新课改背景下高中化学高效课堂建设

胡淇

中学化学，不仅可以让学生更好的认识微观世界，还能让学生更加系统和全面的了解自然科学的魅力。尤其是在现代社会中，随着化工产业在社会生活中应用越来越深入，化学的作用也越来越重要。但是由于长期以来，化学作为理科生高考的必考科目，提高成绩一直是很多学校化学教学的主要目的。基本上，一切教学方法，都是围绕如何提高学生成绩开展。其结果就是，教师一味的主导课堂，力求在有限时间内将最多的知识传授给学生，导致课堂越来越呆板，学生积极性也不高。新课改的出现，为高中化学教学模式的改革创造了新的契机。新课改理念更加强调以人为本、贴近生活实际、关注差异等许多方面，这也使得新课改可以更好的符合现代教育的需要。高效课堂，顾名思义，是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂。显然，这种高效绝不仅仅是学生获得了更高的成绩，还应包括学生学习态度、能力、综合素质等多方面的提升。本文拟将新课改的理念运用到新时期高中化学教学之中，并结合教学实际，探索如何利用新课改构建高效课堂。

一、充分利用调动学生主动性，促进学生探究能力提升

高效课堂的建立，离不开学生有主动性的去学习。如果学生自己都不愿意学习，那么即使老师讲的再好，学生自己没有主动意识去学，那么高效课堂建设也无从谈起。因此，调动学生主动性，让学生有更高的兴趣、更强的意识，自己能主动的去参与课堂中的各种活动。为此，新课改也提出，要促进学生进行自主、探究的学习，提高学生的自主和探究能力。因此，作为教师的我们，要积极的在课堂中逐步放手、积极引导，把课堂真正地还给学生，让学生改变固有的学习方式，成为适应新时代发展需要的课堂上的主人。而要想真正激发起学生的主动性，还需要教师从多个方面完善教学过程。比如，在每节课的末尾，教师都可以用师生角色转换的方法，即学生们轮流在课堂结束前十分钟，登台讲课。讲课的内容可以是对这堂课的评价，也可以讲如果自己讲这节课，会怎么讲。这样以来，每个学生都会为了能够获得老师和同学们的认可而积极的去准备，进一步锻炼了自己搜集文献、整理资料、探究，以及语言表达等相关方面的能力。另外，比如小组合作学习、情景教和项目教学等教学方法都可以应用于其中，以调动学生的学习积极性。

二、尊重学生个体间的差异，以人为本的差异化引导学生发展

众所周知，不同的学生由于知识结构不同，对于化学的认识也不同，爱好兴趣也都各不相同。而在以往我们的教学中，我们很多老师都没有注意到这种差异；或者说已经注意到了这种差异，但是总是抱有一种“有教无类”的思想，认为通过自己的努力，是完全可以让所有学生达到共同进步的。但实际上，在这种思想的影响下，很多教师都采用的是“一刀切”的教学方式。结果往往是事与愿违。因此，在实际教学中，教师一定要正视学生个体的差异，对不同层次的学生采用不同的教育教学方法。真正做到面向全体学生，使每个学生都积极主动地投入到课堂教学中去，不搞一刀切。俗语道：一把钥匙开一把锁。比如，通过调查，教师可以将学生分为中上和中下两个层次，对中上生的教学主要通过出示自学程序，让学生看书自学，小组讨论，质疑问难和补充一些具有综合性和孕伏性的练习题，以帮助他在理解的基础上掌握新知识，发展思维能力。中下学生主要由教师直接教学，帮助他复习基础知识，在新旧知识之间搭建桥梁。

三、充分挖掘化学学科内涵，促进理论与实践相连接

一些学生不愿意学习化学，主要是因为感觉化学好像就是一堆“符号”，不知道化学在生活中有多么大的用处。实际上，化学本身就是源于生活的一门学科，也只有在运用到生活中，与生活紧密联系，才能让化学获得更好的发展。因此，加强化学理论讲授与生活实践之间的联系，在理论与实践之间架构起一道桥梁，让学生知道化学知识与生产生活息息相关，这样才能更好的激发起学生学习的热情。比如，在学习《卤族元素》一部分知识的时候，教师可以给讲解一下碘化钾、碘化钠、碘酸盐等含碘化合物，不仅是实验室中的重要试剂，而且在食品和医疗上，也是重要的养分和药剂。比如碘是人体内的一种必需微量元素，是甲状腺激素的重要组成成分。再比如，学习《烃的衍生物》部分知识的时候，教师可以给同学们将，醋就是乙酸的俗称。醋可以作为预防痢疾的良药。痢疾病菌一遇上醋就一命呜呼，所以在夏季痢疾流行的季节，多吃点醋，可以增加肠胃内杀灭痢疾病菌的作用等。通过这些化学在生活中的应用，就可以使学生看到化学与生活之间的关系，更好的调动学生学习的兴趣。

总之，新课改的核心是学生主体，高效课堂的理解是“学生是最主要的教学资源”，这一点已经成为人们的共识。而要想更好的发挥学生的主动性，让学生在学习中获得更多的收获，还需要广大教師更深入的挖掘新课改的理念，以其在未来使新课改更好的融入到高中化学教学之中，提高课堂效率。

参考文献：

[1]张春，郑胜文，谢岑.高中化学课堂合作学习的组织形式和模式构建[J].化学教学，2006（4）.

[2]分层教学法在初中化学教学中的探索[EB/OL].