论高职院校学生思想政治教育的特殊性及对策

郑玉秀

论高职院校学生思想政治教育的特殊性及对策

郑玉秀

高职院校学生是高等学校学生中的一个特殊群体，既有与普通高校学生相同的特点，也有其特殊性。本文分析了高职学生思想政治教育工作的特殊性，提出了新时期加强高职学生思想政治教育的对策。

高职院校 思想政治教育 对策

高职教育是我国高等教育的重要组成部分。与普通高校相比，高职院校在教育类型、培训目标、专业设置、服务面向等方面都有着自己鲜明的特点。因此，高职院校的学生思想政治教育既有普通高校思想政治教育的共性，又有其自身的特殊性。作为思想政治教育工作者，只有深刻认识、全面把握高职院校学生思想政治教育的特点，才能提高思想政治教育工作的有效性。

一、高职院校学生思想政治教育的特殊性

1.教育对象的特殊性。高职院校相对于普通高校来说，教育对象显得尤为复杂。一方面在生源结构上表现为很复杂，既有普高生，也有对口升学的职业高中生、职业中专生、普通中专生，有的学校还招收初中毕业生（五年制）。另一方面，高职院校学生生源综合素质普遍下降。高校连续多年持续扩招，给高职院校带来的直接后果是学生层次不高，生源质量较差，学生素质参差不齐。所有这些都对思想政治教育工作提出了很大的挑战。

2.教育目标的特殊性。1996年中共中央《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出：“要大力发展高等职业教育，培养一大批具有一定理论知识和较强实践能力的技术应用型人才。”可见，高职院校教育的直接目标是为生产、服务第一线培养具备综合职业能力和全面素质的高级技术应用型人才，既具有大学程度的专业知识，又具有高级技艺，善于将工程图纸化为物质实体，并能在现场进行技术指导和管理的技术人才和管理人才。同普通高校的学生相比，高职学生出校门之时就要有某种相当的技艺或技能，能直接上岗，中间不需过渡期或适应期。高职教育目标具有的这种特殊性，要求高职学生的思想政治教育工作必须立足于高职教育职业性、行业性、岗位性的特点，与普通高校大学生的思想政治教育工作的具体目标有所区别。

3.教育模式的特殊性。与普通高等教育以课堂教学为主着眼于理论知识的传授不同，高职教育则着眼于培养岗位工作能力，将技能强化训练放在极其重要的地位上，强调理论与实践并重，工学结合，教学与实训的比重几乎可达l：l。并且高职教育更强调办学的开放性，办学体制上更加灵活，强调社会参与培养人才，如教学计划可由学校和行业（企业）共同制定，确定高级技术型人才的“应知、应会”要求；教师和学生定时、定点到行业或企业实习，行业中有经验的工程技术人员定期到学院讲授，以实行双向交流；在办学设备上，尽量利用行业或企业的现有条件，建立学生的实习、实训基地；在技能考核上与行业、企业有实践经验的人员共同进行，实施由社会行业或企业公认的职业资格证书制度。这种以“能力为中心”的培养模式的特殊性以及办学时间的短暂，使得高职院校缺乏对大学生进行系统思想政治教育的经验和传统。

4.教育内容的特殊性。由于培养目标的特殊性，高职院校学生思想政治教育的内容与其他普通高校相比也有着明显区别：即高职院校更注重培养未来“职业人”所特需的职业素质，如：合作能力、协作精神、公关能力、解决矛盾的能力、心理承受能力等[1]。高职学生在学习过程中情绪低落，兴趣缺乏，专业思想不牢固，“混”大专文凭的思想较为严重。如何通过思想政治教育，让学生正确认识教育类别，树立牢固的专业思想，顺利完成学业，是摆在我们面前的首要问题。所以，高职院校的思想政治教育必须立足于学生培养的具体特点，联系学生未来劳动岗位的实际，以职业道德教育为中心，有针对性地进行思想政治教育。

二、加强高职院校学生思想政治教育的对策

高职院校学生思想政治教育的特殊性，增大了高职院校思想政治教育的难度，对思想政治教育工作者提出了更高要求。笔者认为，要做好新形势下高职院校学生的思想政治教育，应努力做到如下几点：

