浅谈信息技术与高中语文学科的整合

陈琼美

信息技术是当前最先进、最广泛应用的科学技术。教育是一个国家发展、民族素质提高之本，应与最先进的科学技术结合起来。以更有效实施教育活动，培养高素质人才，创造更高的科技水平。所以信息技术与学科的整合是社会发展的需求，也是教育发展的必然趋势。

信息技术是教学多要素、多渠道、多角度、多层次、科学化、艺术化、民主化的重要手段，信息技术与学科整合教学又是科学与艺术的统一，是实现教学科学的艺术化和教学艺术的科学化的完美融合。

一、高中语文与信息技术整合初探

1.高中语文与信息技术整合的必然性

语文作为一门基础学科，不但具有工具性、人文性，且与日常生活联系非常密切，涉及范围广，实践性强，高中语文课程更是强调应进一步提高学生的语文素养，使之有较强的语文应用能力、一定的审美和探究能力，并形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性ax发展奠定基础。基于这一目标，传统的“填鸭式”教学已不适应语文教学发展的要求，也与社会发展相脱节。按新课程语文教学理念，语文课程重在实践，要适应现实生活和学生自我发展的要求。但传统的教法：老师讲，学生听，学生学习少了主动性和自主性，学得被动，对语文学习缺乏创新精神。现在新的教学策略、教学方式是让学生自己学、主动学，老师主要是“导”，以体现高中语文课程的时代性、基础性、选择性，培养高中学生的语文实践能力和创新精神，提高学生的语文素质，实现素质教育，而语文课程的革新与现代化，必须要求相应的教学工具、教学途径的现代化、科学化，信息技术作为最广泛最先进的科技，它在语文教学中的应用是必选无疑的。

因为在信息技术的环境中，学生能更好地学语文，用语文，使语文教学与日常生活更贴近，更符合社会发展的需要。如高中语文课本的每一单元都有口语练习，就以演讲训练来说吧，用传统的工具听名人的演讲，学生只能听到演讲者的声音，有远听而不可近视的感觉，不能引发学生浓厚的兴趣。而在信息技术环境下，学生除了听到演讲者的声音外，还能看到演讲者的动作、神态和表情，有身临其境的感觉，并受到感染，从而激发内心对演讲的兴趣和欲望，达到主动训练的目的。所以信息技术与高中语文学科的整合是势在必行的！

2.信息技术与语文学科整合的内容和意义

信息技术和高中语文的整合，可以从两方面探讨：

第一，信息技术作为一种先进的教学工具和学科相融，就如传统的“粉笔+黑板”，作为传授知识的工具。

信息技术在教学上运用得最广的是多媒体和互联网，因为它们具有图、文、声、像并茂的特点及特有的系统功能。在整合过程中，可使计算机的视、听功能全部展现出来，打破传统媒体的“线性限制”，以随机性、灵活性、全方位、整体化的方式把语文知识直观、形象地展现给学生。如学习《神奇的极光》一课，对什么是极光，极光的形、色如何，只看文字，显得有点些燥无味，印象不深刻。若使用多媒体和网络播放极光的影像，让学生直接观看极光的形、色及极光发生的过程，能使学生产生强烈的好奇心和求知欲，从而激发其学习兴趣，探讨极光发生的原理，更加深刻、全面地理解课文。而且网络的运用，可拓宽思维空间，学生可以不受时间、空间的限制，随手可得自己想要的材料，这就为培养学生的创新精神和实践能力创造了有利条件，提高学生的语文素质及审美能力。

