用“四有标准”建设高职院校师资队伍*

丁 根 林

(湖州职业技术学院, 浙江 湖州 313000)

用“四有标准”建设高职院校师资队伍*

丁 根 林

(湖州职业技术学院, 浙江 湖州 313000)

习近平总书记的教师节重要讲话，鲜明地指出了教师队伍对国家和民族发展的重要意义。高等职业教育是高等教育不可或缺的组成部分，在加快发展高等职业教育的新形势下，建立一支符合时代要求、锐意进取、德才兼备的稳定的高素质教师队伍，是高等职业教育进一步发展的关键所在。高职院校要按照习近平总书记提出的“四有标准”加强师资队伍建设，引导教师个人牢记育人使命，争做党和人民满意的好教师。

高职； 师资队伍建设； 四有标准； 启发

“百年大计，教育为本”，教育是培养人全面发展的重要手段；“教育大计，教师为本”，教师队伍的整体水平和素质很大程度上决定了教育质量的提高和教育事业的发展。《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》是国务院今年(2014年)颁布的，指导我国现代职业教育新发展的重要文件，毋庸置疑，加快发展高等职业教育是提高国民综合素质，促进就业以及推进经济社会发展的必然要求。在新一轮高等职业教育发展的新形势下，努力造就一支熟悉职业教育规律，爱岗敬业，师德高尚，技艺高超，适应职教改革发展要求的教师队伍，是高等职业教育面临的崭新课题。近期，习近平总书记在北师大教师节师生座谈会上提出：“全国广大教师要做有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心的好老师，为发展具有中国特色、世界水平的现代教育，培养社会主义事业建设者和接班人作出更大贡献。”[1]显然，高等职业教育要想真正办出质量、彰显特色、体现水平，师资队伍建设是关键因素。

一、“四有标准”好教师对高职院校师资队伍建设的指导意义

习总书记在北京师范大学考察时指出：“一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。”[2]这段话旗帜鲜明地指出了，教师队伍对教育事业发展乃至国家富强、民族复兴的战略性意义。近些年来，我国高等教育大众化发展助推了高等职业教育步入发展的快车道，但也迎来更激烈的竞争。建设一支质优能强的教师队伍，确保高等职业教育在持续的竞争中立于不败之地，是高职院校在教育现代化进程中不能回避的任务。习总书记提出的“四有标准”好教师无疑对高职院校师资队伍建设具有重大的指导意义。

1.“四有标准”好教师进一步揭示了高职院校教师工作的本质内涵 1 000多年前，韩愈就说过：“师者，所以传道授业解惑也。”1 000多年后，中国的《教师法》和《教师职业道德规范》明确提出：教师应把“立德树人，教书育人”放在首位，这是教育和教师工作的本质内涵。在现代教育和社会发展的新时期，尤其是在市场经济中，在社会的比较利益机制条件下，“四有标准”好教师的提出，用更加简单明了的语言诠释了“师品，德高为师”“师知，学高为师”“师能，技高为师”“师表，身正为师”，应是教师工作内涵的应有之义。在高等职业教育占到高等教育半壁江山的今天，高等职业教育肩负着为社会主义现代化建设培养又红又专的技能人才和高素质劳动者的重任，要求高等职业教育的教师不忘“做人做事+示范”的职业本质。总之，今后一段时期，习总书记提出的“四有标准”好教师，是高职院校教师践行教师工作本质的试金石。

2.“四有标准”好教师进一步明确了高职院校教师的职业成长重点 作为高等教育的一种类型，高等职业教育在培养目标、培养模式和教学组织保障体系等方面与普通高等教育有着明显的不同。从20世纪80年代初的职业大学办高职至今，我国高职教育培养目标的提法大同小异，即培养在生产、管理、服务第一线工作的“应用型人才”“实用性人才”“高技能人才”等。这个定位突出了职业能力的培养，要求高职教育要围绕人才培养目标来实施，更加注重传授职业知识、培养职业道德、训练职业技能。近年来，社会对高职人才培养质量的关注，越来越多地体现在学生职业技能和职业素养上。近期的全国职教会议精神，省课堂教学创新计划文件，教育部《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》，都不断提出：“要改革培养模式，增强学生可持续发展职业能力，把强化学生职业素养培养放在重要位置。”[3]所以，高职院校教师更应明确职业教育的目标和自身教学的特点，主动提升专业素养和职业能力。

