加强数学教学中的德育渗透打好成才基础

汪莹艳

小学教育是九年义务教育的第一个阶段，小学数学教育是这个阶段中重要的一门学科，在对儿童进行数学教育的同时，也承载了促进儿童身心发展的重要职责，成为促进学生成才的奠基工程。小学数学教学大纲中强调：使学生在掌握基础知识的同时，智力得到发展，能力得到提高，受到思想品德教育。这就要求我们，在教育教学中，引导学生学习、探究数学知识的同时，也要根据教学实际渗透思想品德教育。那么，如何在小学数学课堂教学中渗透德育呢？

一、挖掘教材因素，渗透德育

小学数学教材，是以数学知识为主题进行编排设计的，但细细考量，深刻挖掘，在教材中往往蕴含着一些德育因素。只要我们巧拨妙导，数学知识中的德育功能也会为教学带来别样的色彩。比如，小学三年级“长方形和正方形”一章内容中，有这样一道题：在长方形的周长不变的情况下，研究长与宽的变化规律。可以引导学生用铁丝进行探究，向学生渗透实践出真知的思想。

比如学习“年月日”，可以让学生说说一年有哪些重大节日，分别是哪天。学生说：有春节、植树节、清明节、儿童节、中秋节、教师节、国庆节等。在判断平年与闰年时，可以有意识地让学生判断一些有意义的年份，如1949年、1997年、2001年、2008年。这些不仅是一个时间的节点，在这个时间节点上，也蕴含着重大事件的发生。教学此部分的时候，教师可以引导学生，说出这些时间节点分别发生了哪些大事。这样，可以激发学生民族自豪感和成就感。比如1949年10月1日，是中华人民共和国成立的日子，毛主席在天安门城楼庄严宣告：“中华人民共和国成立了！”中国终于破旧立新，战胜外敌侵扰。学生们在学习知识的同时，也深刻地受到历史观的教育。比如2008年北京奥运会，不仅是一次体育的盛会，也是中国崛起富强的象征。这些内容的渗透，使数学知识不再生硬，同时也得到深刻的道德教育。这样的内容，在教材中比比皆是。只要动脑筋，勤思考，多实践，就一定能找到好的素材进行德育的渗透。

二、在课堂教学中渗透德育

课堂教学是落实教学目标的主阵地。在数学课堂教学中，根据数学知识的特点和教材的实际，教师找准时机，巧妙渗透德育。比如教学元、角、分，课堂接近尾声，我向学生提出这样的问题：每年过春节，我们或多或少都要收到家长亲戚的压岁钱，你们平时是怎么处理这些钱的？有的同学说：我把所有的压岁钱都放在储蓄罐里，等需要的时候来取；有的同学说：我把钱存在银行，除自己买学习用品外，我还每年捐出一部分。我及时表扬了这些同学，他们不仅有爱心，还非常珍惜金钱，不大把乱花钱。我接着发问：同学们，你们看到过在钱上写字和乱画的现象吗？同学们纷纷说：有。这时，我趁机说道：作为中国公民，应该爱护我们的人民币，不能在上面乱涂乱画。还有，我们生活富裕了，对一些掉在地上的小额硬币不理不睬，这都是不应该做的。同学们听完，纷纷表示今后不再让这样的现象发生，必须爱护人民币，保护人民币。因为每一分钱都来之不易，必须珍惜。

再比如教学“时分的认识”，完成教学任务后，我问学生：一天中，你是怎么安排时间的？有的学生在家长的帮助下，能够合理有序地安排自己的时间；有的学生时间观念比较差，没有计划性。我相机引导学生，给自己一天作出一个合理安排。意在引导学生要珍惜时间，爱惜时间，和时间赛跑，做时间的主人。

同时，教师可以利用教材，培养学生的道德观念和良好的心理品质。数学是一门最讲求真实性的科学，精确性是其显著特征。数学也是一门讲究以理服人的学科，从不屈服于任何权威。所以，我们当教师的可以利用数学教材，对学生进行诚实正直的品德培养。例如：判断练习中，从不同的角度去实践证明，反复推敲、检验确认无误就打“√”，用逻辑推理只要找到一点与题目有违背的就打“×”。在计算题中，也同样可以反复检查验证。因此，在实践训练中，可以培养学生坚持真理，有错必改的好品质。在小学数学教学中，还要重视意志力的培养。学生做习题的时候，总会遇到一些不懂或者难以理解的问题。这时，教师可以结合数学家陈景润的故事引导学生，讲陈景润爷爷成功的故事。让学生明白：学习不是一帆风顺的，必须经历挫折，必须经受苦难，这样才能有所成就。

三、利用数学活动，渗透德育

在数学教学中，为了体现数学与生活的联系，可以将课堂教学活动延伸到课下来进行，实现课内外的有机结合，适当开展一些数学活动。比如：在学习完统计后，教师可以安排这样的教学活动：课下调查一下你身边老人的收入情况，把老人以前的收入和今年的收入进行统计并做一个对比，看看有什么变化。学生们把自己收集的数据整理好后进行交流，都说，收入增加了很多，这些都应该感谢国家的富民政策，得益于国家的经济实力的增强。学生们也纷纷表示，要努力学习，刻苦钻研，为国家的富强繁荣贡献自己的力量。同时，在一些数学活动中，还能培养学生相互学习，团结友善，攻克难关，协同合作的品质。这些品质，为学生的成长成才打下坚实的基础。

四、辩证唯物主义思想渗透

数学教材中，各部分知识之间存在着纵向和横向的紧密联系，这些都充满着唯物主义思想和辩证法。教学时，要充分利用这一特点，进行辩证唯物主义观点的启蒙教育。比如“加法交换律和乘法交换律”，数的位置交换后，数值没有变化，体现变与不变的思想。再比如教学“三角形内角和是180°”时，我是采用动手操作法完成教学的。在我的引導下，学生通过剪一剪、拼一拼的方法，得出三角形的内角和是180°。在学生动手操作的过程中，向学生渗透“实践是检验真理的唯一标准”的观点。

（甘肃省通渭县平襄镇新店子小学）