地方性高校英语应用型人才培养探析——以湘南学院大学生英语学习情况的调查为例

肖乐

（湘南学院外国语学院，湖南郴州423000）

地方性高校英语应用型人才培养探析
——以湘南学院大学生英语学习情况的调查为例

肖乐

（湘南学院外国语学院，湖南郴州423000）

从对湘南学院非英语专业大学生英语学习情况的调查可知，要适应学校的转型发展，大学英语教学只有围绕培养应用型人才来开展。教师应该重视培养学生学以致用的意识；教学内容上增加实用英语方面的知识，同时积极帮助学生寻找创新实践平台，培养学生运用知识的能力；教学方法上可以充分利用多媒体、开展空间教学，培养学生的综合能力。

大学英语；教学内容；教学方法；人才培养

自从ESP在我国大学英语教育中应用以来，其成效与问题同时存在。尽管教师们在教学方法上不断改革，但在适应学生自身发展、个性培养和提高英语应用能力等方面还存在不足。对于地方性高校来说，适应学校转型发展、培养应用型人才乃是重中之重。本文从湘南学院非英语专业大学生英语学习情况的调查入手，分析地方性高校如何培养英语应用型人才。

一、调查背景

作为当今世界上使用最广泛的语言，英语是大学生必修的课程。培养方案要求非英语专业大学生通过大学英语的学习，不仅要有学习英语的兴趣，还能够自主地学习英语。大学生通过英语的自主学习可以增长知识，实践创新更能帮助学生逐步掌握一定的听、说、读、写、译技能，形成一定的综合语言实际运用能力。对于地方性高校的大学生来说，能否达到以上要求，他们英语学习的实际情况又是如何？为适应学校转型发展、培养英语应用型人才，笔者对湘南学院非英语专业大学生英语学习的情况开展调查。

二、调查设计

（一）调查对象

在湘南学院部分院系中，按年级和专业分类，采取随机抽样的方法，从中选出500名学生作为调查对象。

（二）调查方法

主要采取问卷调查。在调查前告知被调查者采取无记名的调查，结果无对错之分，本次调查将按照一定的标准进行，以确保调查结果的真实性及可靠性。

（三）调查内容

本次调查的内容是在校大学生英语学习情况，包括对英语学习的态度、学习英语的目的以及通过什么方法学习英语，学生喜欢的授课方法，师生的课堂关系，老师是否应从应用型人才方向来进行教学等等。

三、调查结果与分析

1.此次对湘南学院非英语专业大学生关于英语学习情况的调查问卷中，男生160份，女生340份，所占比例分别是32%，68%。

2．对“你对英语学习的态度”这个问题的调查结果显示，26%的大学生非常喜欢英语，50%的大学生喜欢英语，20%不太喜欢英语，4%的学生不喜欢英语。

分析：一半的大学生喜欢英语，但是非常喜欢英语的学生所占的比例只有26%，这个比例是比较小的，兴趣是一个人学习的动力，只有提高大学生学习英语的兴趣才能为老师开展更多的教学活动减少阻力。

3.课余时间会通过什么方式学习英语，这是一道多选题，共有四项学习英语的方式，他们分别是：看英语电影、书籍、听英语歌曲、参加英语培训。其中绝大多数的大学生通过看英语书籍来学习英语（90%），其次是看英语电影（60%）和听英语歌曲（54%），最后是参加英语培训机构（32%）。

分析：每一个选项都有学生选择，其中选择英语书籍来学习英语的学生的比例较大，这可能是因为传统的教学方式是以书本为主，当然书本学习是最原始的学习方法之一，有其存在的原因。随着信息化的发展，学习英语的方式不应该局限于书本上的学习，我们可以利用传统学习与现代学习相结合，这样才能提高学生英语学习的效率。

4.在大学里学习英语的动因及目的，这是一项多选题，其中有96%的大学生认为这是学校课程所规定的必修课程，不得不学习；有94%的大学生认为学习英语可以为未来的职业打下基础；当然也有绝大部分的学生是为了拿到四六级英语证书的目的而学习；最后只有26%的学生是为了丰富大学生活，12%的学生纯粹是出于对英语的热爱。