3.“四有标准”好教师进一步强化了高职院校师资队伍建设的政策导向 一流的师资队伍造就一流的教育教学质量，拥有一流的师资队伍也就拥有了高等职业教育竞争获胜的法宝，这是职教人的共识。高校教师队伍整体素质决定了高校人才培养、科学研究、服务社会、文化传承创新四项基本职能的发挥，而且在很大程度上也决定了高校在教育市场中是否具有核心竞争力和有多大竞争力。做师德师风高尚、技艺娴熟高超、适应职业教育改革发展要求的高职教师，应该成为高职院校教师的职业目标和职业理想。因此，“四有标准”好教师的提出，不仅为高职院校教师的职业成长指明了路径和方向，而且也为各级教育行政部门推进高职院校教师工作队伍建设提供了基本依据，必将推动各级教育行政部门进一步制定和完善教师队伍准入、考核、培养、发展、退出机制。显然，高等职业院校必须以政策、制度创新为抓手，切实做好高水平的师资队伍建设工作。

二、“四有标准”好教师在高职院校的阐释

对教师角色的重要性认识古已有之，教师垂世立教，承担着办好人民满意教育和让每个孩子健康成长的重任。习总书记提出的“四有标准”好教师，在高等职业院校应该结合人才培养目标、人才培养模式的特殊性，对其有个特定的阐释和理解。

1.高等职业院校教师要有坚定的理想信念 习总书记在讲话中指出：“做好老师，要有理想信念。”理想信念是共产党人精神上的“钙”，教师如果没有理想信念或理想信念不坚定、不正确，精神上必然也会“缺钙”，也就不能成为学生健康成长的指路明灯。合格的高职院校教师，必须要有坚定的理想信念：(1)忠诚于党和人民的教育事业，有积极投身于为党和人民服务的教育事业的激情和热情，热爱并愿意献身职业教育，把教育当事业而非谋生的手段，以做职业院校教师为豪，教育引导学生改变职业教育低人一等的观念，认同“职业教育也能圆梦、职业教育也能成才”。(2)加强政治理论学习，自觉做中国特色社会主义共同理想的坚定信仰者和忠实传播者，做中国特色社会主义共同理想和中华民族伟大复兴中国梦的积极践行者，帮助学生在追求职业理想和成人成才上筑梦、追梦、圆梦。(3)注重培养学生的职业认同感，让学生热爱专业，热爱职业，努力学好专业知识；培养学生与专业相关的职业价值观，使之树立与专业相关的职业责任感。要以学生为本，不断创新教育模式，提高人才培养质量，提升社会各界对高职教育的认同感。

2.高等职业院校教师要有高尚的道德情操 习总书记在讲话中指出：“好的教师，要有道德情操。”“师者，人之模范也”，人们把教师誉为默默耕耘、不辞辛劳的园丁，这是对教师教书育人工作的赞许，更是对教师为人师表、高尚情操的充分肯定。教师的道德情操反映的是教师的道德修养和道德境界。教师是学生道德修养的镜子，教师职业的“示范性”特征决定了教师必须是道德情操高尚的人。好教师首先应该是以德施教、以德立身的楷模。合格的高职院校教师，必须要有高尚的道德情操：(1)秉承“变成蜡烛燃烧自己，照亮学生”的精神，坚持“捧着一颗心来，不带半根草去”的育人理念。要干一行爱一行，要将教师职业作为一份长远的事业，要有为职业教育事业奋斗终身的远大志向。(2)合格的职业院校教师应该取法乎上、见贤思齐，不断提高自身的道德修养，提升人格品质，并把正确的道德观和职业观传授给学生，影响和带动更多的学生成长成才。

3.高等职业院校教师要有扎实的学识 习总书记在讲话中指出：“做好老师，要有扎实学识。”古人说“能者为师”，陶行知先生说“要给学生一碗水，自己要有一桶水”，以上论述深刻地揭示了学高才为师的教育哲理。无法在学问和知识上引领学生的教师难以称之为师，具有扎实的学识必须是教师内涵的应有之义。合格的高职院校教师，必须要有扎实的学识：(1)高职教师必须自己先学好，然后才能教好。学好是教好的基础。教师的基本素质包括扎实的知识素养、勤勉的教学态度、过硬的教学本领、科学的教学方法，其中知识是根本，是基础。如果教师的知识储备不足，实践能力不强，教学中必然捉襟见肘。这就要求高职教师必须具备终身学习的能力，与时俱进，不断更新理论知识，熟悉专业技能，以满足学生的需求。教师不能用昨天的知识，教授今天的学生，适应明天的发展。(2)高等职业教育是能力培养型、就业导向型教育，高职教育与普通教育的区别在于具有鲜明的“职业性”。高职毕业生必须具备较强的动手操作能力，高等职业院校必须注重双师型教师的培养，要提升教师的专业理论知识和岗位实践能力。教师要能够进行专业技能教学，也要能进行实践操作。试想，高职教师若不具备对应职业岗位操作的基本能力，就无法理顺知识传授关系，更别提培养学生的创新意识和创新能力。

