找准切入点 把好落实关

付丹阳

初中毕业升学考试是义务教育阶段全面考查学生学习水平和质量的終结性考试，是对教师教学评价的重要依据，更是做为高中招生录取的重要依据，因此受到社会各界的高度关注。好的考试成绩意味着好的教学，好的教学意味着好的学习。

依据教育部对中考的要求，“考查基础知识，基本技能是基础，注重思想方法是重点，培养能力是核心，坚持创新是方向的命题原则”，结合陕西省2012年中考数学命题内容和要求及我校学生实际情况，我们做了一下具体的工作：

一、立足教材和说明，落实“双基”

数学的基础概念、性质、定理，思想方法是数学知识的核心，也是各种能力形成的基础，离开基础知识的积累，能力就成了无源之水、无本之木， 难以形成，并且“切入容易，基础性强”也是中考数学命题的一大特点，选择题、填空题、解答题型中大部分题目都是立足于考查初中数学的核心基础知识，基本技能以及隐含在其中的基础数学思想方法。因此在复习阶段要引导学生制定计划，把七至九年级的数学教材系统梳理几遍，并根据各自的习惯，构建有自己特色的知识网络体系，重视准确地存储、检索、抽取、优化、组合。其次，指导学生重新回到课本之中，熟练掌握课本中的重要内容，典型例题、习题的分析，特别是解题思路是怎样形成的，思维方法以及常用解法都可以解决哪些问题，重视这些题目的变式训练，以题为载体，阐述试题的条件加强，条件弱化，结论开放，变换结论，多种解法，与其他试题的联系与区别，达到做一题，会一片，懂一法，长一智。

具体做法是：

（1）努力夯实基础。今年中考试题按易：较易：中：难=4：3：2：1的比例，因此，每个学生对知识都要达到“理解”和“掌握”的要求，在解答基础题时能做到熟练、正确和迅速。

（2）中考有些基础题是课本上、说明上的原题变式，必须紧扣教材与说明，不能好高骛远。

（3）不搞题海战术，精讲精练，举一反三，触类旁通，“大练习量”是相对而言的，要有针对性的、典型性、层次性、切中要害的强化练习。

（4）定期检查学生完成的作业，及时反馈。教师要采用集中讲授和个别辅导相结合，有利于大面积提高教学质量。

（5）从实际出发，面向全体学生，因材施教，即时分层次开展工作，全面提高复习效率。课堂复习教学实行“低起点、多归纳、快反馈”的方法。

二、关注社会，强化应用

应用意识与能力是21世纪合格公民的必备条件之一，应用性试题是中考数学必考试题之一，如2012年陕西省中考题应用性试题都是与实际相联系的，在复习时要关注社会生活实际，编拟一些贴近生活，有着实际背景的数学应用试题，如精选与金融经济、贸易等密切相联系的应用题或与生活相关的图形面积测量、计算方面的典型题，引导学生学会阅读审题，进行分析，寻找变量之间的关系，并建立恰当的数学模型（在初中主要是一次函数、二次函数、方程、不等式相联系），解决好数学问题，从而进一步解决应用问题，最终探索总结出解决此类问题的一般方法，使数学教学真正达到应用的价值。

三、研究试题和说明，把握好方向

要进一步加大对规律意识类试题、探索类试题、开放性试题的研究力度，关注学生对数学事实的真正理解，尤其是在实际背景下运用的意识和能力。其次要研究2012年陕西省中考数学说明，明确对每一部分内容的考察要求，坚决避免“只低头拉车、不抬头看路”局面的出现，如代数部分要弱化数式计算或化简题的繁杂程度，弱化对方程（组）、不等式（组）解法多样化、技巧性的繁杂程度的要求，倡导基本的解法与解决实际问题的联系。杜绝对统计部分只单纯的教公式和纯粹计算技巧的做法，转向结合实际问题，全面培养学生统计意识及对数据处理的能力。

四、了解学生，因材施教

教学过程是以学生为主的双向互动的过程，无论教师教的有多好，学生不学，一切都等于零。面临毕业，有些学生心里压力大，不会调节，导致厌学惧学，遇到解数学题就头脑混乱；有的学生本身逻辑思维能力差，对学习几乎放弃，对于数学更是束手无策；有的学生头脑聪明，对基础题瞧不上，偏于难题、 怪题的研究，往往捡了芝麻、漏掉西瓜。针对以上现象，在最后复习阶段，不能满堂灌、满把抓。要观察、了解不同学生的特点，制定适用与他们的复习策略。对于厌学者要做好他们的心理工作，使其摆正心态，摆脱对数学的厌学情绪，如果他们能有良好的态度价值观，认识学习数学的意义与趣味，成绩必定提高很大。

五、抓好二轮复课，提高优生成绩

教师在第一轮复习的基础上，对知识进行拨高，集中归类，重点难点突出复习，注意教学思想的形成和教学方法的掌握，这就需要充分发挥教师的主导作用。

复习应注意的几个问题：

（1）要认真选题，复习时可对共性的难点、热点设立专题。

（2）专题的划分要合理、要有代表性，切忌面面俱到，围绕热点、难点、重点要狠下功夫，不惜“浪费”时间，舍得投入精力。

（3）以题代知识，学生在某种程度上远离了基础知识，会造成不同程度的知识遗忘现象，解决这个问题的最好办法就是以题代知识。可适当穿插过去的小知识点，以引起记忆。

（4）专题复习可适当拨高。高有一定的难度，学生的能力是很难提高的，提高学生的能力，就是第二轮复习的任务。但要兼顾学生的具体情况，把握一个度，不能加大学生的练习量，更不能把学生推进题海；不能急于赶进度，要善于总结规律性的东西给学生。

总之，在初三数学总复习中，发掘教材，夯实基础是根本；共同参与，注重过程是前提；精选习题，提质减负是核心；强化训练、发展能力是目的。只有这样，才能以不变应万变，以一题带一片，开发学生的思维空间，真正训练学生的综合能力及水平。