分析：目的和动因多种多样，很多的大学生学习英语是为了获得学分、获得证书、为职业选择增筹码等；但是从我们此次的调查结果来看，很少的学生积极主动地去学习，这也意味着现在普遍存在被动地去学习的现象，很少学生是零负担的学习，所以应该要提高对英语的热爱程度，应确定学英语是为了应用英语这个目的，这就要求高校应按照应用型人才方向来培养学生。

5.关于在英语学习上学生一天大概花多少时间这个问题：其中每天学习英语少于半小时的占14%，多于半小时少于一小时占20%，在一小时到两小时之间的占46%，两小时以上的占20%。

分析：从此次的调查数据来看，学生每一天的学习英语的时间都是比较少的，这说明大学生没有意识到每一天都要坚持学习英语、英语学习是持之以恒的事情。也就是说，学生没掌握英语学习的特点与规律。

6.您最喜欢英语的哪一方面：其中喜欢口语的有44%，喜欢语法的有26%，喜欢阅读部分的占20%，喜欢写作的部分有10%。

分析：从此次的调查数据来看，学生比较偏向于口语和语法部分，语法是学习英语的基础之一，口语是交流的主要方式。从数据来看，大学生也应该提高写作和阅读方面的兴趣与技能。因为学英语的目的是在以后生活中应用英语。

7.你对现有的英语教学情况的评价：绝大多数的学生对当前的英语教学情况持比较满意的态度，有20%的学生持满意的态度，当然也有极少数的大学生认为当前的教学情况不满意。

分析：从此次的调查数据来看，大学老师基本上能根据学生的需求，采用正确的教学方法来进行教学，但也存在一些不足。对极少数的认为当前的教学情况不满意的大学生来说，其一，可能是成绩特优秀，认为老师在课堂上所教内容及所采用的教学方法已不能满足于他们的需求了。这就要求大学老师改革教学方法，增加一定的教学内容，跟上时代的步伐，培养出合格的学生。其二，可能是学生自己基础较差，跟不上其他的大学生的步伐，因而对当前的教学情况不满意。这种情况下，教师应因材施教，在兼顾大部分学生的同时，也要照顾那些跟不上的学生，教师可督促学生可利用课余时间，多读多练，尽量跟上大部分学生的步伐。

8.你觉得现任教的英语教师采用的教学方法是哪种：有36%的大学生认为其老师选择的是现代教学理念，虚心征求学生意见，不断改进教学；有32%的学生认为其老师比较注意教学方法，但很少征求学生意见；有28%的学生认为老师使用传统教学方法，不征求学生意见；4%的学生认为其老师从不注意教学方法的使用，没有明确有效的教学方法。

分析：从此次的调查数据来看，大学老师在注意改进教学方法的同时，还应注意处理与学生的关系。要多与学生沟通，了解学生的需求及学生的意见，确定正确的教学方法。

9.你希望的英语老师讲课的方式是：选择中文授课的占12%；选择英语授课的占20%；选择中英文授课的占26%；选择英语授课的学生占大半部分，即占42%。

分析：从调查数据来看，绝大多数的学生愿意接受英语占大部分的授课方式，他们认为这样会避免全英文授课方式时学生难以听懂，而全中文的授课方式练不好英语口语。这是我们中国的实际情况，大部分学生来自农村，他们没有英语学习的环境，初、高中时，也就是老师给他们讲解语法，有的学校甚至没有听力课。那么，大学老师则要根据实际情况，采用合适的教学方法来应对这种情况。

10.你最喜欢平时课堂教学中的师生关系是：500份问卷中，全部学生选择老师为主导，学生为主体，师生关系民主、互动、融洽的这种师生关系。

分析：从调查数据来看，全部的学生喜欢老师为主导，学生为主体，师生关系民主、互动、融洽这种师生关系，因为这种师生关系是老师在课堂上引导和指导学生，以学生为主体，这样的课堂可以提高学生在课堂上的参与性，也就是说，要多给学生锻炼的机会去应用英语。

11.你认为大学英语教学的重心应该是：语法占18%；听力占20%；阅读占16%；口语占30%；写作占16%。

分析：不少同学认为应该把口语在英语教学中作为重点，其次是听力、阅读、写作。可见，学生已明白学英语是为了应用，首当其冲的是会说。

12.老师是否应按应用型人才方向来培养学生

（1）应按应用型人才方向来进行教学和培养学生占90%。

（2）应从基础型人才方向来进行教学和培养学生占10%。

分析：大部分同学认为应按应用型人才方向来进行教学和培养学生，这说明学生还是懂得学英语是为了运用英语。

四、相应的策略

湘南学院大学生英语学习情况的调查报告，在广度、深度和学术性方面都有一定的局限性。因此，出于科学严谨、实事求是的研究态度，我们组员到班上去发问卷调查，调查自己身边的大学生，其结论和数据在一定程度上具备科学性、真实性和可靠性。

