以课外综合教育为平台的实践育人模式研究

沈 浩

（辽宁工程技术大学安全科学与工程学院 辽宁 阜新 123000）

引言

高等学校的根本任务是培养人才，人才培养质量是衡量高等学校办学水平的最重要标准。党的十八大和《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》精神均提出把立德树人作为教育的根本任务。指出高校要深入推进育人模式改革和建设，全面提高人才培养质量，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力。

如何深入推进育人模式改革和建设已成为当前和今后一段时间高等教育改革和创新的重要内容。在发挥高校理论教学“主渠道”作用的同时，改变一味地强调第一课堂，忽视以课外综合教育在人才培养中的作用，或将教育局限于课堂理论教学、忽视实践育人作用的现状，已成为育人改革和建设的重要内容。高校要构建“一个统领、四个着力点、五位一体”系统性的课外综合教育平台，充分发挥这一平台在实践育人的作用，推进高校教育改革和创新。

一、构建课外综合教育为平台实践育人模式的意义

课外综合教育是高校人才培养的重要组成部分，是第一课堂教学的延伸，课外综合教育是指第一课堂教育以外的所有课外教育的统称。以课外综合教育为平台的实践育人模式是根据高等学校教育目标的要求所设计和构建起来的理论模型和实践模式的有机结合，因此它对把握教育中理论教育与实践教育的关系、实现理论与实践的有机结合具有积极的意义。他有利于实现教育认识的知识本位回归到行动本位、从工具理性回归到价值理性、从空泛化回归到现实化三个回归。

二、以课外综合教育为平台的实践育人模式的主要内容

课外综合教育的内容主要内容包括可以概括为“一个统领、四个着力点、五位一体”的平台模式，即以立德树人教育为统领，以“两基”教育（以寝室为育人的基本单位、以良好习惯养成为育人基础）、本科生助研工程、合作教育、署期社会实践为着力点等五个部分的实践育人内容。

1.立德树人实践活动的作用和做法

随着高等教育的大众化和经济社会的高速发展，高校学生德育工作的环境发生着重要变化。这就要求高校要打破传统教育模式和教育思维的限制，敢于对传统的教育模式和教育手段进行创新和发展，紧密结合大学生的实际生活和现实需要，增强思想政治教育活动的针对性和实效性，变说教式的空洞德育为以实践活动为载体的德育，通过实践对学生加以德育教育，引导学生树立正确的“三观”，以实现德育教育从空泛化到现实化的回归。立德树人活动的具体作法：第一，通过丰富多彩的校园文化对学生加强德育教育。如：开展爱校荣校教育、邀请优秀校友开展报告、观看精典教育、参观爱国主义教育基地等；第二，通过感恩家庭、感恩母校和感恩社会三个视角的感恩教育，增强学生社会责任感和使命感，百善孝为先，通过感恩教育开展实践的育人；第三，占领网络育人阵地，利用现代传媒技术通过电子邮件、主题博客、QQ群、飞信、微信等方式全面占领学生教育的网络阵地，深入育人的每一个环节引领学生成长。

2.“两基”教育实践活动的作用和做法

在此文中我们所论述的“两基”教育指的是以寝室为育人的基本单位、以良好习惯养成为育人基础。伴随着高校的扩招和公寓后勤社会化，很多学校已经失去了寝室这一育人的重要阵地。而大学生除了课堂教学在教室外，绝大部分时间在寝室度过，学生的行为特点和习惯养成更多的是一学生寝室为单位出现和体现出来的。如何占领学生寝室这一育人的重要阵地，通过实践育人活动促进学生养成良好的学习、生活、社交礼仪等习惯，培养了学生自我教育、自我管理、自我服务、自我发展的能力，展现大学生积极向上的精神风貌，使大学生在个人品德修养的形成和与人沟通能力得到提高，学生身心健康得到全面发展，促进学生全面健康成才，已成为我们应该积极探索的重要育人模式。加强“两基”教育的具体做法：一是开展思想政治教育进寝室分为感恩教育进寝室、三观教育进寝室、党员先进性教育进寝室等；二是优良学风建设进寝室分为诚信教育进寝室、学习熏陶进寝室、榜样教育进寝室等；三是安全教育管理进寝室分为环境建设进寝室、“三防”教育进寝室等；四是大学校园文化进寝室分为名人名言进寝室、文化实践进寝室、才艺展示进寝室等；五是心理健康教育进寝室分为倾听学生心声活动、“我爱我家”系列活动、团队精神与自我提升心理行为训练等活动。通过一系列实践育人活动的开展占领寝室这一育人的重要阵地。

