小学数学教学中学生学习兴趣的培养

全小珍

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的乐指的就是兴趣，是开启知识大门的金钥匙。学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的“乐学之下无负担。”因此，教师应该善于激发学生的学习兴趣。在此我就如何激发学生学习数学的兴趣谈谈自己的一些方法以及体会。

一、创设学生熟悉的生活情境，引发学生的兴趣

“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”只有学生对学习内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，自动地调动全部感官，积极的参与教与学的全过程。为此，我在教学中善于根据学生的生活经验，创设与学生生活紧密联系的并让学生感到亲切的教学情境。例如，通过“小动物排队”来教学基数和序数；通过“公共汽车上车或下车的人数”来教学“加减法”；通过“运动会跳远比赛”来教学“小数的大小比较”。这些情景让学生觉得日常生活中充满了数学问题，对数学知识感到亲切可信，从而产生学习数学的兴趣与动机，增强学习数学的自信心。

二、营造良好的学习环境，培养学生的学习兴趣

营造一个良好的学习环境，首先，应从教师的自身做起，教师要主动参与其中；其次，要做好学生的思想工作，正确引导他们认识学习的重要性，领悟到自己不仅是学习的主人，更是终身学习的主人；最后，通过开展形式多样的竞赛活动和丰富多彩的课外活动等形式，为学生创建一个平等、和谐、民主、愉快的学习氛围，使学生产生浓厚的学习兴趣。例如，我在教学“小数的初步认识”时就组织学生去商场调查商品的价格，了解小数在生活中的应用。再如：我在教学“长方体和正方体的认识”时，课前让学生收集废弃的长方体药盒、牙膏盒、饮料盒、火柴盒等作为学具使用；课后按要求制作实物模型，如汽车、坦克、机器人等。再如，在“三位数乘两位数”的口算练习中，我进行了“看谁算的又快又准”的比赛。我预先准备好课件，每单击一次出示一道口算题，看谁算的又快又准，然后大力表扬算得又快又准的学生，评选他们为口算大王，奖给他们一些小礼物。教学效果很好，每个学生都积极参与。这些活动不但能激发学生积极参与，获得学习成功的快乐体验，而且培养了学生思维的创造性，提高了学生学习数学的信心和兴趣。

三、创设操作性情境，调动学生的学习兴趣

根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些以学生活动为主，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效。在教学过程中，只有学生自己亲自动手做一做，才会知道得更多，知识掌握得更牢。我抓住这一特点，引导学生动手操作。如：分一分、数一数、画一画、摆一摆、拼一拼等，使一些抽象的数学概念形象化、具体化，使学生在操作中理解新知的来源与发展，体验参与之乐，成功之愉。同时在教学中我还提倡自主探索、小组合作的学习方式，不断创设有意义的问题情境和数学活动激励每个学生自己去探索数学，独立思考，发表见解。例如：在“拼积木”活动中我先让学生小组通过合作交流、讨论，拼出各种各样图案；然后我在加以点拨和鼓励，学生在宽松、和谐的氛围中发挥自己的想象力，拼出更多自己喜欢的图案。这样的实践活动较好的体现了“数学来源于生活”和“不同的人学习不同层次的数学”。再如：我在教学“角的认识”一课时，学生通过移动活动角，发现角的大小与角的两边张开的大小有关系；通过折角，发现角的大小和边的长短没有关系。通过数学活动激发了学生的求知欲望，变被动学习为主动学习，培养了自主学习的能力。

四、编织富有情趣的童话故事，激发学习兴趣

“故事是儿童的第一大需要。”生动的数学故事令人终生难忘，故事中有生动的情节，丰富的感情，寓知识于故事之中，不仅吸引学生，也符合学生形象记忆的特点。例如：一年级上册第6、7页小兔盖房子，一年级下册第20页热闹的小河边，第41页小熊的一家，这些都是学生喜欢、熟悉的情境，而在这里也包含了许多奇妙的数学知识。我根据这些图片编织一个个生动的童话故事，学生的兴趣自然就被激发了。再如：教学“教的认识”时，我设计了这样的一个小故事：角爷爷的生日到了，他邀请角家族的客人来庆祝，可是来了许多客人都说自己是角家族中的成员，请同学帮角爷爷进行判断。学生兴趣高昂，非常顺利的找到了角并说明了原因。后来我又设计了角兄弟吵架的故事，通过操作帮助学生理解角的大小与两边的长短无关。

五、获取成功喜悦，让学生体验学习兴趣

任何人都渴望成功。成功会给学生在学数学时心理求知的厚动力，在数学教学中，要给每个学生创造出更多的表现的机会，充分利用“低、小、全、快”的方法，阶段型的开放学生的梯级思维。由浅显的问题入手，引导学生对习题作出正确的解答。学生经过对问题的独到见解或创造性的思维取得一次次的好成绩，并为获取的成功渐进式地感到高兴和骄傲，让他们感受到成功的喜悦。最终让学生明白只要开启心智就有希望，就能成功。当失败时，会加倍努力，直到成功为止。因此，教师在设计提问、板书、作业时要因人而异，分层次地提出切合不同学生的不同要求，使每个学生都有成功的希望，从而获得成功的体验，提高他们学习动机和学习兴趣。一次或多次的成功会成为学习动机和激发兴趣的“激活剂”。

总之，教无定法，贵在得法，教师要在教学中运用恰当的教学方法也是激发和提高学生学习兴趣的关键和重要手段。endprint