从调查问卷可以看出,培养适应社会需求的英语应用型人才，首先要端正大学生学英语的态度，培养大学生学英语的兴趣。根据高校转型要求，修改教材内容，编写校本教材，尤其是提供比较规范、适用、系统的应用型教材，开展多种形式的教育方式。一方面要培养大学生把知识应用于社会的意识，另一方面要传授大学生所需要的各种社会和专业技能，并使大学生成为适合社会发展的应用型人才。

对于把大学生培养成为适合社会发展的应用型人才，学校和教师的引导和教育作用不可小视。当今政府政策出台要求高校转型，对于大学生向应用型人才方向发展起到了一定的促进作用，社会和高校都应创造一个良好的社会环境去逐步锻炼大学生适应社会的能力。

（一）建立全新的人才观，重视学以致用意识的培养

按照国家对高校转向的要求，大学生要想成为应用型人才，就要有学以致用观念、同时要有坚韧不拔的意志和克服困难的精神。重视学以致用意识的培养，注重培养自己的能力，建立全新的应用型人才观，避免成为中国传统教育模式下培养出的积累型、继承型、掌握死知识多、运用知识少、生存能力差的人才类型。

（二）增加应用英语方面的教学内容，以适应大学生向应用型人才方向发展

从调查表的第六点可知，喜欢英语口语的学生占大多数，说明哑巴式英语教学已不适应现在学生向应用型人才方向发展的要求，教学内容必须改革，而且应按照因材施教、分类指导、注重应用、兼顾前沿的原则。这就要求我们在进行教学内容改革时，按照“三个核心能力”[1]54即外语应用能力、专业实践能力和综合职业能力的人才培养规格要求，构建“外语+专业+综合素质”[1]54的课程结构模式；“进行职业能力分解，确定具体课程；明确课程间的逻辑关系，编制教学计划进程表”[1]54。应精选内容，删除陈旧知识，对大学英语教学内容进行科学规划，实施整合培养。如，根据专业特色及培养目标的不同，建立分模块、分阶段课程设置体系。学生可根据自身的知识水平、兴趣爱好，未来发展方向及市场需求来确定自己选学何种内容的英语课程，为应用型人才培养补充动力源泉。如选修课的教学内容改革，怎样让学生在有限的教学环节中，最大程度地掌握大学英语知识，确实是一个期待解决的问题。现在，很多高校在大学英语教学改革中引导创新，开设各种专业英语选修课，供学生自由选择，如在选修课的内容设置上，改变了以往的只有全校学生统一选课的模式，各院系还设置必修的选修课，给各个级别的学生以多种内容的课程选择的机会，促使学生向应用型人才方向发展。

（三）创新实践平台，培养学生的应用能力

以前的英语教学内容重视理论知识的传授，已不能适应现在的高校转型的要求，为适应学校转型发展，我们应“遵循以市场定位专业，分解能力要求，以能力要素建立课程体系和安排课程设置强化技能，突出实践。”[1]让学生积极参加实践活动，培养他们的应用能力。如大学生可通过参加社团组织活动、职业见习、兼职打工、求职体验、市场和社会调查等活动来接触社会，并磨练他们的心志，提高他们的综合应用能力和素质。大学生参与实践活动是他们步入社会大课堂的第一步，能培养他们分析问题、解决问题和组织协调等能力，管理、应变和语言表达等综合能力也得到提高。

实践教学要求熟练掌握基本知识和方法、尝试科学研究，并在大学英语教学中渗透培养应用型人才的教育理念。（1）根据专业特色及培养目标的不同，建立分模块、分阶段实践教学体系。如，对于旅游英语专业的学生，除了在课堂上学习旅游英语理论知识外，还可联系旅游景区，带学生到实地去进行实践教学，接待国外游客，在实践中学习，在实践中锻炼。（2）在实践教学中引导创新，改革实践教学方法和教学手段。以培养应用型人才的教育理念为基础，在实践教改中应引导学生进行创新研究，鼓励学生大胆动手，把所学理论知识运用到实践中去。（3）借助网络和多媒体等教学辅助手段，建立立体化的实践教学模式，建设学生创新实践平台。为了学生的发展，在实践教学改革中，应充分运用网络技术，建立一系列实践教学模式，组建学生创新实践平台，并强化监控机制，引导学生利用网络平台，完成实践教学的改革。

