放飞学生的思想

黄丰

我从事高中物理教学工作已有十年，对高中阶段出现的各种类型的物理题的解法也有一个“定势”，在教学中总是试图用这种“定势”去影响学生，教会他们如何解题，在解题时，当学生所用的方法与我的“定势”不同时，我还总是会说服他，让他跟着我的思路走，并且还以为收到了不错的效果。

反思：当迪生试验制作灯丝的材料失财一千多次后，他想到的是他发现了一千多种不能制作灯丝的材料。一个新问题的出现，没有任何一个人可以一眼就看出最佳的解决方案。通过反复的对比，思维的延伸，方能找到一条最合适的路。当我和学生一起完成这艰巨的任务时，我看到了学生脸上会心的微笑，走弯路是为了更好的走直路，这是体会一。

在探讨的过程中，我的思维意识没有“定势”，给了学生一次公平地、同步地与我交流的机会，为了一个小问题，我们甚至“大动干戈”，争得面红耳赤，混然忘了自已是老师，比如遇到一些不能解决的问题时，我也会虚心地向他们请教。解法三和四中的B就是C0609班的刘武同学和张晓军同学解决的。同步方能共鸣，这是体会二。

在解决问题的过程中，同学们对运动的等时性、独立性，以及矢量的正交分解。数学在物理中的重要作用等方面有了更加深刻和全面的认识，达到了最佳的教学效果，这是体会三。

让学生开口，与学生同步，将是我在以后的教学过程中需要永远贯彻的一条法则。endprint

我从事高中物理教学工作已有十年，对高中阶段出现的各种类型的物理题的解法也有一个“定势”，在教学中总是试图用这种“定势”去影响学生，教会他们如何解题，在解题时，当学生所用的方法与我的“定势”不同时，我还总是会说服他，让他跟着我的思路走，并且还以为收到了不错的效果。

反思：当迪生试验制作灯丝的材料失财一千多次后，他想到的是他发现了一千多种不能制作灯丝的材料。一个新问题的出现，没有任何一个人可以一眼就看出最佳的解决方案。通过反复的对比，思维的延伸，方能找到一条最合适的路。当我和学生一起完成这艰巨的任务时，我看到了学生脸上会心的微笑，走弯路是为了更好的走直路，这是体会一。

在探讨的过程中，我的思维意识没有“定势”，给了学生一次公平地、同步地与我交流的机会，为了一个小问题，我们甚至“大动干戈”，争得面红耳赤，混然忘了自已是老师，比如遇到一些不能解决的问题时，我也会虚心地向他们请教。解法三和四中的B就是C0609班的刘武同学和张晓军同学解决的。同步方能共鸣，这是体会二。

在解决问题的过程中，同学们对运动的等时性、独立性，以及矢量的正交分解。数学在物理中的重要作用等方面有了更加深刻和全面的认识，达到了最佳的教学效果，这是体会三。

让学生开口，与学生同步，将是我在以后的教学过程中需要永远贯彻的一条法则。endprint

我从事高中物理教学工作已有十年，对高中阶段出现的各种类型的物理题的解法也有一个“定势”，在教学中总是试图用这种“定势”去影响学生，教会他们如何解题，在解题时，当学生所用的方法与我的“定势”不同时，我还总是会说服他，让他跟着我的思路走，并且还以为收到了不错的效果。

反思：当迪生试验制作灯丝的材料失财一千多次后，他想到的是他发现了一千多种不能制作灯丝的材料。一个新问题的出现，没有任何一个人可以一眼就看出最佳的解决方案。通过反复的对比，思维的延伸，方能找到一条最合适的路。当我和学生一起完成这艰巨的任务时，我看到了学生脸上会心的微笑，走弯路是为了更好的走直路，这是体会一。

在探讨的过程中，我的思维意识没有“定势”，给了学生一次公平地、同步地与我交流的机会，为了一个小问题，我们甚至“大动干戈”，争得面红耳赤，混然忘了自已是老师，比如遇到一些不能解决的问题时，我也会虚心地向他们请教。解法三和四中的B就是C0609班的刘武同学和张晓军同学解决的。同步方能共鸣，这是体会二。

在解决问题的过程中，同学们对运动的等时性、独立性，以及矢量的正交分解。数学在物理中的重要作用等方面有了更加深刻和全面的认识，达到了最佳的教学效果，这是体会三。

让学生开口，与学生同步，将是我在以后的教学过程中需要永远贯彻的一条法则。endprint