4.高等职业院校教师要有仁爱之心 习总书记在讲话中指出：“做好老师，要有仁爱之心。”众所周知，爱是世界上最美好的情感，也是教育工作诸多方法和原则的核心。好老师的仁爱之心与教师职业道德的核心热爱学生是一脉相承的。教育规律显示，只有热爱学生、帮扶学生的教师，才会真正受到学生的尊敬与爱戴。合格的高职院校教师，必须要有仁爱之心：(1)热爱学生。高职教师应该比一般普通高校的老师更爱学生，因为高职的学生是高招选拔的最后梯队，大多经历了高考的失利，学习基础与学习习惯欠佳，与普通高校学生相比带有自卑心理，他们更需要关注与关爱。这就要求高职教师始终要以满腔的热情去关心学生。(2)因材施教。高职学生接受知识的能力和态度相对差些，这就要求高职教师在传授知识时必须更具耐心和方法。应该实施分类分层教学，针对不同学生的特点有的放矢，因材施教。(3)尊重学生的多样化。在当前的多元化时代， 90后大学生“以自我为中心，情绪多变”等特点，给当前高校教育带来了困难。高职的学生更是有过之而不及。高职教师应理解、宽容、接受多样化的学生，挖掘每个学生的潜力，让学生充满自信。有仁爱之心的老师会尊重学生多样化的个性，理解学生差异化的情感，包容学生的种种缺点，善于发现每一个学生的优点和闪光处，相信所有学生通过努力都能成为有用之才。

三、“四有标准”好教师在高职院校的践行与思考

学校需要好老师，学生需要好老师。如前所述，习总书记“四有标准”好教师的提出，不仅为高职院校教师的职业成长指明了路径和方向，更为高校推进教师工作队伍建设提供了基本依据。以下从学校和教师两个维度，浅谈 “四有标准”好教师在高职院校的践行和思考。

(一)学校维度

1.进一步解放思想，提高对高职院校师资队伍建设重要性的认识 今年(2014年)，《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》以及六部委《现代职业教育体系建设规划(2014-2020年)》等文件的出台，进一步明确了高等职业教育在整个高等教育中的性质、地位和作用，这也必将推动我国职业教育的发展和改革进入新阶段。事实上，在新的历史时期，与社会经济建设关系最为紧密、最为直接的高等职业教育，要为我国经济建设和社会发展源源不断地提供人力资源支持和创造人才红利的任务越来越重。所以，不管是高技能应用型人才培养使命的完成，还是高等职业院校自身要在教育市场竞争中有一席之地，高职院校都需要进一步解放思想，更新观念，更加注重高职院校师资队伍建设，把加强教师队伍建设作为基础工作来抓，要满腔热情关心教师，确保顺利完成人才培养等四项基本任务。

2.进一步加强教师培训，提升教师队伍教育教学能力 教师要有扎实的学识，除了教师自身要不断加强学习外，高职院校也要搭建各种平台，加强教师培训，优化教师队伍梯队建设。(1)高职院校要制定适合本校教师专业发展和职业成长的培养培训体系和实施办法。学校应该每年列出专项师资培训经费，资助教师专业发展的培训，例如：对新入职教师，学校应帮助其开展教师职业生涯规划，加强其上岗培训、现代教育技术培训，并实行“老带新师徒制”等；对在职教师，要按照“双师型”教师的要求完善政策，加大培养力度；对专业带头人和骨干教师，应为其提供境内外培训深造的机会，拓宽其专业知识面。(2)全方位多渠道提升教师的综合素养。高职教师除了应该有全面扎实的专业知识外，还要注重提高综合素质，特别是较强的创新精神和实践能力。为此，学校应鼓励教师，通过下企业顶岗培训、开展横向课题研究等形式，学习企业工艺流程、管理制度，提升实践技能，提高教育教学能力。