（四）改革教学方法和手段，运用多媒体、空间教学等教学方法，注重综合应用能力的培养

中国的外语教学改革可谓大刀阔斧。如改革高考英语考试模式、按应用型人才方向来培养大学生等。这就要求高校根据专业特色、培养目标及对大学英语的不同需求，改革教学手段和方法，注重学生综合应用能力的培养，以培养适应社会需求的应用型人才。

随着信息化的发展，高校教师采用数字化、多媒体、空间教学等教学方法和手段是一种适应时代发展的必然。借助学生感兴趣的信息技术来营造一种理想的大学英语教学环境，既能实现情境创设、合作学习、资源共享、自主探索等方面的要求，还能给学生强大的视觉和听觉等方面的刺激，从而充分调动学生的主动性和积极性，让学生在轻松的英语气氛中能够用英语大胆地进行交际活动。同时，应按照突出个性、因材施教的原则，采用任务型教学法，通过为学生们提供丰富多彩的网络学习资源和多种学习模式，也可分配给学生任务，来实现课堂上的交互活动。也就是说，学生还可以通过在线平台的学习来获取学习任务，并通过作业提交、小组合作、网络自主学习等活动来开展课堂内、外网络学习与课堂面授相结合的教学模式，创新应用型人才培养模式，才能适应当今社会的发展，培育出合格的应用型人才。

总之，大学英语教学中开展以学生为主体应用型人才培养的研究势在必行。目前，我国经济社会的发展与进步需要大量的应用型人才，以学生为主体应用型人才培养的教学改革既符合我国经济社会发展的客观要求，也是我国教育多元化发展的必然趋势，它顺应时代发展的需要，能培养具有综合素养的应用型人才，有利于提升我国的国际竞争力，增强我国的文化软实力和增进国际间的交流与合作；能满足社会对应用型人才的需要。基于以上的分析，高校大学培养目标应定位为立足区域，面向全省和全国，为满足地方社会经济发展需求而培养的从事英语教学、国际商务、翻译、涉外文秘、导游等一线工作的高素质应用型英语人才，这些人才应当同时具备较强的外语听、说、读、写、译能力。“能用外语从事教育、经贸、导游、文秘等专业实践能力，以及人际交往能力，团队协作能力、创新思维能力、语言表达与写作等综合能力”[2]。为此，英语专业的建设应采用“英语+X”[3]的模式，即以英语能力培养为核心，加上相关专业方向，比如英语教学、商贸、翻译、旅游等应用方向。只有准确定位，培养出来的人才才能具有良好的英语语言文化素质和较强的英语综合应用能力，才能为社会所接受。

[1]赵海峰.应用型本科人才培养方案的制订研究——以浙江越秀外国语学院为例[J].教育与教学研究，2009（9）：54.

[2]韩建红.独立学院英语专业应用型人才培养方案构建——合理定位，细化目标，强化技能，突出实践[J].科技信息，2009（9）：89.

[3]高等学校英语专业教学大纲[M]，上海：上海外语教育出版社，2000:84.

Exploration on the Cultivation of Applied English Talent in Local Colleges and Universities:A Case Study of Xiangnan University Students’English Learning Situation Survey

XIAO Le
(Foreign Study College of Xiangnan University,Chenzhou,Hunan 423000)

The investigation and analysis of English learning towards non-English major students of Xiangnan U-niversity shows that:to adapt to the transformation of the development of the school,University English teaching can only focus on training applied talents;teachers should pay more attention to the awareness of training students learning in order to practice,increase the practical knowledge of English,and actively help students find innovative practice platform to cultivate their ability to apply knowledge;in teaching method teachers can make full use of multimedia and the space of teaching to cultivate students’comprehensive ability.

College English;teaching contents;teaching methods;talent cultivation

H319

：A

：1674-831X（2014）04-0053-05

[责任编辑：葛春蕃]

2014-01-23

湘南学院教学改革研究项目（2012[187号]21）

肖乐（1970-），女，湖南郴州人，湘南学院副教授，主要从事英语教学研究。