1.树立高职特色的“以人为本”的思想政治教育理念。在思想政治教育工作中，“以人为本”就是强调培养学生自身的尊严和人格，帮助学生发展能力、完善人格、培养个性。由于种种原因，高职学生失落感强，自信心不足，只有把“以人为本”的教育理念贯穿在学生思想政治教育工作之中，一方面提高学生对自己的信心和尊重，激发学生自身的积极性，调动学生自我教育的主动性。另一方面教师们才会立足于人格平等，善于发掘学生的闪光点，因势利导，保护他们的自尊心，尽可能满足他们正当合理的需要，不求全责备，注重调动学生的积极性，提高他们自我教育的能力。总之，具有高职特色的“以人为本”的理念就是突出“尊重人”，以解决学生的“自尊心”“自信心”为重点。

2.与时俱进，不断拓展高职思想政治教育的新内容。一方面，突出高职教育的职业特点，重点抓好学生职业道德教育。高职院校的德育工作应当带有较为浓厚的职业色彩，重点培养学生的职业道德素质。在内容上应该有针对性地开展对学生的敬业教育、爱岗教育，培养教育学生吃苦耐劳、献身于工作事业的精神。尤其应注重职业理想、职业道德、职业纪律、职业行为等方面的培养和教育，加强对学生团队精神、行业精神的培养，加强市场经济理论等方面的教育。另一方面，全面开展心理健康教育工作。高职院校应建立学院、系、班级的三级心理健康教育网络，构建起课堂教学、教育活动、指导咨询、危机干预、调查研究“五位一体”的学生心理健康教育模式[2]；要建立一支以专职教师为骨干，专兼结合、专业互补、相对稳定、素质较高的学生心理健康教育和心理咨询工作队伍，有针对性地帮助学生处理好学习成才、择业交友、健康生活等方面的具体问题，充分发挥学生在心理健康教育中互助和自助的重要作用。

3.将企业文化融入高职院校校园文化建设，充分发挥企业在学生思想政治教育工作中的作用。高职教育办学的产学研相结合之路，决定了高职院校与企业要建立起紧密的联系，决定了高职思想政治教育工作要重视企业的作用。企业具有许多德育资源，能否利用好校企联合办学中企业的德育资源，是高职院校德育工作成败的重要环节。“企业的德育资源从广义上讲，就是指企业所独有的可用来对学生进行德育的原材料，大体包括企业本身，企业的人才，企业文化三个方面。”[3]优秀的企业本身就是一个良好的德育基地，成为学生参观、考察、访问、交流等德育活动重要场所；优秀企业的企业管理人员队伍和专业技术人员队伍，为学校提供了德育工作的人才资源；企业在创业、建设、生产、发展过程中形成的独特企业文化，高职院校可以将企业文化融入高职院校校园文化建设，可以充分利用企业的德育资源开展德育工作。学生今天素质如何，决定企业明天的兴衰，学校德育工作要根据企业的需要，着眼于企业未来职工的素质要求开展教育，藉此形成高职院校自己的特色。

4.促进学生在“自我管理、自我服务”的实践中不断提高自我教育能力。自我教育与自我管理、自我服务是不可分割的整体，提高高职学生自我教育能力，必须在自我管理、自我服务的过程中逐步实现。当今高职院校一般都有较为完备的学生组织系统，既有学生会、团总支、班委会、团支部、党支部、宿舍管理委员会等正式组织机构，又有学术团体、文学团体、艺术团体、体育团体等非正式组织。成员大都由学生组成，骨干队伍主要是学生党员、学生各级正式组织的干部以及学生中要求入党的积极分子，他们协助学校、系部、班级在进行检查、落实、督促、评比等多方面工作时，在组织开展学习、娱乐、服务等多种活动的过程中，既服务了同学，为班级、为院系做出了贡献，又锻炼了自己的实际工作能力，培养了务实协作、敬业的精神，为提高自我教育能力创造了最有利的条件。

[1]肖国香.高职学生思想政治教育工作的现状与对策[J].襄樊职业技术学院学报,2007,(7).

[2]刘传祥.高职学生思想政治教育[J].中国成人教育,2006,(8).

[3]蒋莲风.新时期高职学生思想政治教育探析[J].湖南医科大学学报,2010,(3).

郑玉秀 信阳职业技术学院思政教研部副教授 硕士

（责编 张佳琪）

※ 本文为2011年河南省高等学校青年骨干教师资助计划项目“高职院校学生思想政治教育的特殊性及对策研究”（序号263）阶段性成果。