《兽医产科学》实验教学改革探索

杨笃宝，葛利江，王振勇，刘建柱，王 林，崔言顺

(山东农业大学 动物科技学院，山东 泰安 271018)

《兽医产科学》是动物医学专业学生必修的一门专业课，具有实践性强的特点，既要让学生掌握和研究动物生殖疾病的防治，还要让学生研究和发展繁殖技术，承担动物健康繁殖和繁殖效率的双重任务。实验教学是高等教育体系的重要组成部分，是高等院校理论教学的强化手段和必要补充，是提高学生动手能力、实践能力、创新能力的重要环节。实验课开设的效果直接影响着这门专业课程的效果和实际应用［1］。因此，《兽医产科学》的实验教学也要适应当前畜牧业发展的需要，理论与实践相结合，探索相应的改革措施，确实培养出理论基础扎实，实际动手操作能力强，能具体分析和解决生产中出现的问题且具有创新能力的应用型高素质人才。

1 实验教学内容的改革

1.1 根据《兽医产科学》研究对象的改变而改变

《兽医产科学》以前研究的主要是奶牛产科疾病，随着畜牧业的迅猛发展，役畜种类和结构发生了很大变化，临床常见动物除家畜外，还有试验动物、经济动物、观赏动物、伴侣动物和濒临野生动物等。基于这种情况，山东农业大学动物科技学院上实验课时加大了实验动物的种类和数量，兽医产科学实验用到的实验动物有牛、驴、骡、猪、羊、犬、猫、兔、小白鼠等，实验动物种类和数量的增加，加大了学生接触了解各种实验动物和提高动手能力的机会，为他们学好这门课打下了坚实的物质基础，为实验教学提供了强有力保障，保证了实验教学的效果和质量［2］。

1.2 根据研究内容的改变而改变

我们开出的实验内容在夯实基础实验的基础上，密切联系实际，增加了一些对新疾病的诊断和治疗，例如猪繁殖与呼吸道综合征等疾病、早期妊娠诊断技术、发情鉴定、母畜不育症的诊断与治疗等新的实验项目。实验内容要与畜牧业发展的需要相一致，让学生了解实际生产中存在的问题，学习起来更有针对性，真正做到联系实际、解决具体问题，理论应用于实践。

1.3 根据生产中新技术发展方向的改变而改变

让学生了解并掌握新的技术，也是实验教学不可忽视的环节。过去的主要任务是防病治病，现代《产科学》的任务不仅要保障家畜生产，而且要促进家畜生产。保障家畜生产靠的是防病治病，而促进家畜生产则要大力发展繁殖技术，以技术促生产。例如，人工授精技术大大提高了公畜利用率;而胚胎移植技术则可大大提高母畜的利用率。在发达国家这些技术都是由兽医工作者完成的，动物胚胎移植放在兽医院进行，由兽医师操作。因此，对产科工作者来说，掌握繁殖技术是十分必要的［3］。为了培养优秀的产科工作者，尽量创造条件让学生掌握现代畜牧业生产技术，可以增强学生的使命感和责任感，进一步提高学生的主动性，更有利于促进实验教学。

2 实验教学手段改革

2.1 实验教学手段的多样性

在实验教学中，合理的组织实验内容，使用灵活的教学方法，再加上采用多种教学组织形式和现代化的教学手段相结合的教学模式，对在《产科学》理论和实验教学中出现的比较枯燥、抽象的概念或在课堂上不易显示的操作进行模拟及示范，使实验变得直观和形象化，从而提高了教学过程的表现力和感染力，使学生在学习中产生兴趣，增加了学习的热情［4］。

从事产科实验教学的教师为了提高实验教学效果，多年来制作了大量的多种动物产科知识的挂图，致力于产科教学标本(甲醛浸泡标本)的收集和制作:有公母畜(马、牛、驴、骡、猪、羊、犬、猫)生殖器官标本，各种时期动物(牛、猪、羊)的胚胎标本，胎盘与胎衣的标本，各种母畜(牛、马、猪、羊)骨盘标本，产科疾病标本，公母畜(马、牛、猪、羊)生殖器官模型。近年来，利用自己手中的照相机、摄像机拍摄了大量在实践中遇到的典型病例、人工授精技术、胚胎移植技术等资料片，利用多媒体技术制作了以实现图、文、声音、影像等多信息呈现动态效果的多媒体课件。无论是挂图、标本、模型，还是照片、录像片、多媒体课件，还有活体实验动物，不同的教学手段展现了不同的教学效果，呈现了产科学实验教学灵活、丰富、多样的教学形式，更加激发学生的学习兴趣和热情，教学质量显而易见［5］。

