产教融合引领艺术职业教育科学发展

刘江元

（邯郸职业技术学院艺术系，河北邯郸 056005）

一、产教融合，发展第一，适应社会主义文化强国建设，适应小康社会

党的十八大明确提出到2020年建成小康社会的文化建设目标是:“文化软实力显著增强。社会主义核心价值体系深入人心，公民文明素质和社会文明程度明显提高。文化产品更加丰富，公共文化服务体系基本建成，文化产业成为国民经济支柱产业，中华文化走出去迈出更大步伐，社会主义文化强国建设基础更加坚实。［1］”扎实推进社会主义文化强国建设，大力推出文化产品和发展文化产业，艺术职业教育更具强烈的责任感和使命感。2004年，由山西艺术职业学院编创的大型民族舞剧《一把酸枣》成功入选2005—2006年度国家舞台艺术精品工程十大精品剧目，在全国各地巡演860多场，曾13次晋京演出，观众近百万，并多次走出国门，走向世界，先后赴日本、韩国、澳大利亚、俄罗斯等国演出，直至2010年，居然登上了具有国际文化地标的美国肯迪尼艺术中心的大舞台。2012年6月14日，由山西艺术职业学院再次推出的大型舞剧《粉墨春秋》，作为文化部精选的优秀剧目在澳大利亚悉尼歌剧院隆重上演，直至2013年10月，《粉墨春秋》荣获第十届中国艺术节第十四届文华奖—文华大奖。无独有偶的是也是在2004年，山西戏剧艺术职业学院卧薪尝胆，不甘寂寞，推出了大型民族交响乐《华夏之根》，2009年山西戏剧职业学院创编的说唱剧《解放》惊艳于国家大剧院，直至2013年10月，说唱剧《解放》荣获第十届中国艺术节第十四届文华奖——文华优秀剧目奖。这不能不说是艺术职业教育的一种奇迹，艺术职业教育介入艺术生产过程有着非常重要的意义。

山西艺术职业学院李力院长认为艺术职业教育就是要“出人才、出作品、服务于社会［2］”。山西戏剧艺术职业学院赵银邦院长说:“我院既要遵循高等职业教育规律，培养高素质实用型艺术人才;又要遵循艺术规律，打造品牌专业和精品剧目，承担起传承和弘扬山西民族民间优秀文化和为山西文化建设培养艺术人才的重任。［3］”艺术职业教育担负着文化产业的重任至少有两种涵义:一是文化产业艺术职业人才队伍的培养;二是文化产品的生产者。艺术职业教育的发展必须产教融合，发挥自身优势，充分整合一切资源，调动一切力量，实现文化生产要素配置和人才整合最优化，通过艺术生产培育出优秀的艺术职业人才，生产出具有地域特色、时代特色、人民需要的精神食粮，成为建设社会主义文化强国，建成小康社会的重要生力军。

二、产教融合，以人为本，实现学生零距离上岗就业，对教师“双师”素质形成“倒逼”

职业教育的培养定位与本科研究型大学不同，社会对职业教育毕业生的期待是毕业就能上岗。毕业生的就业状况成为成为检验学校人才培养质量一把最直观的尺子。李力认为:“职业教育有一个明显的内涵，就是教育同职业紧密联系，就是同具体的岗位、具体的事业、具体的就业方向、具体的实践应用能力紧密联系。艺术职业教育首先是就业教育，就是要培养出受社会欢迎的一流人才。［4］”艺术职业教育，尤其是演艺人才，不是靠坐而论道，教室里是培养不出优秀的舞台表演人才的，“演”是艺术职业教育“情景式教学”的最高点。《一把酸枣》、《粉墨春秋》、《解放》等何止“情景”，乃是“意境”，通过“演”，学生明白了什么叫“眼神”、什么叫“准确”、什么叫“生动”、什么是“感染和震撼”。在激动和汗水里的记忆是多么深刻，在掌声、鲜花和欢呼的体验中是多么的心潮澎湃。这时，她就永远掌握了，一切尽在不言中，任何教学语言的描述都显得无力。山西两所艺术职业学院通过生产和教学的融合，催生了大量的优秀艺术职业人才，它们的毕业生受到各用人单位的青睐，多数学生未走出校门，就已被艺术院团提前“订购”。它们培养的已是演员，拿来就用，实现了零距离上岗就业。