高中语文教材中，有许多文质兼美的经典传世之作，如唐诗、宋词、《兰亭集序》、《项脊轩志》、《腾王阁序》、《阿房宫赋》、元曲、《荷塘月色》、《再别康桥》、《世界最美的坟墓》、《断臂的维纳斯》等等，对这些古今中外的诗词文赋，要进行咀嚼鉴赏，品味其中的美，美的氛围和背景是不可少的，但传统的教学，只能在局部应用音乐来渲染，利用图像来显示，运用文字来诠释，却难把它们有机结合，且费时费劲，收效甚微，而用网络的超时空性，下载适合的声像，利用多媒体链接，会令意境全出。在美的氛围中更能体味文本的内涵和美，这是一种惬意的、赏心悦目的教学境界，是教学艺术化和教学科学化完美结合的体验。在这种境界中，大大提高了学生的文化品味和审美情趣，增强学习语文的兴趣。

这点在讲唐诗宋词时就很明显，唐诗宋词是中国传统文化的精粹，但毕竟是年代久远的东西，学生较难深刻地领会诗词的意境美和把握诗人的写作风格，如果以信息技术作工具就不同了。如教学杜甫诗歌时，我就利用了多媒体和网络，因为现代语文教学重视创造性思维的培养，重视情感的感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养。所以在讲课前做了个关于杜甫生平和思想的课件，通过音乐和画面让学生像看电视一样从感观上的听、看来感受杜甫的生平，了解杜甫的思想及当时的社会背景，再通过画面想像：在这样的社会环境下的诗人，他的创作风格会是如何呢？在回答问题前，让学生利用互联网，搜集有关杜甫的资料，引导学生自动、自主地学习，之后，经过讨论，整理资料，然后对照作品，通过理性分析，更深刻地领会杜甫诗歌的思想风格。这样由感性到理性，一方面使学生得到情感的感悟和熏陶，并拓宽了学生的眼界，对杜甫和他的作品有了一个整体的了解；另一方面，培养了学生学习的自主性和搜集材料，分析资料的实践能力，也实现了学生作为学习主体的地位和老师在教学中“导”的地位。

第二，信息技术与语文学科整合，不仅是教学手段、教学工具的更新，更是教学内容的扩展与改革，即信息技术作为教本的辅助内容与课本内容相融，扩大课本知识的外延。

传统的教学是以课本为中心，虽然也会涉及到课外知识，但由于时间、空间的限制，能引导学生学的课外知识很有限。

信息技术与语文学科整合后就不同了，我们都知道，互联网就像一部百科全书，里面的知识有如海洋般的深遂宽广，与语文学科整合，可以拓宽语文学习的渠道，采集到广泛的知识，使学生的阅读面、知识面扩大，将课内外学习资源结合在一起，更好地学习语文。如在提高学生的写作水平方面，效果尤为显著。在互联网上，有很多关于写作理论、技巧的文章和众多例文评点，作文课上，老师可以用此来指导学生写作，这样，学生的知识面扩大了，眼界开阔了，积累的素材也多了，这就为写作积聚了基础，有利于学生创作，特别是构思、立意方面的创新。并且，学生还可在互联网上搜集更多例文和评论，广泛地吸取别人的成功经验，这对学生来说也是一笔巨大的财富。另外，老师还可以指导学生把自己的作品放到论坛中，让更多的人来点评，从中得到更好的提议，提高写作水平。

二、信息技术与语文课程的整合将给语文教师提出更高的要求

信息化时代的语文教师必须有更高的素质。信息技术与语文学科教学整合，其关键性、现实性在于教师，如果教师对信息技术一窍不通，或只略通一二，那么教学与信息技术就无从整合，因此，要优化语文教学过程，使教学与信息技术相融，教师必须努力提高自身的信息技术素养，更新自我知识体系，熟练使用信息技术，使自身知识与社会发展同步。将教学手段、教学观念、教学策略都融进信息技术里，做一个有时代精神的教师，这也是优化语文教学过程的重点，因为一个新型的站在时代尖端的教师，更能吸引住学生，并能以自身的素质去熏陶学生，提高学生的学习兴趣。

当然，信息技术与高中语文学科的整合还不完善，不成熟。但相信，信息技术与高中语文教学的整合，更能培养出适合社会发展需求的人才。endprint