高校青年学生科技创新型拔尖人才培养探究——基于某大学学生科技创新型人才培养的理论与实践

任少伟

（安徽理工大学 土木建筑学院，安徽 淮南 232001）

高校青年学生科技创新型拔尖人才培养探究
——基于某大学学生科技创新型人才培养的理论与实践

任少伟

（安徽理工大学 土木建筑学院，安徽 淮南 232001）

探索高校青年学生科技创新型人才培养的理论与实践，培养高校青年学生拔尖科技创新型人才，促进大学生全面发展、成长成才具有十分重要的理论价值和现实意义。经过探索实践，构建以创造学的系列课程为载体，以大学生课外科技活动为主渠道，以人文素质教育为核心，以大学生科技创新实践基地为依托，以“五个一”训练和“三百”工程活动为重点的培养体系，是高校培养青年学生科技创新型人才培养的有效途径。

高校学生；科技创新型人才；理论与实践

一、高校青年学生科技创新型拔尖人才培养的价值意蕴

江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”[1]人才是社会文明进步、人民富裕幸福、国家繁荣昌盛的重要推动力量。当今世界正处在大发展大变革大调整时期。世界多极化、经济全球化深入发展，科技进步日新月异，知识经济方兴未艾，加快人才发展是在激烈的国际竞争中赢得主动的重大战略选择。[2]大学生是民族的希望，祖国的未来，是国家宝贵的人才资源。科技部徐冠华部长曾提出“高等学校已成为我国创新体系中最重要的组成部分之一。 ”[3]

高等教育作为科技第一生产力和人才第一资源的重要结合点,在国家发展中具有十分重要的地位和作用。要注重培养拔尖创新人才,积极营造鼓励独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境,使学生创新智慧竞相迸发,努力为培养造就更多新知识的创造者、新技术的发明者、新学科的创建者作出积极贡献。[4]随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的颁布，破解“钱学森之问”，努力培养拔尖创新创业型人才，已成为各级各类学校和广大教育工作者面临的共同课题。

二、高校青年学生科技创新型拔尖人才培养的理论探索

（一）创新、拔尖创新人才的概念

关于“创新”的概念，各学科有不同的解释，涵义较广。一般而言，既包括人类社会和文化的革新与改造，也包括科学与技术的发现和发明。创新是指个体和群体为了满足自身的需要而不断地拓展其认知和行为结果。[5]熊比特将创新定义为“新的生产函数的建立”，即“企业家对生产要素的新组合”。霍默·G·巴尼特在《创新：文化变迁的基础》中说：“创新”是指“在实质上不同于现有形式的任何新思想、新行为或新事物”。

拔尖创新人才是指具有高尚品德、博专知识、创新能力，具有明确的目标选择、长期的优势积累和突出的创新业绩，被社会承认的学术、技术、企业和管理等方面具有竞争力的创新精英人才。

（二）立足全面发展，构建四种结构，凝练创新人才培养思路

哈佛大学陆登廷教授认为，地球上最稀缺的资源是经过人文教育和创造性培训的智力资源。创新人才培养思路，促进大学生人全面成长成才，应重点塑造创新型人才知识、能力、方法和思维四种结构。

一是创新人才的知识结构。在人才的知识结构中，人文知识结构是基础，专业知识结构是主干，创新知识结构是重点。知识是人的各种能力的基础，专业知识和技能是创造能力的重要组成部分，专业知识的多少决定着一个人创造层次的高低。创新的本质即是人文精神的体现，大量地阅读人文作品有利于树立正确地人生观和价值观；有利于训练形象思维，同时从优秀的人文作品中去学习哲学要比单纯从哲学的概念中去了解辩证法要优胜的多。

二是创新人才的能力结构。创新人才能力结构主要包括学习能力、思维能力、实践能力、培养发现问题和解决问题的能力、收集、分析和利用信息能力、学会团队分享与合作能力等。

三是创新人才的思维结构。以数学，逻辑学等为训练途径的直线逻辑思维；以文史哲艺等作品为训练途径的空间形象思维；以动手实践为训练途径的复杂直觉思维；以苦思冥想，静虑法为训练途径的四维灵感思维，构成创造性思维的主体。