“双师”素质教师是职业教育的重要主体之一。没有一大批“双师型”教师，难以适应产教融合的需要。事实上，职业院校“双师型”建设、“角色转换”和行业企业一线兼职教师队伍的参与不容乐观，多数职业院校的在岗教师为本科或硕士以上研究生，相对职业教育而言，明显缺乏行业企业的经历，与“双师型”师资的要求相脱节，“角色转换”难度大，不适应社会经济和文化产业的需求。山西艺术职业学院通过《一把酸枣》的创编和演出，把教学和实践、产品和市场、校内和校外、自身优势和外部资源整合起来，在文化产品的生产中，不但在校期间完成了学生到演员的角色转换。同时还从教师中产生出一批演职人员和文化经营、经纪人才，催生了教师角色转换，提升了“双师”素质。通过艺术生产和舞台实践，对教师的“双师”素质形成了一种“倒逼”。

三、产教融合，把握特色，推进校企合作体制机制改革，实现合作育人，发掘其不可替代的生命力和竞争力

刘延东在第三届国际职业教育大会上指出:“要建立健全政府主导、行业指导、企业参与的产教结合办学机制。我们把产教结合、校企合作作为职业教育改革发展的重要方向，促进政府、行业、企业和受教育者良性互动。支持更多企业参与举办职业教育，提高人才培养的针对性和契合度。发挥政府主管部门和行业组织在人才需求、专业设置、教学评估和推动校企结合中的作用，促进教育与产业对接、专业与职业对接，推进职业教育集团化办学，促进优质教育资源共享。［5］”鲁昕在“高等职业学校提升专业服务产业能力经验交流会，暨全国高职高专校长联席会议2013年年会”讲话中再次明确“职业教育是一种类型教育［6］”。

赵银邦说:“艺术精品创作，涉及音乐、戏曲、话剧以及舞美、化妆、道具、音响等诸多艺术领域和专业行当，仅仅依靠学院自身的力量完成这些任务是无法想象的，也不可能完成。为了打造精品剧目并保证其艺术水准，我院更新观念，以更加开放的思维，探索出一条‘整合资源，为我所用，互惠互利，共同发展’的合作办学的路子。［3］”《一把酸枣》的创演是山西艺术职业学院整合了全国一流的以张继钢为编导的顶尖创作团队。《解放》的创演也是以张继钢为首的顶尖创作团队创编，国家大剧院负责宣传推介和票务营销，山西戏剧职业学院负责制作演出。正是这种整合与合作创造了《一把酸枣》、《解放》的奇迹和辉煌。《一把酸枣》不但培养了优秀的艺术职业人才，推出了“山西风格、中国气派、国际水准”的艺术精品，还催生了山西艺术职业学院华晋歌舞团和北京传世中艺文化发展有限公司两个实体，使学院创新了职业教育“类型教育”、“团校合一”的体制机制。华晋舞剧团作为一个创作、演出的实体，它不仅把精品舞剧《一把酸枣》撒遍全国、撒向世界，同时还承担了多项创作演出任务。北京传世中艺文化发展有限公司负责经营策划，开拓了国内外市场。2004年至今，《一把酸枣》已经培育了几代演员，产生了良好的社会效益和经济效益。另外还有北京市杂技团杂技艺术学校，厦门艺术学校小白鹭歌舞团等这种产教融合、团校合一的成功案例成为艺术职业教育校企合作体制机制改革创新的典范和楷模。只要坚持产教融合，校企合作也就应运而生，迎刃而解，水到渠成。

