浅析如何提高学生英语自主阅读能力的措施

廖向荣

摘 要 阅读在英语教学中具有很重要的作用。中学英语学科课程标准将培养学生的阅读能力作为主要的教学目标之一。自主性阅读是实现学生个性发展和终身学习英语能力的最基本素质。本文对如何培养学生的自主阅读措施，做出相关的探讨，以供参考。

关键词 英语阅读；重要性；措施

阅读能力的提高能为听、说和写能力的发展打好基础。学生的语言知识能否得到巩固、语言技能能否得到培养、学习积极性能否得到保持下去、英语学习的积极性及兴趣能否得到稳定，很大程度跟学生的阅读有密切的联系。

一、英语自主阅读的重要性

一般来讲，自主阅读有以下三方面的含义：第一，自主阅读是由学习者的态度、能力和学习策略等因素综合而成的一种主导阅读的内在机制。第二，自主阅读指学习者对自己的阅读目标、阅读内容、阅读方法以及使用的阅读材料的控制权。第三，自主阅读是一种阅读模式，即学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要制定并完成具体阅读目标的阅读模式。自主阅读经常与自由和独立阅读相混淆。自由阅读不等于自主阅读。在自由阅读过程中，学习者的确有较大的自由度，但这种自由度在很大程度上取决于阅读目标和客观阅读条件。独立阅读也不等于自主阅读。在独立阅读中学习者没有他人的指导、帮助、监督和评价。

二、提高学生自主阅读的措施

1.常规阅读教学，注重学生基本技能的培养

（1）课堂的结构势必要合理，要有环节，有衔接和合理的过渡，不但要使学生对每一节课所学的知识层次十分清楚，而且要使学生对阅读材料的整体性把握十分清楚。这对培养学生阅读全局观念是有很大的帮助。教师尽量用最简捷的背景语言或启发性的问题引导出本节课的几个要解决的环节和要拓宽的话题。要让学生很快就有目标可寻，读完了有话可说。整个课堂师生的活动是一环套一环，大大提高了学生的阅读效率。

（2）我们教师要根据学生的认知水平作好材料的处理；如材料的性质类别、材料的结构、材料的难易度和词汇的准备。这样我们就可以从怎样的话题入手，通过怎样的途径解决关键词汇，让学生在一定的背景下理解新的语言知识。这对学生今后怎样去解决阅读过程中的生词这个“拦路虎”和材料前后信息的呼应的问题有很大的帮助，能够极大地树立学生的阅读自信心。

（3）培养学生兴趣的需要。这对我们教师自身的素质要求较高，要求我们教师要驾驭课堂的有效手段和激发学生对英语的兴趣的有效方法，即如何把单一、枯燥的语言知识融于丰富多彩的语言话题之中，这样可以使得材料阅读更容易，更贴近生活，更合理，更具有趣味性。

（4）阅读课不仅仅要培养学生的自主阅读兴趣和能力，还要为学生掌握正确的语言表达方式，即语法教学提供有力的帮助。学生在阅读过程中不断巩固、丰富和加深对语法以及篇章的正确理解，通过科学而恰当的语法学习又提高了学生的阅读理解能力。这样通过二者间的互助达到相辅相成的目的。

2.阅读辅导，注重能力的提高

（1）教师针对学生的兴趣和理解能力选择丰富的材料保证阅读辅导的开展。

（2）利用图书馆、英语角、英语广播、网络等学生身边的资源来作为学生的阅读辅导的阵地。

（3）在进入初中二年级以后教师每周要有意识地调整一定时间（甚至是挤出一节课）来安排辅导学生的阅读。以此来培养学生阅读能力：如何对材料整体的把握，注重对一类材料的挖掘，教师要提供一些开放性的问题，让学生在掌握材料的基础上，充分利用所学的语言知识和技能发挥自己见解。

（4）培养良好的心理素质。老师在阅读辅导时要注意培养学生的兴趣，保持学生的一种乐观态度；利用多种形式的训练方式，调动学生的积极性，如：朗读竞赛，讲故事比赛，故事接龙等趣味活动，让学生体验阅读的乐趣与成功感。

3.课外阅读，注重方法的指导，培养学生终身学习的能力

课外阅读是课堂阅读的又一种延伸和补充。这种方法被实践证明是很有效果的方法之一。因为光有书本知识是远远不能满足一些学生的需求，他们会不断地去课外吸收知识营养。如何培养他们的阅读习惯又成了我们教师的一项课题。我认为有以下几点：

（1）促进学生养成自主阅读的习惯。习惯是经常性表现出来的倾向和行为，需要长时期逐步养成。学生有了自主阅读的积极性，掌握了正确的自主阅读方法，进行了一些自主阅读的实践，不等于已经养成了良好的自主阅读习惯，英语教师还应进一步采取多种措施促进这种习惯和能力的养成。例如，在英语教学中增加自主阅读的比重，经常性地推荐自主阅读的材料、布置自主阅读练习、进行自主阅读竞赛，阶段性地进行检查、讲评，交流自主阅读成果和经验，表扬先进等。培养中学生自主阅读的能力，搞好中学生的自主阅读活动，不仅改革了旧的教学模式，而且从根本上确立了学生在教学活动中的主体地位，这无疑是提高教学质量的一条通途。

（2）注意对学生阅读技巧的指导。如调整学生的学习心态，注意学生的阅读速度和效率，根据材料内容和阅读目的，介绍泛读方法：翻阅、浏览、跳跃式的阅读和精读方法：注意文章中的关联词、一词多义、一语双关，它可以预示文中前后内容的联系和暗示作者的观点和写作意图，这时要慢读。提倡快速捕捉信息的阅读方法，其途径主要有三种：（1）自上而下模式，也就是说要求读者在不断的视觉信息中对阅读材料进行解码、加工和处理，它要求读者具有一定的语言能力、预测能力和分析能力；（2）自下而上模式，也就是说要求读者按照从字母到单词和短语，从短语到句子到段落，最后从段落到全文，最终把握文章的主旨大意；（3）交互模式，也就是说把自上而下、自下而上的两种途径在阅读中交互出现，它取决于读者已有的背景知识、相关的语言能力和所读文章的类型。

养成写读后感及英语作文的习惯，以丰富学生的思想情感，促进学生情感的发展和培养学生运用语言的能力。阅读的根本应落实到口语与书面表达中，尤其是书面表达中，使读的语言输入为说与写的语言输出奠定基础，又通过说与写的语言输出活动加深学生对读的理解，真正达到听、说、读、写相互促进的作用。

总之，在中学英语教学中，教师应运用正确的指导方法，促使学生主动把握英语学习，增加英语知识的吸收，提高英语学习的技能，以此来达到学生自主发展的目的，这是教育改革的需要，也是社会发展的需要。

参考文献：

[1]韩满玲.英语阅读的奥秘[M].中国国际广播出版社，2006.

[2]刘梅芳.阅读与理解初三同步（第4版）锦囊妙解中学生英语系列[M].机械工业出版社，2008.

[3]张学忠.自主阅读训练法（挑战英语实用技能）[M].大连理工大学出版社，2004.endprint