四是创新人才的方法结构。创新人才的方法结构主要包括以发散思维为基础的创造性培训；形成辩证思维观即以变化发展视角认识事物，以动态发展的眼光来看问题，运动、联系、发展的观点观察世界；形成系统方法观，着眼于整体与部分、整体与环境的相关联系和相互作用综合地考察对象，求得整体最佳功能的科学方法。

三、高校青年学生科技创新型拔尖人才培养的实践路径

学校在大学生科技创新教育、人文素质教育等方面进行了积极探索。经过实践证明，以创造学的系列课程为载体，以课外科技活动为主渠道，以人文素质教育为核心，以大学生创新实践基地为依托，以“五个一”训练和“三百”活动为重点是培养高校拔尖创新创业型人才的有效途径。

（一）强化创新教育活动制度化，构建拔尖创新创业型人才培养长效机制

该校在机械工程学院和管理科学与工程学院试点，并在试点学院成立“人文素质教育和创新教育中心”和“创新能力试点班”。成立工程实践与创新教育中心，统一管理全校创新教育课程教学、学科竞赛和工程实践活动。配有专门教学和管理人员及设备设施，为校内创新创业活动的开展提供场地、设备及指导；分批投入资金，用于基地场所、购置教学实训、实验训练设备、配套装置和环境建设，把中心建设成为一个集综合性、开放性、创新性为一体的校级大学生工程实践与创新创业教育基地。

学校专门成立由各学院、教务处、科研处、团委、学生处等多部门组成的“大学生创新教育工作领导小组”，学校教学院部成立学院（部）大学生大学生创新教育活动领导小组。学校制定 《人文素质教育考核方案》、《创新能力试点班实施方案》等文件；全面修订专业培养方案，将不少于两学分“创新教育与实践”作为必修的实践性环节纳入全校各专业的教学计划；出台《大学生创新教育活动管理办法》等六个创新教育活动的相关管理规定和政策，将创新教育活动制度化。学校高度重视创新创业师资队伍的建设，制订有相关奖励条例，鼓励优秀教师积极参与到大学生创业活动中来，逐步形成一支稳定的、热心于创业教育的师德高尚、创新意识浓、团队意识强的专兼职师资队伍。长期聘请校外创新创业教育专家、知名学者和企业家来校开展大学生创业教育活动，并指导创业活动的开展。

（二）四维一体，拓展高校青年学生科技创新型拔尖人才培养新途径

1.以创造学系列课程为载体，激发青年大学生创新意识

该校以开设“大学生创新能力试点班”为平台，在夯实专业教育的基础上，强化对学生进行创新和创业的专门训练，积极探索开发大学生创造力的有效模式。经过认真评估准备开设《创造学与创新能力开发》、《创造技法》、《发明与专利》等六门创造学方面系列课程为为载体。为进一步培养学生们的创新意识和观察力，鼓励并要求大学生创新能力试点班的同学在大学四年中坚持:“每日一设想、每日一观察、每周一交流、每学期一创意设计、每人一项专利”活动。学校每年举行“创新的价值——每日一设想”科技创新竞赛。十多年来，同学们的小设想和小观察已达500000多条。同时积极联系市专利局，开展合作，探索方法，大力支持同学们申请专利，申请费用等由学校先垫付，专利局给予报销，对获得国家专利的同学给予1000～1500元的奖励，极大地增强了学生的创新意识和创新能力。截至目前，全校学生累计申请专利530多项，授权专利达287项，其中发明专利15项。

2.以课外科技创新活动为主渠道，增强青年大学生创新能力

学校已形成培育大学生创新精神为核心，激发学生创新欲望、培养创新意识，促进创新实践、产生创新成果为主线的较为完整的大学生课外学术科技活动体系。鼓励学生积极参与大学生科技创新活动，如“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛、“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛、全国大学生节能减排社会实践与科技竞赛等全国大型赛事，在科学研究道路上力争有所建树。学校制定完善的学科竞赛管理和奖励制度，每两年开展学校大学生科技创新文化节、拨出专款设立大学生科技创新研究项目，积极孵化重大科技创新项目。

