体育教学实施终身体育教育模式研究

段立新

（吉林省医药中等职业学校，长春130000）

1 国内外对终身体育的研究现状

1.1 国外研究现状

苏联学者在“终身教育”理论基础上，提出了“终身体育”这一概念。美国体育研究者提出了要研究出有益身心和身体素质提高的娱乐体育理念。英国的体育教育专家认为，应该注重培养学生利用乐观、积极的生活态度来度过业余时间的生活观念。德国的学者也在寻求学生与社会的联系，并努力实现将体育锻炼终身进行的观念融入社会生活的每个角落。日本和韩国的学者则更明确地提出了培养和树立学生一生能够继续参加运动实践的能力和态度的这样的观点。国外各国学者都秉持同样的观点，就是要将“终身体育”这一观点根置于学生心田，并采用积极、有效的方法，培养他们坚持这一观点最终达到提高国民体质素质，服务于社会，终身受益的良好效果［1］。

1.2 国内研究现状

我国是具有5000年悠久历史的国度，体育锻炼研究与实施的历史也相当久远。但是，由于中国文化传承和中庸思想的禁锢，传统体育教育思想根深蒂固。“终身体育”理念的提出，无疑是对传统体育思想观念的一种挑战，这个巨大的震动，不仅在体育界引起了轰动，而且在学术界也引起了不小的反响。这个理论与实践方法的研究在体育教育研究领域，也引起了深远的影响。该研究在体育教育中具有不可替代的地位和作用,成为体育科学领域中研究的重要课题。我国体育教育研究，在“终身教育”、“终身体育”理念的基础上，又提出了“终身受益”这个新的要求，并把这个要求作为体育教育的任务和目标。国内众多研究学者认为，学校体育要促进学生身体发展,增强学生体育锻炼意识，养成学生的体育锻炼坚持不懈的能力，培养学生树立终身体育的信念，最终达到学生终身受益目的。但是，国内的研究，在经历这么多年的研究过程中，并没有形成行之有效的教育模式，只是肤浅地停留在教育内容和教育方法的调整和改变上，并没有深入研究新时代、新思潮、新形势下的当今体育教育。面对现代学生思想追求新潮，行事崇尚时尚，业余生活沉浸于电子产品世界的现状，如何让学生积极、主动地融入体育教育中来，已经成为体育教育责任实施与目的达成的主要屏障。迄今为止，在“终身体育”教育的研究，大多停留在其意义、作用、途径、形式、内容等方面，根本没有将“终身体育”教育的内涵与外延进行研究与剖析，这种状况将严重影响体育教育转型期的教学改革质量,是体育教育研究亟待解决的问题。

2 实施“终身体育”的具体方法与措施

2.1 国家与教育的主管部门、教育者的理性思辨是关键

随着社会大众对教育的不断重视，科教兴国、终身体育的理念已经被广大民众所接受。国家出台了一系列的规章与规定。国家与教育的主管部门、教育者经过理性思辨,对国家综合国力、国民素质与终身体育教育的关系,进行了深入的调查与研究，并提出了大力倡导体育教育要向终身体育教育转变的重要决定，提出要在体育教育进行中奠定终身体育的目标与基础，也是实现提高国民整体素质和增强国家综合国力的有力措施与保障。中共中央、国务院作出的深化教育改革，全面推进素质教育。国家体育总局根据这一精神制订了《体育改革与发展纲要》，倡导启动“全民健身计划”，大力支持社会体育健身场所建设，推进体育健身器材设备进驻社区和居民集中的活动区域，推动了“终身体育”计划的实施。

2.2 教师进行科学导学与导评的主导作用

导学是充分调动广大体育教师主观能动性，积极发挥教师专业特长，深刻体会体育教育内涵与外延，将校园体育活动有机地结合起来,启示和激励学生制定体育锻炼的自主选择意识，激发与培养中职的自我设计、主动参与和自我教育意识与能力的教学活动过程。导评则是教师根据中职教育为“终身教育”和“因材施教、因人施教”的理念，根据体育教学与中职自身的特点,结合时代的特征，改革教育评价内容与手段，逐渐建立激励教学与教育的培养机制，进行的评价导向育人的过程。这种“导学育才”和“导评育人”精神的有机结合，成为中职终身体育教育的重要指导性方针。

3 结语

随着社会科技的不断发展，要想充分提升国民整体素质，实现“终身体育”理念，有效的为社会发展服务，建立可持续发展，可大力推广，可全民参与，可终身受益的体育教育模式。体育教育阶段是对未来高素质人才实施终身体育教育的十分重要时期,中职体育教育也应该为这样理念的实施，建立具备完成中职终身体育教育目标的条件与能力。

［1］ 戴建波.试论中职终身体育教育的内涵与外延及其影响因素［J］.北京体育大学学报，2004,（05）：660-662.