发挥了不可代替的特殊作用。然而，随着信息技术在语文教学中的不断深入推广应用，语文教学中出现了一些问题，影响了教学质量。鉴于此，对低年级语文课堂教学中信息技术应用的有效性展开研究十分必要。

一、信息技术在小学低年级语文教学应用中存在的问题

1.以多媒体代替朗读、思考

对低年级学生而言，语文教学中的朗读环节是培养语感、锻炼语言表达能力、进行审美想象的基本途径，也是传统语文教学中的重要一环。随着信息技术在语文教学中的不断深入应用，部分教师逐渐以多媒体直接取代了朗读，课堂活动中响起的不再是学生的琅琅读书声，而是音频资料的朗读声，在这一过程中，由于不用动嘴，只需要静静地听，许多学生处于神游状态，教学效果无从保证。对于教材中一些具有一定意境的文章、段落，本需要学生反复咀嚼、细细品味、独立思考，但由于教师过于依赖多媒体，采用图片、动画的形式直接展示，无形之中将学生的思考环节直接省略，或是以直观形象的方式先入为主，不利于学生思维发展，遏制了学生的想象力。

2.以多姿多彩的课件代替实用

部分教师在对新课程标准的认识上存在误区，由于未能深刻解读新课标的真实内涵，导致在实验教学中盲目追求课堂教学形式的多样化。特别是在评选课中，部分语文教师唯恐课件要素不够丰富，图片、音乐、动画、背景图片等一应俱全，花样百出，一堂课下来，学生应接不暇、疲于应付，全部精力都放在了花哨的课件上，而未能获得实质内容。这种华而不实的教学现象在现代小学语文课堂中不是个例，而是普遍存在。

3.以观赏代替互动

现代语文教师备课多采用PPT课件的形式，每一个教学环节都寓于教学设计之中，为了追求教学进度，课堂教学中往往无暇顾及学生反馈。语文课堂不再是师生交流、合作探讨的乐园，而变成了“教师放、学生看”的“观影场”，在一屏一主题的模式下，学生无法准确把握学习重点，教师的主导性、学生的主体性皆不能获得发挥，教师逐渐变成制作课件、展示课件的机器，学生变成了欣赏课件的观众，师生都无法真正参与、融入到课堂教学中去，师生间的距离也渐行渐远。

二、加强信息技术辅助语文教学的有效措施

1.把握多媒体课件的运用时机，传统教育与现代教育相结合

通过对当前小学低年级语文教学现状的分析，要想提升信息技术在教学中的有效性，首先要求教师善于把握多媒体课件的运用时机，将传统教育与现代教育相结合。考虑到小学生活泼好动、好奇心强、想象力丰富等特点，主要从以下几个时间点入手：①吸引学生注意力时；②激发学生学习兴趣时；③创设教学情境时；④营造教学氛围、情感铺垫时。下面以《乌鸦喝水》教学为例，对如何把握多媒体运用时机展开详细阐述。

课堂导入部分，教师先口头给学生出了一道谜语：“身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子——打一种鸟。”

教师话音刚落，所有学生展开想象，迅速动脑思考谜底，很快，有学生猜出这种鸟是乌鸦。

2.加强师资队伍现代教育技术培训

作为小学语文教学活动的组织者、引导者，教师在课堂教学中处于举足轻重的地位，其文学素养、技术水平对教学质量与效果的实现起着决定性作用。现代化的小学语文教学对师资队伍水平提出更高要求，小学语文教师不仅需要具备较高的专业理论水平，同时还需要掌握现代教育技术。加强师资队伍现代教育技术培训，首先应大力宣传多媒体等电教设备对小学语文教学的重要意义；其次，聘请专业技术人员对小学语文教师展开严格的现代教育技术培训，并对其常用多媒体教学设备的掌握、多媒体课件的制作、图形图像处理、多媒体网络技术等进行测验，及时查缺补漏，强化现代教育技术培训效果。

三、结束语

为了充分发挥信息技术的功用，必须充分结合低年级学生的心理智力特点，结合语文教学的基本规律，在对传统教学方式批判性地传承的基础上，利用多媒体电教手段优化课堂教学，才能确保语文教学的实效，提高信息技术在语文教学中的有效性。

参考文献：

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[2]金翎.小学语文课堂有效教学研究[D].湖南师范大学，2012

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