2.2 现代影像诊断技术在实验教学中的应用

把现代影像诊断技术应用于实验教学中，是产科实验教学的重要手段。影像诊断技术很早就被广泛应用在医学上，X光机、B超仪在临床诊断中占有极其重要的位置，是使用最广泛、发展最快的现代仪器设备。随着畜牧业繁殖技术的发展，B超诊断技术也越来越受重视，被应用于实际生产中。临床兽医系近年来购置了X光机、B超仪用于产科实验教学，如在动物发情鉴定、妊娠诊断、子宫疾病(子宫积脓、子宫积液、子宫肌瘤)、犬膀胱结石、犬尿道结石等实验和疾病的诊断中，都使用这两种仪器，它们在实验教学中发挥着重要作用。使用现代仪器设备，掌握现代影像诊断技术，让产科教学走在时代发展的前沿，让学生了解先进的影像诊断技术在畜牧业生产动物繁殖和疾病诊断的重要性，更加激发学生能主动地学好专业知识、提高自己的实验技能，为将来走向社会打下良好的基础。

3 实验教学模式改革

3.1 实验教学方式改革

以前产科实验教学根据理论讲授的内容对应地安排实验，受很多因素的限制，教学效果不理想。现在做了适当的调整，实验教学不完全依附理论教学的内容。(1)前期可进行一些相对简单的实验(基础性实验)，目的在于训练学生的基本实验操作能力。(2)中期可进行一些相对复杂的实验(综合性实验)，目的在于提高学生的动手能力和协调能力。(3)后期可进行一些设计性和创新性实验，目的在于培养学生的自主能力和创新能力。(4)最后是教学实习，目的在于强化学生的实践能力和综合素质。这样的实验教学模式随着实验由简单到复杂，学生的动手能力、思维能力等综合能力逐步得到提高，实验教学的效果和质量也随之提高［6］。

3.2 采用多种教学方法和模式，提高学生的实验技能和动手能力

3.2.1 以点带面法

产科教学的实验以前采取的方法是在一个实验中，用同一种动物做实验，这样难免会单调一些。现在做了一些尝试和创新，就是在一个实验中，用多种动物同时做实验。例如，在剖宫产实验中，可以同时用怀孕的羊、猪、犬、兔做实验，虽然在准备上有些困难(准备动物)和复杂，但学生在实验中可以看到不同的动物各自具有的生殖系统:胎衣、胎盘、胎儿的特点，而且可以同时比较它们的异同点。

3.2.2 比对法

即在一个实验中用同一种动物，可以采取的是公与母同时做实验，如生殖器官和生殖系统的认识实验;空怀动物与怀孕动物同时做实验，如妊娠诊断实验;健康动物和患病动物同时做实验，如一些病例诊断与分析实验等。之所以采取这样的方法和模式，旨在锻炼学生分析问题的能力和动手能力，因为不同的实验动物保定的方式不一样，诊断的位置不一样、诊断的要点不一样，这就要求学生分析问题的方式不一样，操作的方式、要点不一样，解决问题的方式不一样。实验教学方法的改变给实验教学带来了新的活力，给学生创造了提高实验技能的空间，又进一步调动了每个学生动手的积极性和主动性。

