浅谈如何提高高中物理课堂教学的效率

王叶丹

【摘 要】物理学是自然科学中最重要的基础学科之一，其主要研究对象是自然界无生命物质的属性、基本结构以及运动规律。物理也是基础教育中的重要学科之一，是培养学生逻辑思维，提高学生对事物本质认识的重要课程。提高物理教学质量不仅要求教师有丰厚的专业知识，还需要有一套灵活的教学方式、方法以及保持课堂气氛活跃的能力。本文就如何做好物理教学，提高课堂效率展开论述，以期抛砖引玉。

【关键词】物理学；课堂教学；趣味性；课堂效率

物理是一门充满趣味却又非常严谨的学科，提高物理教学质量重在激发学生学习物理的兴趣，提高学生研究物理世界的积极性。机械式生灌硬背的教学模式大大降低了课堂效率，不仅磨灭了学生探究自然界的热情，更扼杀了学生的创造力。为此，新课改要求教师在教学手段上、方式上要体现创新，进行启发式教学，着重锻炼学生分析问题、解决问题的能力，培养其创新意识、能力。那么，应如何提高物理教学的课堂效率呢？本文主要总结了以下几点：

一、努力提高教师的业务素质，加强创造课堂轻松气氛的能力

一堂优秀的课，可以是一件完美的艺术品，教师就是这件艺术品的主要创作者。充满趣味性的课堂教学是激发学生学习兴趣和求知欲望的重要保证，这就要求教师在教学过程中要采取多样化的教学手段，善于营造良好的课堂气氛，增加课堂趣味性。笔者尝试从以下两点入手：

1.提高教师自身的幽默素质，增强教学个性

幽默是一种技巧、方式，也是一种素质、能力。教师幽默是幽默中特殊的一种，前苏联教育家斯维特洛夫指出“教育家最主要的，也是第一的助手是幽默”，可见幽默是教师素质的重要构成要素之一。教师幽默主要有语言幽默和动作幽默。幽默的语言应该是“美”的语言，具有情感美、形象美、音韵美和哲理美；动作幽默，要求教师在教育教学中恰如其分地把每一个动作，每一种姿势、表情等巧妙地体现在教育教学过程中，以引起学生共鸣，热烈地烘托出气氛，增强教育教学效果。但是，教师在课堂教学中运用幽默时，切忌语言含有讽刺挖苦意味，动作哗众取宠，而应做到端庄大方。

2.加强课堂交流，做好师生之间的互动

教师是课堂教学的主导，学生是教学活动的主体。教师在教学中应充分发挥自身的主导作用，改变传统的教学模式，寻求创新教育的有效途径和策略，创造良好的教育环境，要组织、引导学生融入教学活动，参与教与学交流。这种交流包括教师与学生的交流、学生与学生的交流、学生与教材的交流。如果是教师单纯地讲，学生单纯地听或者记就不能称为教学，这样的课堂只能是沉闷、毫无生机，更妄谈学习效率。在加强交流与互动中，教师需要做到以下几点：①转变传统的师生角色，搭建平等的、相互理解的、和谐的师生对话平台。②让提问富有艺术性，通过合适的问题与形式，提高课堂交流的有效性。③加强师生之间、学生与学生之间的讨论与答辩，提倡交流中的质疑与反思。

二、积极备课

在教学中，教师要熟悉课堂知识，拓展视野、补充新鲜内容；组织教学语言，梳理教学思路。“凡事预则立，不预则废”，教育教学也需如此。课堂效果能否达到预定的要求，收到理想的效果，在很大程度上取决于教师课前备课的质量。首先，备课不仅要熟悉本课教材上的知识，还要主动获取相关的新知识。教师备课既要准备教材上的内容，还要天天学习、时时拓展，搞好自身的再教育。其次，做好课堂策划，用清晰的思路、流畅美妙的语言打造完美课堂。一堂课就犹如一场重要的战役，在战斗打响之前，光做到秣马厉兵还不够，还要考虑如何布兵摆阵、破城降敌。教师课前要准备好一整套的课堂安排：如何引入定律；如何分析验证；如何总结归纳；用什么样的题目做巩固训练；用什么样的话语吸引学生；用什么样的语言承前接后，等等。如此，才能将一节课的内容高效、顺畅地演绎出来。

