浅谈一年级口语交际教学

2014-04-08 10:42陈冬芳
读写算·素质教育论坛 2014年26期
关键词:双向玩具口语

陈冬芳

小学语文口语交际教学最难的就是如何使学生开口,让学生在课堂上进行面对面的交流。就目前看,小学生口头表达能力还是比较差的,特别是一年级学生。为了使他们能说会道,积极主动的参与交际活动,在平时对学生的口语交际教学中,我认为要做好以下几点:

一、精心创设交际情境,激发学生说话的兴趣,让学生乐于交际

口语交际是在特定的情境里产生的语言活动。为了使年龄小、注意力容易分散的一年级学生有兴趣、主动的投入到口语交际中去,要为学生巧妙的创设形式多样、符合生活实际的情境,使学生入情入境。学生就会带着丰富和浓厚的兴趣积极主动的参与交际活动。创设交际情境可采用多种方式进行:

(1)通过描绘,创设说话情境。根据口语交际创设情境的 需要,教师用富有感染力的语言渲染情趣的气氛,使学生主动进入到情趣中,产生情感的体验,激发他们说话的欲望。如在口语交际课《怎样过“六一”儿童节》中,可以用这样的语言来为学生创设说话的气氛:教师有“教师节”,妈妈有“母亲节”,小朋友们,一年中那一个节日是属于你们的?(学生回答后,老师接着再说。)可我们以前过“六一”儿童节时,都是由老师或大人安排的 。现在我们能不能自己想办法怎样来快快乐乐的度过小学的第一个“六一”儿童节呢?这样一说,学生们个个都跃跃欲试,一下子把学生的说话欲望激发出来了。

(2)通过是实物演示,创设说话情境。对那些儿童陌生的东西,实物一出示,儿童则会豁然领悟,进而去认真观察,并把自己想说的话表达出来,如在口语交际课《我最喜欢的玩具》中,教学时,老师先出示一些玩具,有买的,也有自制的,并取出最喜欢的玩具摆在了另一边。老师要求学生仔细看,说说老师带来了什么玩具,老师最喜欢的玩具是什么。学生就会有话想说,有话可说了,接着让学生介绍自己玩过的玩具和自己最喜欢的玩具是什么。

(3)通过表演体验,创设说话情境。孩子喜欢表演,也喜欢看别人表演。那富有情趣的角色形象,特别接近儿童生活的戏剧形式,容易唤起他们的好奇心,激发他们参与交际的热情。如在口语交际课《接待客人》中,为了让学生想说,愿说,可以叫学生模仿生活实际扮演客人和小主人进行表演。在表演中,客人来了,怎样接待,如何对话等,均由学生自由编排,充分发挥他们的表演才能和口语交际能力。对这种角色扮演,学生们都争先恐后地参加,场面很是热烈。一来二去,学生的说话能力在表演中不知不觉地得到了有效的训练。

二、培养学生倾听、表达和应对的能力,让学生善于交际

口语交际是听话、说话的发展,比能听会说要求更高。听话、说话有时是单方向的,而口语交际则要求双向互动。要顺利的进行口语交际,必须从小培养学生的倾听能力、表达能力和应对能力。

1.倾听能力

一年级口语交际的要求是:认真倾听别人的讲话,努力了解讲话的主要内容,要听优点、听缺点、听要点、听异同,听是做到有礼貌、不随便插话等。

2.表达能力

基本要求是学讲普通话,逐步养成讲普通话的习惯,与别人交谈态度自然大方,有礼貌,有表达的自信心,积极参加讨论,对感兴趣的话题敢于发表自己的意见。

3.应对能力

在口语交际中,讲话一方往往需要随机应变,即根据对方的谈话内容已经变化的情况机敏地调整说话内容与方式。应对能力应从小予以培养,但要求不宜过高,重点是培养自信心。

三、要实现双向互动,让学生敢于实践

口语交际的核心是“交际”,其基本特点是听说双向互动,

不是听和说的简单相加,只有交际双向互动的状态才是真正意义的口语交际。因此,在口语交际教学中,应千方百计实现课堂教学的双向互动。

(1)在合作学习中实现互动。

(2)在讨论中实现互动。

(3)创设条件实现互动。

四、让学生动手做、动脑想,培养学生的口语交际能力

口语交际注重语言实践,强调在动手的实践或活动的基础上进行听说的训练。在教学《有趣的树叶》时,就让学生动手贴预先捡好几片形状不同的树叶,贴成一幅图,然后指导学生自己说,再在小组交流。

在学生亲自实践的基础上,要引导学生开动脑筋,想一想怎样把动手操作或参与活动的经过说清楚。例如在教《看谁想得妙》中,教师首先鼓励学生大胆创造,并指导学生将三个圆圈添上几笔,涂上颜色,变成不同的画。接着请画好的同学向大家介绍自己画的画,并说说自己是怎样想的,这样做,既活跃了课堂气氛,又使学生在画中得到口语交际能力的锻炼与培养。

五、在课堂上多安排口语交际训练,多给学生口语交际的实践机会

学生的口语交际能力,不能仅限于口语交际课来培养,而要在课堂上多安排一些说话的内容,给学生多创造口语交际的机会,让学生有话想说,有话可说,实话实说。

(1)以教材为依据,挖掘教材的训练因素。①借助插图,想像说。②借助插图,表演说。③提出问题,讨论说。④召开故事会、读书会。

(2)渗透在课堂教学过程中,充分利用语文教学各个环节,培养学生的口语交际能力。①课题质疑。②观察图画。③评议朗读。④想像表达。

(3)在日常生活中实践。①参加班队活动,让学生有话可说,在看与听的过程中积累语言。②在课内外游戏活动中,让学生自由地做游戏,在玩中说,乐中说,积极参与口语交际实践活动。③走出校园,让家长也成为学生口语交际的主动引导者。让学生与别人打交道,在求帮助、解决问题中学会倾听,学会表达与交流,学会交往与合作。

总之,口语交际的教学,必须力求贴近生活,贴近实际,以学生的主体活动为中心,巧妙地创设情境,注重双向互动,让学生在活动中积极参与,大胆实践,从而提高学生的日常口语交际水平。endprint

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