3.以人文素质教育为核心，挖掘青年大学生创新潜能

学校以选择“读百部名著、观百部名片、唱百首名歌”三百工程活动为开展人文素质教育的契入点，制订《大学生素质教育实施方案》，并将其纳入到教学计划中，并建立严格的考核制度。为每位同学建立素质教育档案，每年考核一次，将其所读的名著填写在素质教育考核本中，并做笔录，然后通过院专家评委会进行交流、评审、面试来评定出获奖者。考核结果作为学生评奖评优的重要依据。学校开设《观百部名片》课程，每周播放中外名片专场，每学年播放三十余部名片供同学们观摩，同时写出观后感，交由院专家评委会评奖以示鼓励和督促。每学年的五月和十一月举行大学生歌咏比赛，并将比赛结果记录在素质教育考核本中。

4.以大学生创新实践基地为依托，增强青年大学生创业能力

依托创新实践基地，同学们的创新设想、专利项目、在课外科技活动和科研训练计划中的项目得以完成并转化为创业项目，进一步提升了学生的创业能力。市人社局拨出专款，在学校建立大学生创业实训基地，对有创业意愿的大学生进行创业技能进行全方面的培训，培养大学生创业意识，了解创业流程，增强大学生创业本领；学校与市高新技术创业服务中心合作，设立大学生创业孵化基地，为学生初创企业提供经营场地、项目对接、政策咨询等服务，让大学生在园区模拟创业，大力促进大学生创业项目孵化。学校与市政府联合成立大学生创业工作站，大学生创业工作站对入孵的大学生创业项目给予场地、资金、技术、智力和政策等方面的扶持，开展创业意向调查，提供经常创业政策咨询、创业流程指导和跟踪服务，为大学生创业活动的开展创造良好的社会环境。

四、高校青年学生科技创新型拔尖人才培养实践成效

（一）进一步明确高校人才培养目标，凝练一批优秀研究成果，闯出一条创新型人才培养特色鲜明新路子

进一步完善和明确了人才培养目标：“培养基础扎实、知识面宽、实践能力强，有创新精神的高素质专门人才”。探索实施以培养创新性人才为目标，将专业教育、工程实践、人文素质教育和创造性训练相结合的创新人才培养模式；培养既掌握工程知识、具有较强实践能力、创新意识、初始创新能力和较高人文素质的创新性人才模式，走出一条具有鲜明特色的路子。人才培养改革实践中，学校在大学生创新创业教育已经取得了10余项省级国家级教学研究成果，并在学校全面推广实施，并已成为各专业新一轮修订人才培养方案的指导思想。

（二）培育一批科技创新型拔尖青年学生典型，形成一批学生科技创新成果

目前，学校学生累计申请专利530多项，授权专利达287项，其中发明专利15项。近年来，全校共有7000余人次参与“大学生挑战杯”等创新创业比赛，学校连续五年成为“挑战杯”中国大学生课外学术科技作品竞赛的发起高校，学校积极组织并资助学生参加国家和省挑战杯创业计划大赛、挑战杯课外科技作品大赛、智能车、电子设计、机器人仿真、机械创新设计大赛、节能减排、三维数字化创新设计等各项学科竞赛活动，并取得200多项国家级、省级奖项。大学生创新创业典型不断涌现。一名学生荣获中国大学生十大年度人物、荣获全国第五届“青少年科技创新奖”，该学生获国家专利11项，并利用自己专利技术创办环保技术公司。一大批创业校友的企业每年都回母校吸纳大量毕业生就业，充分发挥创业带动就业的倍增效益。

（注：该论文系安徽理工大学2013-2014年度思想政治教育研究会课题研究项目（校思政会【2013】3号）研究成果）

[1]江泽民.1995年在全国科学技术大会上的讲话，http://big5.china. com.cn/chinese/2000/Aug/2707.htm.

[2]国家中长期人才发展规划纲要 (2010－2020年)，http://www.gov.cn/ jrzg/2010-06/06/content1621777.htm.

[3]徐冠华.第二次全国大学科技园工作会议上的讲话，http://www. most.gov.cn/kjzj/dxkjy/fzdt/200403/t20040319_12498.htm.

[4]胡锦涛.在庆祝清华大学建校100周年大会上的讲话，http://www. gov.cn/ldhd/2011-04/24/content_1851436.htm.