三、合理利用实例教学及实验教学，做到理论联系实际，便于学生理解

生活中的物理现象随处可见，如物体运动、“声音传播”、电磁现象，等等。物理教学需要结合实际提出问题，这样才能激发学生解决问题的欲望。生活中的惯性现象随时随地都有，笔者在讲惯性这一知识点时，就以坐公交车紧急刹车时人会往前倾为例，描述惯性的存在和分析牛顿惯性定律。对于生活中的物理现象，教师可以将之储备起来，作为课堂上的例子进行讲授，以便于学生理解，并体会到物理学习的乐趣。

物理是一门以实验为基础的学科，通过实验可以使物理教学理论联系实际，引起学生的学习兴趣，引导学生发掘问题，激发其求知欲望；通过实验可以培养学生的观察能力、思维能力、自学能力以及发现问题、分析问题和解决问题的能力。学生对于通过亲自实验得出来的数据或者自己验证的理论会记得更深刻。

四、有效利用多媒体教学，变单一传授为情景共存

传统的文字教学，通常让学生感到单一、枯燥，时间久了，难免就会导致学习效率降低，甚至产生厌学情绪。现代信息技术的发展使得多媒体充分地运用到了教学当中，突破了传统教学手段的局限，在教学中增加了视频、动画、声音、图片等元素，增强了学生的感官感知，使之融入教学情景，更快地接受新知识。

多媒体教学因其直观、形象和信息承载量大，迅速被各级院校及教师接受和推广，但在运用多媒体时也要注意以下两点：

（1）多媒体有其不可替代的作用，但整堂课不能全部依靠电脑播放。教师仍是课程的主导，要根据课程的特点将多媒体、黑板、粉笔、实验演示有机地结合起来，切不可成为“多媒体”的单一教学。

（2）多媒体信息量大，播放快，因此，在教学过程中要把握节奏，而不能整页出现或一闪而过。尤其是推导过程、例题解析等内容，必须逐句播放，留给学生以思考的时间。

五、适当引入古今中外的物理名人轶事，丰富知识结构，激发学生的学习兴趣

物理的发展已有上千年历史，其中涌现出了大量的杰出人才，像开普勒、牛顿、爱因斯坦、杨振宁等物理学大师都为物理学的发展做出了难以估量的贡献，他们的轶事更是不胜枚举。在讲授课程之前，巧妙地介绍相关的名人轶事不仅能使学生了解理论知识产生的背景，更能激发他们的学习兴趣。比如，笔者在讲“开普勒——行星运动定律”时，问学生“每一个物理定律或理论都是前人智慧和心血的结晶，同学们知道开普勒是怎样发现行星运动三大定律的吗？”然后，对此展开绘声绘色地介绍：开普勒不迷信权威，常年坚持观测行星运动规律，坚持实测数据，最后推翻了行星做圆周匀速运动的判断，确定行星运行轨迹应为椭圆。由此，学生就都怀着崇敬与钦佩的心情饶有兴趣地学习“开普勒定律”，掌握程度也非常好。

此外，教材中也有不少名人佚事，但在以往的教学过程中，教师往往视之为选学内容而不予理睬。事实上，这种做法是不当的，充分地利用这部分内容不仅不会耽误课程，还会有“磨刀不误砍柴工”之效用。

当然，能有效提高课堂效率的方法还有很多，关键在于广大教育工作者的实际操作。总之，要培养具有创新意识、探究精神和实际操作能力的高素质人才，就必须变填鸭式教学方法为启发型、探究型的教学方法。

参考文献：

[1]刘剑.利用物理教学培养创新能力[J].中小学实验与装备， 2009（5）：8-9

[2]王章强.高中物理实验教学的现状及应对策略[J].试题与研究：教学论坛，2009（20）：33-34

[3]叶金玲.浅谈多媒体教学的利与弊[J].科教文汇，2007（8）：40