小学英语作业设计之我见

2014-04-09 20:30李俊玲
都市家教·上半月 2014年3期
关键词:课外作业三毛英语课程

李俊玲

【摘 要】当今世界,社会生活的信息化和经济的全球化,使得英语的重要性日益突出。而今,在小学英语不可避免地面临着考试和升学的压力,也就意味着学生必须要完成一定数量的英语作业。《英语课程标准》提出:教学活动不应仅限于课堂,而应延伸到课堂之外的学习和生活中,英语课外作业就是对课堂教学的有效延伸。新课程标准指导下的课堂教学方式已发生了深刻的变革,课外作业作为教学流程的一个重要环节,如果再沿袭传统的“一背”、“二抄”、“三练习”显然是有悖于新课程的。结合我的教学实际,谈谈我对作业设计的看法。

【关键词】小学英语;作业设计

一、讲究作业的趣味性

新的英语课程标准把“激发和培养学生的学习兴趣,使他们树立自信心”放在首位。教育要立足可持续性,因此在小学阶段,关键是让学生体会学习英语的兴趣,为他们今后中学阶段的学习培养足够的信心。如果我们老师为了让学生取得高分而让他们反复机械的“训练”,从而抹杀了他们学英语的兴趣,这是错误的。很多英语教师之所以获得成功,他们有一个共同点,就是了解自己的学生,注意发现和收集学生感兴趣的问题作为设计作业活动的素材。学生特别爱唱英文歌,我经常将一些重要的句子编成朗朗上口的歌曲,并把这些句子配上合适的音乐,唱成歌曲,通过歌曲让学生掌握这些句子的特征,无形中增加了作业的趣味性,树立了学习的自信心。

二、提倡作业的多样性

小学生活泼好动,喜欢新鲜事物。针对小学生的心理特点,布置的作业不能千篇一律,形式要多样化,要进行相应而有必要的变化。

1.书面作业

一提到书面作业,更多地想到抄词或句型练习。如果反复的叫学生抄写单词若干遍,会使学生感到厌倦。可将单词拼写(包括听写、默写)、翻译、句型转换、填空、改错等形式,交替让学生进行练习,避免学生产生疲惫心理。

2.听说作业

《英语课程标准》明确提出,听、说、读、写训练是小学阶段英语教学的重点。听说练习是读写的基础。因此要加大听说的训练量。教师可以根据不同的年级,选择相应的方式。一般来说,低年级听音连图的形式较多,高年级听对话或短文较多。在“说”的方面教师可在每节课的课前利用Free talk 与学生谈谈身体状况、日期、天气等来巩固常用语。

3.实践性作业

除了布置“听说读写”有关的课外作业之外,我还经常在课后给学生布置一些“任务性”作业,如观察记录和调查等。

当学生学了天气方面的知识后,我布置学生课后观察记录一周的天气情况,然后再到课堂上用英语汇报记录结果。学生们在完成作业的过程中,了解了生活,观察了自然,把日常生活与所学知识结合起来,增强了参与意识。

三、作业评定的多元化

罗森塔尔的实验表明:一个人对另一个人的智慧成就的预言,会决定另一个人的智慧成就。就是由对教育对象的尊重、信任、热爱和对他更高的人际期待会给他们带来更多的信心和成功。因此,在我们评价学生作业的时候,不妨抱着一种欣赏的眼光和一颗宽容的心,尝试一些新的批改方式。

画而不改:对于学生时态练习、名词变复数练习中的错误,只在错处作上记号,让学生自己去思考、进行对照再修改。下次交作业时,教师再注意检查上次的错误是否已更正。

学生互批:在完成作业后,教师不直接将作业收上来批改,而是由学生之间互相批改一下,让学生学会从他人的作业中发现错误,加深对错误的印象,从而达到自己以后不发生或少发生同类型的错误的效果。

别样成绩:以往教师在批改完学生作业后,给出每次作业的成绩都是A、B、C、D几种。若完成得出色也只是得到A+,若作业中有误,在改完错之后也很难再改变先前所得的成绩。我们在评价作业的时候何不换一种形式呢?既能生动活泼地吸引学生,又能鼓励学生更正错误,还可以有机会改变成绩。我在教学实践中实施的“三毛”(就是一个笑脸加上三根头发)作业评价形式收到了良好的效果,方法如下:假如学生本次作业完成得不错,达到了需达到的练习巩固目的,可得到“三毛”;若在此基础上,学生对自己提出更高的要求,完成了额外的作业,可得到两个“三毛”;假如学生作业中出现了错误,可得到“两毛”或“一毛”;在改正了错误下次交给教师复批时,教师再加上一笔或两笔变成“三毛”,也有学生一时偷懒或有其他原因没能完成作业,教师可以给学生一个哭脸,表明这样使老师很伤心难过,以后别再这样了。这种给予学生更多机会和发挥空间,又富有人性化的评价形式深受学生喜欢。

有了相对宽松的作业评价准则,学生也就能以较为自然的态度完成作业。英语基础水平较高的学生除了完成教师规定的作业之外,还愿意摘抄英语小短文、改编小故事或写英文日记;英语基础较弱的学生,有些除了非常认真地完成规定作业外,还发挥自己美术方面的天赋,根据作业内容将作业页面设计装饰得缤纷多彩,为教师减轻了因批改作业而产生的疲劳。

“兴趣是最好的老师”。教师布置的英语作业要尽量符合小学生的心理特点,充满趣味性,不拘一格的作业形式,使他们觉得完成作业不是一件苦事或沉重负担,表现出喜悦和求知欲望,在积极地完成作业的同时,充分展现自己的学习成果和自我个性,自然也就让他们从内心喜欢完成英语作业。

猜你喜欢
课外作业三毛英语课程
线上线下混合式教学模式构建——以高级英语课程为例
犟牛“三毛”
我和“三毛”比童年
论高职高专英语课程改革中存在的问题
如何提高小学数学课外作业的有效性
浅谈“快乐的课外作业”
金融英语课程教学改革探析
大学英语课程委婉语教学研究
如何激发初中学生完成语文课外作业的兴趣
优化英语课外作业设计的实践