3.本科生助研实践活动的作用和做法

在本科生人才培养阶段引导学生更多的参加科研活动，把科研引入本科生教育过程，开展本科生助研实践活动可以培养学生的实践能力和创新精神，实现人才培养的“应用”和“创新”双重标准。促进学生在助研实践活动中提高科研能力，培养科学研究的兴趣和创新意识，激发勇于探索、开拓、发现和创造的潜能；在提高学生的科研意识的同时，通过助研活动增强学生实践动手能力，促进理论与实践的结合。本科生助研实践活动的具体作法：以本科生助研为切入点，以开展“本科生课外科研训练”、“大学生专业知识与技能大赛”和专业社会实践为依托，全面培养学生应用创新能力。为了实现科技学术活动全员覆盖，最大范围的增强学生创新实践能力，提升学生专业学习动力，针对低年级学生专业知识接触较少、需要基础知识的培训和专业兴趣的培养这些特点，设计举办“专业知识竞赛”活动；对大三、大四年级采取分专业方向、依据不同内容开展知识与技能竞赛。这种分层次的不同内容和形式的竞赛方式，可以大大地激发同学们学习专业课的热情，为学生能够更加有针对性进行专业课学习奠定了良好的基础。

4.合作教育实践活动的作用和做法

合作教育是理实一体、做中学、做中教、工学结合、工学交替的新型育人模式；是为建立与企业联合培养人才的新体制、新机制，进一步落实教育部实施的“卓越工程师培养计划”的有效载体；是学生在校学习期间，到企事业单位提供的和专业相关的工作岗位，以一定的实践育人活动为出发点，结合岗位工作，完成科技研发、工程设计、生产管理等任务而进行的工作性学习，达到加深理解专业理论与知识运用，提高专业实践能力、创新思维能力和职业适应能力的目的。合作教育实践活动的具体做法是将暑期调整为校企合作教育的工作学期，在高年级学生中开展为期至少不少于40天的带薪合作教育活动。主要包括三种形式：一是与企业奖学金结合的企业奖学金式的合作教育；二是企业安排的顶岗工作；三是与教师科研相结合的“顶岗+科研训练”。通过一定岗位的工作实践，使学生在校学习的部分专业课知识在实践的过程中提前得到了应用与检验，在实践中遇到的具体问题也更为有效地激励了同学们后续深入钻研专业知识的热情。

5.暑期实践育人活动的作用和做法

受工作岗位和工作薪金等条件的限制，能够有机会参与合作教育的学生是学生中的少数，而大量的学生要参加署期社会实践活动。通过暑期实践活动的开展一方面促进学生走入社会、了解社会、服务社会；另一方面使学生的知识面得以拓宽，分析与处理实际问题的能力不断提高。实践活动还能使同学们对当前用人单位对大学生实际能力要求有了更准确的了解，后续学习和努力的目标更为清晰，就业创业意识进一步增强，为真正实现“没有就业适应期，毕业就业无缝隙”的良好局面奠定坚实的基础。暑期实践育人活动的具体做法：围绕高年级开展专业实践，学生在学校和企业指导教师的具体指导下，深入各大企业和科研单位进行顶岗实践和挂职锻炼，跟随工作人员进入生产现场、加入科研团队进行技术研究，拓展学生专业知识的学习、实践技能的掌握以及行业岗位适应能力提升。围绕信低年级开展社会调研，面对社会热点话题，如：农村医疗改革、毕业生就业创业、“三农问题”、农民的生活保障、城市社区文明建设等多方面问题进行专题调研，深入贫困山区广泛开展支教、支农、义务诊疗、社区文艺演出等多种形式、内容丰富的志愿服务活动，不断提高综合实践能力，做到学以致用，服务社会。

三、以课外综合训练为平台的实践育人模式各方面内容的关系

高等教育的主要目标是培养适应社会主义现代化建设需要的全面发展的具有创新精神和实践能力的高级专门人才。本文以“一个统领、四个着力点、五位一体”为平台构建全方位、立体式、全过程的课外综合教育实践育人模式。一个统领即以思想政治教育为统领，立德树人。通过一系列实践育人活动的开展占领学生思想政治教育的阵地，引领学生成长为志存高远，立德为功的社会主义接班人。四个着力点即：“两基”教育、本科生助研、合作教育、暑期社会实践活动。“一个统领、四个着力点、五位一体”的课外综合教育实践育人平台是一个整体，他们之间相辅相成、相互促进、相互融合、缺一不可。“一个统领”真正体现了以德育为首位、立德树人的根本教育理念，是育人工程的前提和基础；“四个着力点”的实施能有效地促进学生德、智、体的全面发展，其中“两基”教育在于行为习惯、生活习惯、学习习惯等良好习惯的养成；本科生助研在于增强学生实践能力、创新能力和科研精神；合作教育在于培养学生的专业精神和专业实践能力；署期实践在于增强学生使命感、责任感和融入社会的能力。在这个系统的综合教育平台在，通过系列的实践育人活动的开展同，提高了学生各种素质和能力；同时这五个方面之间又相互促进、相互支撑、相互融合，进而形成一个整体能有效的补充第一课堂教学，更好地促进高等学校人才培养这一基本职能的实现。

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