实施异步教学 减少两极分化

张桂芬

美国心理学家、教育家布鲁姆在掌握学习的理论中指出：“许多学生在学习中未能取得优异成绩，主要不是学生智慧能力欠缺，而是由于水能得到适当的教学条件的合理的帮助造成的。”目前初中阶段普遍存在的问题是学生学习成绩严重的两极分化：众多的学生或者由于学业无意而中途辍学，或者以不合格的成绩结束初中的学业。笔者多年从事初中数学教学，反思近几年出现的这种情况，其中一个最值得注意的却又往往被忽略的原因是面对参差不齐的几十名学生，教师却忽视了教育的针对性原则，实行“一刀切”的教学模式，基于这一认识，笔者通过教学实践，认为实施异步教学是减少学生成绩两极分化的有效途径，重点抓好以下几个环节。

一、异步备课

异步备课就是按学生的实际情况，对学生分甲、乙两类（教师心中有数，以不公开为宜）然后按课程标准要求和教材内容，确定甲、乙两类不同的教学目标，设计不同的训练内容和不同的课堂活动程序，写出分层、分等级的教学方案，教学目标的确定，一般要求乙类学生达到课程标准中基本要求，甲类学生达到大纲中较高要求，必要时对学生进一步细分类别，但不可以过于细分，以便操作时给教师带来困难。

二、异步授课

异步授课它的实质是“因材施教”通常分为以下六个环节：

（1）每节新课开始，出示甲、乙类不同的阅读“提纲”，设计甲、乙两类不同的“学习目标”。

让学生依纲阅读实现各自的学习目标，最后拿出一定的时间让学生讨论阅读中没有弄懂的问题。

（2）练习讨论，个别指导。通过阅读甲、乙两类学生对本课的学习内容有了初步了解，这时在出示按甲、乙两类学生设计的并且与课本知识紧密相关的具有思考性的练习题，练习题分两类，乙类供掌握和巩固基础用，为必做题。甲类供知识的加深和拓宽用为选择题，先个人思考，独立完成而后对疑难问题分组讨论。

（3）质疑答疑，精讲点拨。质疑答疑是教师依据“教学目标”通过巡视学生“阅读”和“联系”时获得的信息，把学生“存疑”的地方在向他们展示出来，以求“释疑”，进而“消疑”。此时，应特别是对乙类学生要鼓励他们大胆的提出问题。启发他们勇敢地回答问题，对学生的积极发言质疑的表现，教师应予以充分的肯定和表扬。然后再根据本节中的要点进行精讲或适当的点拨。

（4）综合应用，深化提高。经过以上三步两类学生对本节的知识可以基本掌握，在此基础上这时老师有意识对两类学生不同层次生化，加强难度，拓展知识面，配备相应的习题，指导学生“综合应用”使知识进一步巩固，提高能力，习题配备的原则是：有利于乙类学生巩固基础，有利于各类学生发现新问题，有利于甲类学生发散思维的培养，有利于各类学生基本技能和技巧的训练。

（5）课堂小结落实“目标”。小结要紧扣教学目标，把本节的知识“点”结成知识键，使和系统化小结由三个方面构成：一是让学生回顾归纳本节课的主要内容和关键性问题，二让学生说出自己的疑点，三是谈谈自己所学内容有何启发及长进，最后老师针对本节内容对甲、乙两类学生做出分别“达标”的总结。

（6）统筹安排及进度调节。异步授课涉及几个不同层次的教学对象，面对他们的转化要及时调节，调节好两类学生的学习活动同时老师制定单元教学计划和课时计划往往会出现不切实际的情况教师必须注意计划实施中的反馈以便统筹安排。

三、异步作业

作业题要分甲、乙两个档次分类要求，乙类题目着眼于是所有学生掌握大纲所规定的基本要求：甲类题目偏重于对概念的深化和理解，注意综合运用和创新，一些题要求一题多解，掌握集体规律。

作业的处理实行教师批和学生批相结合，对各类学生出现的知识性错误，实行当面批改，发现问题，立即解决。

四、异步辅导

异步辅导是“保底拔尖”发展学生个性和特长的有效措施。

（1）加强乙类辅导大面积提高及格率。提高教学质量的关键是提高后进生的学习水平，主要采用的以下措施：1）开发后进生的非智力因素激励后进生学习的积极性。2）对学生开展“一帮一”、“一对红”的互助学习方法；3）教师制定辅导计划，有计划地给后进生补课。

（2）强化甲类生辅导，数学兴趣特长，指导学有余力的同学对教材内容加以向深向广拓展，对少数“尖子”学习组织“兴趣小组”，激励他的个性发展。

五、异步”强化”

1.强化甲类教学，促优拔尖

对于学有余力的学生要培养他们的创造能力，需拓展他们的知识面，发展个性和特长，为他们设置综合性强，难度大高层次系列训练题，已达促优拔尖的目的。

2.强化乙类教学，促差转优

异步教学的目的是减少学生成绩的两极分化，促差转优，一方面尊重他们的人格，在精神上鼓励他们，帮助他们树立自尊心和自信心，对他们爱中有严，严而有格；其次是激发他们的学习兴趣，指导他们改进学法，帮助他们查漏补缺，以防错误知识的积累，多听他们的反馈信息，及时矫正和补救，对于有进步的学生给予情绪上的鼓励，促进他们的转化。

六、检测同步矫正异步

最后对于各类学生单元检测统一试题，同步进行。检测后进行两类学生反馈矫正，分层归纳整理，对比检查，寻找差距、采用措施，及时补救。

针对在教学过程中能否抓住以上几个重要环节，改变”两极分化”的趋势，既可大面积丰收，又培养学生特长，它起着至关重要的作用，所以在以后教学过程中还须善于总结，以便全面提高师生素质。