3.进一步注重激励，完善奖励机制和评价体系 调查显示，高职院校当下的价值评估体系不尽合理成分，导致高职教师普遍缺乏高校教师身份的认同感。调动高职院校全员教师的工作积极性显然是个难题，尤其是近些年一些高校实施绩效工资改革后，干多干少、做好做坏工资待遇相差不大，教师的积极性更加难以调动。人是需要激励的，要想真正激发教师的工作积极性，需要学校在了解教师需求的基础上，综合运用多种形式的激励方式和建立一个科学合理的奖励机制和价值评价体系。目前很多地方高校都在大力推行“产学研”合作的模式，高职院校也可通过设立“产学研合作”奖励机制和专项基金，鼓励高职教师参与该项工作，对积极参与、工作卓有成效的教师给予物质与荣誉奖励；在职称评定时，将“产学研”成果优秀作为其中一项重要参考指标。

(二)教师个人维度

1.努力践行“四有标准”好教师，就要在教书和育人的岗位上以甘为人梯和爱岗敬业的精神丰泽学生心灵 高职教师应该是学生的“品德之师”，应该具有甘为人梯、爱岗敬业的师德风尚。没有“直腰做人梯，弯腰做人桥，甘当铺路石子”的教师品行，就难以启发学生在未来的职业岗位上立足一线、扎根基层、爱岗敬业、默默耕耘。高职教师应该是学生的“仁爱之师”，以爱化人，把对学生的爱凝结成教育的力量，带领学生走出长期失败和自卑的阴影，引导学生寻找自己存在的价值和生命的意义。高职教师应该是学生的“理想引领之师”，应该帮助学生坚定人生理想信念，树立正确的成才观，鼓励学生主动学习专业知识，刻苦训练专业技能，培养职业素养，迎接未来的职场挑战，实现未来人生应有的价值。

2.努力践行“四有标准”好教师，就要在教书和育人的岗位上以广博的学识和高超的技能开启学生的智慧之门 高职教师是“学问之师”，一位不能在学识上使学生心悦诚服的高职教师，其人格魅力是软弱无力的。高职技能导向的人才培养模式，要求高职教师必须具有渊博而高超的专业知识和精湛的业务技能。高职教育有其特性和复杂性，例如：其教学内容贴近实际、面向就业，包含了职业理论知识、职业道德操守、实践操作技能；其教学实施的场所可迁移，有固定教室、实验实训室、工厂车间等；其教学手段丰富，有PPT演示、仿真模拟、机器实务操作等等。高职教师想要游刃有余地驾驭课堂，兼顾教学质量与效率，必须把握好以上这些特性，遵循高职教育教学规律，践行“终身学习”理念，不断优化自己的知识结构和实践技能，以“学高之师”开启学生职前学习的智慧之门。

综上所述，习总书记教师节的重要讲话立意深远、内涵丰富，为进一步加强高职院校的教师队伍建设，推进职业教育改革指明了方向。高等职业院校教师要认真学习贯彻习总书记的重要讲话精神，坚定理想信念，提高道德情操，扎实学识，永怀仁爱之心，做党和人民满意的高职教师，由此才能无愧于从事“太阳底下最神圣的职业”。

[1]习近平.做党和人民满意的好老师----同北京师范大学师生代表座谈时的讲话[EB/OL].中华网,2014-09-09.

[2]习近平.全国教育系统干部师生热议习近平教师节重要讲话[N].中国教育报，2014-09-13(1).

[3]尹春玲,王卫京.如何培养高职学生的职业素养[J].科技信息,2013，(17).

OnBuildingofTeacherStaffinHigherVocational
Collegesby“FourStandards”

DING Gen-lin

(Huzhou Vocational and Technological College, Huzhou 313000, China)

The speech of General Secretary of Xi Jingping on the Teachers’ Day emphasized that the significance of teacher staff to the development of the country and nation. As an indispensible part of higher education, higher vocational education requires a high quality teaching group with determination, ability and political integrity under the new situation, which is the key of further development of higher vocational education. Higher vocational colleges should strengthen the building of teacher staff according to the “Four Standards” raised by General Secretary Xi Jingping. And the teachers should keep the mission of educating people firmly in mind and endeavor to be good teachers who meet the satisfaction of people and the Party.

higher vocational education; teacher staff building; Four Standards; enlightenment

2014-10-10

丁根林(1961-)，男，浙江湖州人，湖州职业技术学院党委副书记，教授，主要从事高职思想政治教育研究。

G718.5

：A

：1672-2388(2014)04-0011-04