3.3 结合生产进行实验教学

近几年来，我校动物科技学院临床兽医系在校外建立了多个教学实习基地，这些基地都是大型规模化养殖场(奶牛场、猪场、羊场等)和动物医院，与他们建立了良好的合作关系。一方面通过教学实习给他们提供技术指导;另一方面利用他们的优势开展实验教学，有些不能在学校实验室内进行的实验可以在养殖场完成。例如，人工授精技术、胚胎移植技术、动物的常规接产及难产助产方法等。另外在养殖场进行教学实验，可以遇到一些典型病例及一些被认为新的产科疾病。例如，青年牛生殖道支原体性不孕症、山羊先天性卵巢颗粒细胞瘤、公山羊溢乳症、支原体乳腺炎、奶牛夏季乳房炎和猪蓝耳病等，让学生知道这新的产科疾病需要进一步对它的发病机理、临床病理、诊断和治疗加以研究，这同时也对实验教学提出了新的要求和挑战。

通过在养殖场的实验教学，开阔了学生的眼界，让学生了解和掌握了生产中的繁殖技术、生产中存在的亟须解决的产科疾病，更加坚定他们从事兽医专业的决心和为做一个合格的兽医工作者而继续努力的愿望。

3.4 结合生产进行教学实习

教学实习是产科实验教学模式中最后一个教学环节，也是提高学生实践能力和综合素质的重要手段。以奶牛场实习为例，学生实习的主要目的是了解熟悉奶牛场兽医产科的全部工作，实习的内容大致包括(1)繁殖配种工作:主要了解学习发情鉴定、精液品质检查、精液处理和输精、早期妊娠诊断;(2)日常兽医诊疗工作:重点掌握奶牛不育及常见产科疾病的诊断和治疗操作技术，了解奶牛常发的内、外科疾病的诊断治疗方法;(3)产房工作:学习掌握常规接产的方法及常见难产的助产方法;(4)参加奶牛场的检疫防疫工作等。

在实习过程中，我们进行了创新，对他们提出新的任务和要求，就是让学生选择适当的专题，进一步进行调查了解，广泛收集资料，进行一些可行性实验，撰写专题报告，这也是实验教学对设计性实验和创新性实验的补充和加强。例如，乳房炎的调查选题，学生要做的是:(1)查找有关乳房炎的资料;(2)在奶牛场进行发病情况调查(包括乳房炎的类型、发病头次、乳区数及病牛的一般情况)及引起的经济损失;(3)找出可能的发病原因;(4)回到实验室进行乳样检测试验;(5)提出诊断与治疗方法;(6)总结治疗的效果和治疗经验;(7)提出意见和建议或拟订今后的防治方案。像这样的选题很多。

总之，学生通过教学实习，在实践中验证课本理论知识，起到消化、吸收的作用，同时培养农业院校学生热爱畜牧业、热爱兽医专业的观念，培养他们不怕脏、不怕累、吃苦耐劳的精神，最主要的是通过做选题，学生自主参与，学会对信息进行收集、分析和判断、去获取知识、应用知识、解决问题，从而增强了思考力和创造力，培养了创新精神和实践能力，全方位提高了学生的综合能力［7］。

4 结束语

通过以上教学内容、教学手段、教学模式、教学方法等方面的改革，培养学生高素质、高技能、综合能力强，符合社会对人才的需求。产科实验教学改革是一个不断探索的过程，与兄弟院校相比，在某些方面还存在一定的差距，要求任课教师吸取其他相关学科的教学经验，进一步尾实验教学的手段和方法，加强硬件措施，不断改革创新，使产科实验教学上升到一个新的水平。

［1］郭昌梓，孙根行.《水污染控制工程实验》教学改革的探讨［J］.实验科学与技术，2008，6(2):98－100.

［2］杨笃宝，谢之景，马卫明，等.临床实验教学中心和实验教学新体系的建设［J］.实验科学与技术，2008，6(3):76－78.

［3］林炜明，杨小燕.兽医产科学教学改革探索［J］.广东农业科学，2011(2):187－188.

［4］芮荣，薛立群.在新形势下我国兽医产科学发展的几点思考［J］.畜牧与兽医，2008(2):96－98.

［5］刘静，尚永辉，刘建波，等.提高仪器分析实验教学质量，培养创新型人才［J］.实验科学与技术，2010，8(3):79－82.

［6］黎江，何宝祥.《兽医产科学》课程教学改革初探［J］.广西大学学报，2007(29):185－186.

［7］林曦阳，邸宝华.检验医学专业创新性实验教学模式的探索和实践［J］.实验室科学，2009(6):35－37.