四、产教融合，统筹兼顾、顶层设计，扎实推进

一个企业家对这个企业的顶层设计和思维高度决定着这个企业的发展高度，如何盘活现有资源，带领团队实现既定目标是一件非常不容易的事情。艺术职业学院能真正做到产教融合，实现文化生产要素配置和人才整合最优化，推出既有社会效益、又有经济效益，能深刻经得起市场检验的文化产品，培养出满足社会需求的艺术职业人才，是一件极其艰难的事情。2004年，山西两所艺术职业学院能同时推出《一把酸枣》和《华夏之根》的背景是山西省委省政府为推进文化强省建设而举办的“华夏文明看山西”文化艺术周，这两所艺术职业学院正是在“文化强省建设”理念中，积极探索，坚定实践了艺术职业教育的办学理念和育才追求。李力说:“学院改革的成功还有赖于宽松的环境。无论是升格建院，还是创作《一把酸枣》，我们无一例外得到了山西省委省政府领导的强有力的支持。正是在这种宽松的改革氛围中，学院才得以突破体制瓶颈，赢得发展的新局面。［7］”

每所艺术职业学院不会都像山西一样有省委省政府领导的坚强后盾，也不是每一所艺术职业学院都有幸遇到以张继钢为首的顶尖创编团队，顶层设计者在实现艺术职业教育产教融合的道路上，可能还会面对不同的声音，思想不统一，形不成合力，会遇到各种意想不到的问题和细节，会存在巨大的困难、风险和纠结。但任何事情都不能一蹴而就，必须处理好现实与改革、眼前与长远的关系，首先要夯实内部，稳步做好现时工作，然后找准切入点，精心组织，扎实推进。如产教融合人才培养方案和课程标准的研制工作，就是一个点。首批国家示范性职业技术学院上海工艺美术职业学院推出的示范性成果之一“项目引领，工作室化教学”认为，项目是具有若干约束条件、清晰实现目标和具体检测标准的课程载体，而不是只有市场的一个“活儿”。教学中，公共课程如两课、英语、体育等要服务于“项目”，“项目”的完成者不单是一名教师，而是一个需要完成“项目”的小组或团队，通过项目分解学生的学习技能。拿过来，我们的剧目就是项目，剧目的完成要靠一个合作的团队。人才培养方案要在产教融合理念下，灵活制定每一学期的剧目方案，如一学期就能解决问题的小折子戏，三、四个学期才能解决的大型剧目，剧目引导，“演”学一体。课程的标准就是要看能否生产出合格的艺术产品进行舞台演出，观众的掌声、票房的收入、市场份额，就是师生考核的最好评价。

习近平总书记参观《复兴之路》基本陈列时强调“空谈误国，实干兴邦”，李克强总理说“中国政府将用壮士断腕的决心推进改革”，刘云山说《一把酸枣》“体现了一种探索的精神，一种创新的精神，一种开拓的精神。”李力说:“《一把酸枣》的创作进行的及其艰难，从2002年年初开始创作，到2004年12月5日保利首演，舞剧剧本大改20余稿，音乐创作长达一年，舞美制图有600多张，舞剧的排练更是精益求精。”“改革，没有志存高远的梦想不行，没有攻坚克难的精神不行。［7］”面对十八大提出的“努力办好人民满意的教育”和十八届三中全会提出的“全面深化文化体制改革”，在文化大繁荣大发展的时代要求和艺术职业教育改革的大潮中，我们只有敢于担当，敢为人先，产教融合，改革创新，才能无愧于这个时代的历史重任，才能引领艺术职业教育科学发展，才能建成小康社会!

［1］编写组.十八大报告（辅导读本）［M］.北京:人民出版社，2012:18

［2］李力.高等艺术职业教育人才培养模式的探索与实践——山西艺术职业学院创新项目报告［J］.意境，2006，（2）:13

［3］赵银邦.高等艺术职业院校实践教学的思考与探索——在教育部高职高专表演艺术类专业教学指导委员会第七次工作会议暨全国高职高专表演艺术类专业院校（系）领导会议上的发言［Z］.苏州，2010

［4］李力.《一把酸枣》对艺术人才培养的启示［J］.意境，2006，（1）:14

［5］刘延东.在第三届国际职业技术教育大会开幕式上的讲话［J］.中国职业技术教育，2012，（16）:17

［6］鲁昕.在“高等职业学校提升专业服务产业能力经验交流会，暨全国高职高专校长联席会议2013年年会”上的讲话［Z］.顺德，2013

［7］李力.十年跨越铸辉煌 三晋大地谱华章——山西艺术职业学院改革发展纪实［J］.意境，2010，（1）:10